一个因数中间有0的乘法说课课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,因数中间有,0,的乘法,说 课,泽普一小 王慧娟,因数中间有0的乘法泽普一小 王慧娟,1,教材,分析,学情分析,教学目标,教法学,法,教学过程,板书设计,教后反思,教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计教后反思,2,一.说教材,一个因数中间有,0,的乘法,是人教版小学数学三年级上册第六单元的内容。,一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。,教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。,一.说教材 一个因数中间有0的乘法是人教版,3,二.说学情,本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的,，因此，在教学中,我既采用了,情境的创设，,也利用了旧知迁移,，发挥,了,学生学习的主动性。由机械的“学数学”变为地构建知识。,教学时,我,注意,培养,学生进行估算的意识和习惯。在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法,，,学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。,二.说学情 本节课的内容是在学习了连续进位的基础上,4,（二）教学目标,知识与技能：,理解“,0,和任何数相乘都得,0”,的含义,.,过程与方法：,理解并掌握因数中间有,0,的乘法的计算方法。,情感、态度与价值观：,使学生在探索算法和解决问题的过程,中，感受数学和生活的联系，提高合作,交流的能力，树立学习的信心。,教学重点：,理解掌握,0,和任何数相乘都得,0,的算理，使学,生掌握一个因数中间有,0,的乘法的计算方法。,教学难点：,理解,0,和任何数相乘都得,0,的道理。,三.说教学目标,根据教材及学情制定以下教学目标：,知识与技能：,1.学生理解0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。,2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。,过程与方法：,1.结合具体情境，引导学生归纳出有关0的乘法的算法。,2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。,情感态度与价值观：,1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。,2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。,（二）教学目标知识与技能：理解“0和任何数相乘都得0”的含,5,教学重点：明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。,教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。,教学重点：明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有,6,1、在生活情境中进行计算教学。既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。,2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新知。,3、注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥于让学生使用一种算法。,四.说教法和学法,1、在生活情境中进行计算教学。既可以提供学生感兴趣的学习材料,7,（一）创设情境，引出课题,（二）交流对话，探究新知,（三）迁移类推，运用新知,（四）积极发言，小结所学,（五）布置作业，巩固提高,五.说教学过程,（一）创设情境，引出课题,8,（一）创设情境，引出课题,计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既达到提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过，如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如果为情境而情境，不切实际的造一个情境，又有背数学和生活相联系。,应该说我还是幸运的，在我上课前一星期学校刚好举办过运动会，所以我自然的将看台座位这一情景引入课堂，让学生根据这些信息提出数学问题，并列出解决连续进位乘法的算式。达到灵活运用教材变复习导入为情境导入，既复习了连续进位又能引出当因数中间有,0,了该怎样计算的兴趣。,（一）创设情境，引出课题,9,（二）交流对话，探究新知,在学生学习兴趣高涨时，我引领学生带着这一疑问进行下面的学习，这样就很自然过渡到,“,因数中间有,0,的乘法,”,。课件出示,“,每个区有,604,个座位，运动场共有多少个座位？,”,我先让学生进行估算，看看大约有多少个座位，然后问学生实际结果应该比估算结果大还是小，要想知道准确结果，应该怎么办？,接着我通过迁移旧知，让学生说出口算过程（第二单元内容）从而知道了结果是,4832,个座位，然后再问学生，能不能进行笔算呢，请大家试一试，看看能不能用连续进位的方法笔算出结果。通过独立尝试，学生知道了积的个位满十要向前进位，但和十位的,0,相乘后还得,0,，让学生明白这时要加上进位，积的十位是,3,而不是,0,。,最后我让学生通过练一练，探究,602,4,的积十位上是几，为什么。,这样的对比探究就自然而然突破了本节课重难点，积的个位满十向前进位，不满十用,0,占位，让学生一边总结算法我一边板书，做到了强调加深印象的效果。,（二）交流对话，探究新知,10,（三）迁移类推，运用新知,我将新课下面的,“,做一做,”,中第,1,题变为一个小比赛，分为两大组，第一组计算前,4,个，因数中间有,0,的乘法，第二组计算后,2,个，因数没有,0,的乘法，通过比赛发现，因数中间有,0,的乘法，比连续进位乘法更简单，算的更快。,第二个练习是,“,森林医生,”,判断对错，我让学生帮助啄木鸟找出错误的算式并改正，让学生知道在计算因数中间有,0,的乘法时要注意的细节问题。,第三个练习是解决生活中的实际问题，这道题同样与运动会相贯通，每个方阵,108,名学生，,4,个方阵就是,4,个,108,，大多数学生已经可以口算了。,（三）迁移类推，运用新知,11,（四）积极发言，小结所学,我知道国语班学生口语能力都不是很好，所以我设计的课堂小结以,“,我来说几句吧,”,、,“,我学会了,.”“,我明白了,.”,、,“,我想提醒大家注意的是,.”,这样的句式，让学生尽可能的说出自己所学到的知识，巩固算法。,让学生畅谈感受，收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短相互评价鼓励,（四）积极发言，小结所学,12,（五）布置作业，巩固提高,书面作业：练习十四第,1,题,目的是巩固基础知识和基本技能,拓展练习：,“,09”,的数字中任意选,4,个数，编成三位数乘一位数的乘法算式。（三位数的中间必须有,0,）再算出来,（五）布置作业，巩固提高书面作业：练习十四第1题,13,六.说板书设计,板书例题信息和问题和算式，再写出口算过程和笔算过程，最后板书算法。,例,5,运动场看台分为,8,个区，每个区有,604,个座位，共有多少个座位？,604,8=4832,（个）,口算：,6008=4800,笔算：,6 0 4,48=32 8,4800+32=4832 4 8 3 2,积的个位满十向前进位，不满十写,0,占位。,六.说板书设计 板书例题信息和问题和算式，再,14,七.说教学反思,总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。,数学教学提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。尤其是算理的教学，注重在解决问题中理解算理和算法。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地学习中将知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥,。,七.说教学反思 总之，本节课的设计我遵循以学,15,感谢大家的聆听,感谢大家的聆听,16,