论教养PPT部编版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,8,论教养,8 论教养,1.理解本文的论证思路,、,论证方法,。,2.,体会,本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。,3.,理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。,学习目标,1.理解本文的论证思路、论证方法。学习目标,新课导入,为人子，方少时。亲师友，习礼仪。,香九龄，能温席。孝于亲，所当执。,融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。,首孝悌，次见闻。知某数，识某文。,新课导入为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于,【利哈乔夫】,（1906,1999,），,20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。,走近作者,【利哈乔夫】（19061999），20世纪俄罗斯著名的知识,【涵养】,能控制情绪的功夫。,【恪（,k,）守】,严格遵守。,【箴（,zhn,）言】,劝诫的话。,【彬彬,（,bn,）,有礼】,形容文雅、有礼貌的,样子。,字词积累,【涵养】能控制情绪的功夫。【恪（k）守】严格遵守。【箴（z,【矫揉造作】,形容过分做作，极不自然。,【侧目而视】,斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。,【絮絮叨叨】,形容说话啰唆，唠叨。,【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【侧目而视】斜着眼睛看人,整体感知,朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。,整体感知 朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，,给课文划分层次，理清作者思路。,第一部分：,（13）开门见山，引入论题,良好的教养。,第二部分：,（412）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。,给课文划分层次，理清作者思路。第一部分：（13）开门见山，,第三部分：,（1317）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。,第四部分：,（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。,第三部分：（1317）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础,阅读第一部分，思考：,第1段与第,3,段分别有什么作用？,细读感悟,阅读第一部分，思考：细读感悟,第,1,段的作用：,承上启下的过渡作用,第,3,段的作用：,直接引入论题教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是,“,得之于自身,”,，为下文的论述张本。,第1段的作用：承上启下的过渡作用第3段的作用：直接引,总说与分说的关系,阅读第二部分，思考：,（,1,）,说说第4段与510段之间的关系。,总说与分说的关系阅读第二部分，思考：,（,2,）,有无教养的本质区别是什么？,是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。,（,3,）,作者列举了有教养的人的哪些表现？,不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。,（2）有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善,（,4,）,5,10段先谈“无教养”的例子，1112段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？,把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。,（4）510段先谈“无教养”的例子，1112段再,“,优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。,”,阅读第三部分，思考：,（,1,）,第13段作者批驳的错误观点是什么？,“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫,（,2,）,作者是如何批驳这一错误观点的？,作者提出了一个正确的观点：,一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。,并对这一态度进行阐述：,一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。,（2）作者是如何批驳这一错误观点的？作者提出了一个,并以吃饭和日常生活中的举止为例,论述如何关照他人，具有优雅风度。,最后得出结论：,优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。,并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具,二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。,（,3,）,请你结合410段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。,二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是,总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。,阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？,总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上,说一说下面两个句子画线词语的作用。,品味语言,我不敢贸然提供有关教养的“,处方,”，因为我不认为自己是教养完美的典范。,比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。,说一说下面两个句子画线词语的作用。品味语言 我不敢贸,有教养的人对别人,一律,谦让和礼让，,无论,接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。,“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。,有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还,本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。,课堂小结,本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正,论教养,板书设计,1.,提出问题：,“,良好的教养”的养成得之于自身。,2.,分析教养的思想核心是尊重他人,3.,阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度,4.,强调优雅风度的获得方法,论教养板书设计1.提出问题：“良好的教养”的养成得之于自身。,随堂练习,1.,结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。,2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。,随堂练习1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,论教养PPT部编版课件,