滨城区一小论坛发言ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,山东省滨州市滨城区第一小学,阅读 整合 积累,李永强,山东省滨州市滨城区第一小学 阅读 整合 积累,目录,CONTENTS,0 1,体现单元的整体性,0 2,对文本和课外资料进行充分的整合,0 3,课内实现了大量的阅读和积累,0 4,注重了学法的渗透、迁移、运用,目录CONTENTS0 1体现单元的整体性0 2对文本和课外,整体性,Part One,每个单元都是一个整体，在这之前我们应该有一个单元导读课和整体识字课。通过对一整组课文的集中浏览和归纳，大体的了解了单元的内容，基本认识了本单元的生字词，为阅读扫清了障碍，我的这节课就是基于此基础上的一节精读引领课。,整体性Part One 每个单元都是一个整体，在这之前,整合,Part two,只有整合语文教学，课内海量阅读，才能实现课堂教学的高效率，才能达到简简单单教语文，轻轻松松学语文的理想境界。整合的原则分为人文背景下的整合和相同语用点的整合。,整合Part two 只有整合语文教学，课内海量阅读，,阅读,积累,Part One,语文主题学习最关键的一条是，要实现课内的大量阅读。这是它与其他课题实验所不同的地方。,小学阶段在所有的学习过程中，最重要的就是积累，让学生积累好词佳句，积累古诗词，大量的积累，为学生奠定了发展的基础。,阅读积累Part One 语文主题学习最关键的一条是,得法,Part One,注重学法的指导，并迁移运用。,在整个的教学当中，我一直试图让学生掌握学习古诗词的方法，读通、读出节奏韵味、读诗想画面这样的方法学习古诗，其中有以前学古诗方法的复习，本课最重要的是读诗想画面方法的指导，并且让他们应用到补充的三首古诗词当中，让学生尝试运用。,得法Part One 注重学法的指导，并迁移运用。,人教版四年级下册第六组,“走进田园，热爱乡村”单元备课,教材编排特点,编写意图,立足单元整组,基于核心目标,对单元整组教材进行规划整合。通过对主题单元内识字写字、阅读、口语交际、写作的有效组合协调，实现内容结构上的有机衔接和融通。,滨城区第一小学 姬军霞,人教版四年级下册第六组教材编排特点立足单元整组基于核,本组教材选编的,4,篇课文：乡下人家描写了富有诗意的乡村生活,，,牧场之国展现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活,语文主题丛书相应地安排了“大自然的恩赐”“俯瞰大自然”两个单元的十篇文章。,四篇课文虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。,本单元，在,21,课后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际习作”“展示台”等训练，引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的实践活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往。,通过学习本组课文，反复品读优美语句，体会语言特点；感受田园诗情，积累精彩句段；并围绕“走进田园、热爱乡村”，开展一次综合性学习；在整理综合性学习成果的基础上，进行交流、讨论，并把自己想写的内容具体,、详实,地写下来。,单元教材分析,单元教材分析,1.,通过自主预习认读,28,个生字，会写,22,个生字，指导“结、扎、蓑、箬”等字的读音；指导“率、巢”等易错字的书写，指导撇点、撇折的正确写法；积累并结合上下文理解“装饰、天高地阔、成群结队”等词语。,2.,通过阅读课文及拓展文章，积累优美句段；在反复品读中，感受田园风光的美好；体会作家生动的语言特点，学习作者运用对比、拟人等手法来描写田园生活的方法；跟随文章的叙述，感受乡村生活的美好，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面描写乡村生活的特点。,3.,学习作者抓住景物特点的方法，开展一次综合性学习，深入乡村田园，观察田园风光，调查当地人生活的变化、趣事等，对田园生活有更多了解。在口语交际中，与同学交流收获和感受。在此基础上，借鉴作者的拟人化手法，来展现自己印象深刻的乡村生活，要注意抓住景物特点，把语句写具体、生动。,单元教学目标,1.通过自主预习认读28个生字，会写22个生,单元教学规划,单元教学规划,滨城区一小论坛发言ppt课件,滨城区一小论坛发言ppt课件,目的是从单元主题、学习内容、学习目标等方面进行整体把握，初步感知教材文本内容。,目的是从单元主题、学习内容、学习目标等方面进行,滨城区一小论坛发言ppt课件,滨城区一小论坛发言ppt课件,滨城区一小论坛发言ppt课件,教材为根,本 拓,展为,辅助,融,通课内,外 快,乐学语,文,走进,“精读引领,”,课,滨城区第一小学 任婴娟,教材为根本 拓展为辅助滨城区第一小学 任婴娟,23、古诗词三首,四时田园杂兴,乡村四月,渔歌子,23、古诗词三首四时田园杂兴乡村四月渔歌子,一 课,内大量阅读，精讲多,练,语文主题学习理念下的语文课堂改变了单篇课文的教学模式，强调要聚焦核心的教学目标组织教学活动。,一 课内大量阅读，精讲多练,四时田园杂兴,宋,范成大,昼出,/,耘田,/,夜绩麻，,村庄,/,儿女,/,各当家。,童孙,/,未解,/,供耕织，,也傍,/,桑阴,/,学种瓜。,渔歌子,唐,张志和,西塞,/,山前,/,白鹭飞，,桃花,/,流水,/,鳜鱼肥。,青,/,箬笠，绿,/,蓑衣，,斜风,/,细雨,/,不须归。,乡村四月,宋,翁卷,绿遍,/,山原,/,白满川，,子规,/,声里,/,雨如烟。,乡村,/,四月,/,闲人少，,才了,/,蚕桑,/,又插田。,四时田园杂兴 渔歌子,返,过故人庄,唐,孟浩然,故人具鸡黍，邀我至田家。,绿树村边合，青山郭外斜。,开轩面场圃，把酒话桑麻。,待到重阳日，还来就菊花。,四时田园杂兴（其二）,宋,范成大,梅子金黄杏子肥，,麦花雪白菜花稀。,日长篱落无人过，,惟有蜻蜓蛱（,ji,）蝶飞。,归园田居,（其三）,晋,陶渊明,种豆南山下，草盛豆苗稀。,晨兴理荒秽（,hu,），带月荷锄归。,道狭（,xi,）草木长，夕露沾我衣。,衣沾不足惜，但使愿无违。,。,返 过故人庄,返,返,部编本一年级下册第三单元,滨城区第一小学 周 静,树和喜鹊,部编本一年级下册第三单元滨城区第一小学 周 静,雨点儿,雨点儿,阳光,阳光,稻草人和他的小朋友,林焕彰,稻子收割以后，,稻草人就没事了。,白鹭鸶飞过，提醒他：,天渐渐凉了，,你要多穿点衣服喔！,小麻雀也飞过来，告诉他：,田里还有一些不小心掉落的稻穗，,要一一捡起来啊！,稻草人在秋风中，沉思：,我不该再装人吓它们,稻草人和他的小朋友,鸟巢,金波,鸟巢，是大树的,另一种风景,鸟巢，是大树的,另一种生命,没有鸟巢的大树,日子很寂寞，很冷清,叶子和叶子对话,根和泥土默默倾听,大树有了,鸟巢,就,像大树开了一朵,花,鸟巢,里,白天升起,太阳,夜晚,升起,月亮,雏鸟,和星星说话,鸟巢,让沉默的大树,快乐,鸟巢,让大树的生命鲜活,鸟巢大树有了鸟巢,在,大量的阅读,中，通过,对各种不同材料的反复的撞击，互相的印证，才能够,加深学生对,这个问题的认识，也有助于,推动学生去,深入探究,一些需要,探究的内容。,在大量的阅读中，通过对各种不同材料的反复的撞击，互相,一棵树，一个窝，,一只喜鹊孤单过。,许多树，许多窝，,互做邻居真快乐。,天一亮，一起飞，,叽叽喳喳打招呼。,天一黑，一起回，,安安静静回窝睡。,一棵树，一个窝，,一棵树，一个,窝,，,一只喜鹊,孤单,过。,许多,树，许多窝，,互做,邻居,真,快乐,。,天一,亮，一起飞，,叽叽喳喳,打,招呼,。,天一,黑，一起回，,安安静静,回窝睡。,一棵树，一个窝，,滨城区一小论坛发言ppt课件,31,故乡的,云,故乡的云,童年的,回忆,童年的回忆,在这一课堂教学中，,故乡的云,童年的回忆,两篇文章中的重点语段在封娟老师的精心预设下，或同时呈现、或先后展示、或穿插交织，借景抒情、叙事抒情的异同对比阅读把两篇文章有机结合在一起，形成一个阅读整体。整堂课感觉容量大，内涵深厚，学习实效高。,在这一课堂教学中，故乡的云童年的回忆两篇,思念,故乡的山故乡的山是那样的青思念故乡的水故乡的水是那样的绿思念故乡的云,故乡的云是那样的淡思念故乡的人故乡的人是那样的亲,游子的思念,一天一天又一天但愿人与青山绿水云长久有朝一日共团圆,游子的思念,思念故乡的山故乡的山是那样的青思念故乡的水故乡的水是那,用以一带二、举一反三的办法进行教学，不仅大大加快了教学进度，而且让学生读得多，扩大了眼界，掌握知识也就更加丰富、更加牢固，能力的提高也就更快了。,霍懋征,用以一带二、举一反三的办法进,二,注重,学法指导，注重迁移运用,二 注重学法指导，注重迁移运用,孤单,快乐,孤单,树很孤单，喜鹊也很孤单。,从前，这里只有,一棵树,，,树上只有,一个鸟窝,，,鸟窝里只有,一只喜鹊,。,树很孤单，喜鹊也很孤单。从前，这里只有,从前，这里,只有,一棵树，树上,只有,一个鸟窝，鸟窝里,只有,一只喜鹊,。,从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有,树,很,快乐，喜鹊也很快,乐。,每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。,树很快乐，喜鹊也很快 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳,借景物抒思乡情：,故乡的颜色,门前，那棵梧桐树,故乡和童年的路,等,借事情抒思乡情：,童年的游戏,下雨天，真好,故乡的烤红薯,等,借景物抒思乡情：,语文主题学习引发“三变”,一、理念在变,二、课堂在变,三、学生在,变,滨城区第一小学 张党生,语文主题学习引发“三变”一、理念在变滨城区第一小学 张党生,一、,理念,在变,语文主题学习引发,“三变”,整体教学设计,课,内大量阅读,指向语文素养,反三归一达标,一、理念在变语文主题学习引发“三变”整体教学设计,二,、,课堂,在变,语文主题学习引发,“三变”,整,块读书时间,阅读实践丰富,阅读能力发展,二、课堂在变语文主题学习引发“三变”整块读书时间,三,、学生在变,语文主题学习引发,“三变”,爱上阅读,爱上语文,三、学生在变语文主题学习引发“三变”爱上阅读,语文主题学习带来的困惑与思考,大量阅读与基础知识学习,大量阅读与表达能力提升,大量阅读与教师素养提升,语文主题学习带来的困惑与思考大量阅读与基础知识学习,谢谢,谢谢,