资源描述
Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,10/8/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/10/8,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,10/8/2019,#,6,、秋天的雨,人教版,三年级下册,6、秋天的雨人教版 三年级下册,1,教学目标,1.会认11个生字，会写13个生字。,（重点）,2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。,（重点）（难点）,3.读懂课文内容，感受秋天的美好。,（难点）,教学目标1.会认11个生字，会写13个生字。（重点）,2,第一课时,第一课时,3,课时目标,、初读课文，感知课文大意。,（重点）,、结合重点词句，学习生字新词。,（重点）,、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。,（难点）,课时目标、初读课文，感知课文大意。（重点）,4,新课导入,新课导入,5,激趣导入,秋天的颜色,谷子说：“秋天是（）的。”,高粱说：“秋天是（,）的。”,棉花说：“秋天是（,）的。”,松树说：“秋天是（,）的。”,土地说：“秋天是（,）的。”,小朋友说：“秋天是（,）的。”,激趣导入秋天的颜色,6,初读课文,配乐朗诵：,秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。,初读课文配乐朗诵：,7,初读课文,集体反馈：,“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳,。,”,注意：两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”。,初读课文集体反馈：,8,初读课文,集体反馈：,“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”,“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”,这是两个什么句子？（比喻）谁会读？,初读课文集体反馈：,9,初读课文,集体反馈：,“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”,“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”,师：这两句又运用了什么样的手法？（拟人）,指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。,初读课文集体反馈：,10,初读课文,思考：,课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？,初读课文思考：,11,课堂小结,选择自己喜欢的句子、段落背一背，抄一抄。,课堂小结选择自己喜欢的句子、段落背一背，抄一抄。,12,板书设计,秋天的雨,盒 颜,料,票,飘,争,仙,淡,闻,梨,勾,曲,丰,板书设计秋天的雨,13,课时作业,一、在括号里填上恰当的词语。,（油亮亮）的衣裳 （欢乐）的歌,（五彩缤纷）的颜料 （红色）的枫叶,（凉爽）的秋天 （金黄色）的田野,（橙红色）的果树 （好闻）的气味,课时作业一、在括号里填上恰当的词语。,14,课时作业,二、根据课文内容，把下列词语连接起来。,小喜鹊 挖个 树枝 睡大觉,小松鼠 衔来 松果 造房子,小青蛙 找来 地洞 当粮食,课时作业二、根据课文内容，把下列词语连接起来。,15,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,
展开阅读全文