小学语文词语解释阅读训练课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学语文词语解释阅读训练,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,小学语文词语解释阅读训练小学语文词语解释阅读训练36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生词语解释阅读训练,suyyt,本讲题型,1、请解释文中加点词语。,2、根据上下文解释词语,3、请你说说下面词语的意思,吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。所谓教学艺术，对教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的导演艺术。其中较有效的方法莫过于课堂激趣法。,有人说：教无趣，课不易活，学不易动；巧于激趣，善于把握，则寓教于乐，寓学于趣。我也深有同感，下面我谈谈自己的粗浅看法：,一、明确学习目的，强化兴趣意识,要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分。要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。,二、创设问题悬念，激起学生的探求欲望,在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用且听不回分解悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。,如背影一课中，作者朱自清在开篇写道：我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而背影这课书，为什么抓住人物的背影不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的背影是进入老境颓唐父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这背影表现出父亲对儿子真挚的爱，背影是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写背影那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。,三、创设思维情境，激发学生创造欲望。,教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。,例如教学背影一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写背影呢？作者是如何刻画父亲背影的呢？作者为什么要详写过铁道买桔子时的细节呢？课文几处写了父亲的背影？背影在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的背影，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而活了起来。,四、巧设疑问，激起学生强烈的求知欲,在教学中，要尽力去打破学生头脑的平静，激发学生思维活动波澜。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑置疑释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，它估学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。,如变色龙一课，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1、奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他善变的明显特点是什么？3、是什么原因促使他一变再变？4、作者为什么要塑造变色龙这个形象？学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。,五、以情感人,激发学生学习的亲近感,情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。,如卖炭翁中的一句：可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。,六、媒体激趣，使学习妙趣横生,多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面优点，合理运用可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。,如，唐代韩愈的马说一文时，利用CAI课件的优势，插入伯乐相马图、千里马奔跑图、八骏图这些图片，栩栩如生，形象逼真，引起学生的兴趣，促使学生理解课文，起着推波助澜的作用。,七、开展多种活动，培养广泛兴趣。,如收集各种图书，发动学生每人做一至两件好事，制作一件教学模型或一幅挂图；组织学生办黑板报或手抄报，成立各种兴趣小组；开展普通话比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；组织学生参观访问、春游、秋游、开体育运动会等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到随风潜入夜、润物细无声的作用。,总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。,初中在九年义务教育阶段中属于关键的三年.由于没有经过筛选，所以学生的个体差异比较大，尤其是农村初中.在这种情况下，教师应该如何实施教学呢？结合新课程改革的要求，教学必须面向全体学生.因此，教师要分析所教班级学生的具体学情，根据学生的实际进行分层要求、分层布置学习任务.唯有如此，才能保证所有的学生在各自的最近发展区内都能得到最大化的发展.下面对农村初中数学作业分层设计进行研究.,一、隐性分层，异质分组,分层要求的前提是，教师要对学生的学情有很好的把握，但是又不能给学生贴标签.教师可以将分层与合作学习相联系，即结合学生的特点进行隐性分层，然后打乱分到各个学习小组中.教师可以结合班级学生的人数划分学习小组，每个小组6个学生，6个学生属于3个不同的认知水平和能力水平.A层，这部分学生是优秀生，他们平时学习兴趣强，作业态度好，而且正确率高.学习小组内部需要有这样的学生，让这部分学生来带领和帮助其他学生合作完成学习任务.B层，这部分学生在初中数学知识学习过程中是中等生，基础性知识学得较为扎实，对于教师讲解的常规性思路和方法掌握的比较好，但是创新意识不强，很少能够完成知识的迁移.C层，这部分学生在初中数学知识学习过程中属于学困生，有的学生主动放弃了争取上普高的努力，对数学学习毫无信心，甚至可以说有些畏惧感，需要其他学生的监督和帮助.分层后，再分组，让学生的合作学习、任务分工变得更为明确，为作业布置和讲评环节的分层设计提供了基础.,二、因材施教，分层设计作业,教师要明确布置学生作业的目的.对于这个问题，有些教师并不明确，将布置作业的目标指向中考.这样的认识是有问题的.教师布置作业是为了帮助学生及时地巩固和消化课堂上所学的数学知识，但是不同的学生课堂上能够接受的知识质、量都不一样，而且应用知识处理问题的能力水平也不同.这就需要分层设计作业，将作业设置在学生的最近发展区之内，让学生在完成作业的过程中感受到幸福感.,教师设计初中数学作业要体现以下原则.（1）内容精练化原则.在命制作业的过程中，教师要思考：这道题能够帮助学生巩固哪一个知识点？这个知识，学生是否需要铺垫？这个问题的解决，能够给学生的数学思维和素养带来什么提高？这道题，是给哪个层次的学生来完成的？只有这样的思考，才能确保作业适量，同时让不同的学生每解一题，都有所获得.（2）形式差异化原则.分层布置作业，不仅体现在作业难度上的差异化，在作业的形式上也可以差异化.对于A层次的学生，作业形式应该适当开放，借助于开放性的问题培养学生的创新意识和创新思维能力.对于B层次的学生，作业形式应该半开放.这部分学生的基础扎实，思维能力和水平偏低，这时提供开放式的问题作为作业，他们就会感到难度比较大，但是如果提供基础题，则这部分学生的思维又得不到有效提高.对于C层次的学生，可以采用选做题的方式，即只要求他们完成作业中的几道题，可以自由选择，不规定他们选择最简单的，也不规定他们不可以做较难的题，这有助于C层次学生学习情感的提高.如果教师规定他们只能做最简单的，他们的心理上会有一种被默认学困生的感觉，边缘化效应会进一步驱使他们放弃努力，而自由选择做题充分体现了作业的自主性.在实践中发现，有些学困生开始选择的是最简单的问题，后来他们会选择难点的中档题作为作业.好胜心人人都有，他们也想“脱困”.,三、作业分层批改,在分层布置作业的基础上，教师应该对学生的作业批改分层对待.（1）批改形式多样化.传统的作业批改方式，只有对错，没有其他.这样单一的批改方式，不利于提高学生的学习情感，尤其是学困生拿到作业时，看到的都是“红叉叉”，显然是不行的.笔者对于不同层次的学生采取多样化的作业批改形式，如面批、评语激励、追问等方式.（2）作业评价层次化.每个人都希望得到别人的肯定，学生完成作业经历了自己的辛苦和探索，自然也期待着教师客观的评价.教师的评价切忌以答案的正确与否一刀切评价，应该关注学生的作业完成过程和态度，还应该兼顾学生的学习能力，在评价过程中注重层次化，保护所有学生学习数学的积极性.,总之，对于农村初中数学教学，教师要思考与探索的方向还有很多.本文仅仅是从作业分层设计的视角进行了思考.笔者相信，只要教师都勤于思考，必定对提高教学质量、推进素质教育、培养优秀学生发挥巨大作用.,?嘉南?,祁慧渊.关于初中数学作业布置与批改的尝试与思考J.太原大学教育学院学报，2011（6）.,小学语文词语解释阅读训练36、如果我们国家的法律中只有某种神,1,词语解释阅读训练,suyyt,词语解释阅读训练,2,本讲题型,1、请解释文中加点词语。,2、根据上下文解释词语,3、请你说说下面词语的意思,本讲题型,3,二、解词技巧,解词七字诀:本指+喻指+文中指,二、解词技巧,4,二、解词技巧,拆词法(分合串句),1、本指2换词法(近义词),3对解法(否定词+反义词),二、解词技巧,5,二、解词技巧,1、本指拆词法(分合串句),二、解词技巧,6,二、解词技巧,1、本指拆词法(分合串句),念之差,二、解词技巧,7,二