小组工作及其在儿童服务中的运用课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小组工作及其在儿童服务中的运用,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,小组工作及其在儿童服务中的运用小组工作及其在儿童服务中的运用26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊小组工作及其在儿童服务中的运用中华女子学院,刘梦主要内容小组工作的基本知识,小组工作的基本技术,小组工作的过程,小组工作在儿童服务中的运用,如把国家比作一个大型集团企业，军队就是企业核心员工，而军营文化就是企业文化。想要保障军队凝聚力，团结军队内部力量，就离不开军营文化的熏陶。经过军营文化熏陶，军队才能积极向上，富有战斗力，积极保卫祖国。而军队管理教育是军营文化塑造与宣传的主要途径，这二者间有着密切联系，军队建设中应积极将二者结合起立，以军营文化为落脚点展开军队管理教育，以军队管理教育为出发点进行军营文化建设，增强军队软实力，提高军队管理水平。,一、军营文化的特征及其作用,军队是国家特殊的武装化政治组织，是保卫国家的核心力量，军队建设关系国家安全。为了团结军队内部力量，应积极加强军营文化建设。军营文化是涵盖军队历史传统、军人意志、军人价值观念、军人行为准则、军营环境、官兵文体娱乐活动等的有机整体，它自始至终伴随军队建设的全过程，影响着官兵行为和思想，渗透在士兵生活之中。新时代背景下，军营生活与社会生活差距越来越大，军营中士兵精神文化生活难以得到满足，要求丰富军营文化的呼声越来越高。军营文化建设不仅能满足士兵精神需求，同时还团结了军营内部力量，提高了军营凝聚力，发挥了教育、激励、管理和启智功能，使士兵能有饱满的精神状态。文化实力与国家综合实力密切相关，曾有学者说过“文化强则国强，文化弱则国弱，文化搞得好可以兴邦，文化搞不好，必然误国”，这句话在军营建设中依然适用，毫无疑问军营文化建设关系着军队战斗力和稳定性，可见军营文化建设的重要性。军营文化不仅丰富了军人精神文化，同时正确引导了军人人生观、价值观、政治观、道德观、职业观，提高了每一位军人综合素质。,二、军营文化与军队管理教育的结合思路,通过前文对军营文化的特征及其作用的分析，不难看出军营文化建设的重要性。军营文化与军队管理教育相辅相成，二者有机结合，能提高军队管理教育效果，强化军营文化效能发挥。下面通过几点来分析军营文化与军队管理教育的结合思路：,（一）深化教育成功,军营文化具有一定教育功能，是军营思想政治教育的补充和重要载体，能引导士兵思想，提高士兵文化品质，属于一种实践性、生活性的管理教育。因此，应积极利用军营文化的教育功能，深化思想政治教育成果，围绕军队思想政治教育主体，规划军营文化建设工作，通过军营文化使士兵对思想政治教育产生认同，进一步增强思想政治教育效果，提高军队内部凝聚力，把思想政治教育延伸到军营文化建设中来，营造良好军营文化气氛，配合贯彻落实科学发展观主题教育。,（二）鼓舞士气,不论企业文化，还是军营文化都具有明显激励功能，能充分调动人的积极性，丰富人的精神文化，使其保持饱满精神。因此，军队管理教育中，应积极发挥军营文化的激励功能，鼓舞士气。教育管理工作开展中可把军营文化贯穿于教学训练的全过程，在文化氛围上突出中心工作，为教育和训练创造有利条件，帮助士兵产生动力。另外，训练中可积极开展文化与训练相结合的活动，如比武竞赛、文化竞赛等，并利用板报、标语、龙虎榜等宣传工具，表扬优秀士兵，大力宣扬好的训练方式、方法和取得优异成绩的个人，积极营造比学赶帮超的训练氛围。,（三）士兵自律能力的提升,虽然军营文化工作并不直接参与军队管理教育，但他在管理工作中也起着特殊的作用，具有一定管理功能。因此，军队管理教育工作中应积极利用军营文化的管理功能，提高管理水平。通过军营文化管理功能的发挥，增强士兵自律能力，降低军队管理教育工作难度。军营文化熏陶下士兵易产生自律意识，不断提高自我约束、自我管理自觉行。例如，利用一些短剧、小品融入遵纪典型案例改成军营故事；将违章现象改编成具有警示作用的相声；制作成宣传展板、短片。这种管理教育形式，容易理解，道理更深刻，更容易被接受，远比死板的教官教条所取得的管理教育效果好。,（四）提升士兵综合素质,从军营文化特点分析，不难看出军营文化军营一定启智功能。在军队管理教育过程中应积极发挥军营文化的启智功能，使军队管理教育效能得到最大化发挥，全面提升士兵综合素质。军队管理教育中不论是训练，还是理论学习，都是为了增强军队实力，提高士兵综合素质。因此，军队管理教育应突出以人为本的思想，积极军营军营文化满足士兵精神文化需求，增强文化工作的针对性和实效性，不断增强官兵文体活动能力，积极组织开展活动，为官兵成长、成才搭建学习平台，创造有利条件，全方位提高官兵的综合素质，塑造高素质军人形象。,三、结语,文化强国是我国基本国策，军营文化建设关系着军队实力，而军队管理教育与军营文化建设相辅相成，军营文化增强了军队管理教育效果。而军队管理教育则是军营文化效能得到了更好的发挥，全面提升了士兵综合素质，工作开展中应将二者有机结合，全面提升军队凝聚力和管理水平。,多年的语文教学使我们看到，语文教师普遍存在着重视学生基础知识积累、阅读能力方面的训练。往往忽视作文与评改。前者虽然费时，但见效相对较快。后者既费时、费力且见效慢。基于教学的这种功利思想，没有把作文教学放到应有的地位。而作文的评改更是拘泥于老套，忙于应付，应对检查，少有创新。评改注重形式，缺乏新意，缺少探索，缺少积累。教师重写轻评，只评不改。只重视教师评改，缺少学生的参与，少有学生的互评互改。,作文教学是语文教学的重要内容，目前，义务教育课程标准实验教科书虽然有一整套作文训练系列，但作文教学中教师对学生的作文训练与真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。本人经过多年的调查与研讨，并结合本校的教学实际，现就初中语文作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考。,一、现状分析,从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：,1缺乏写作兴趣。随着社会生活节奏加快，社会信息的丰富，网络化语言已经影响了许多人，从而淡化了对语文的兴趣：首先是观念落后，教师用旧有的模式来教学生，不能适应变化了的新形式；其次是学生基础差，学习兴趣不高，作文纯属敷衍了事，没有用心去写；学生讨厌作文，不再像以前的学生把写日记、周记看作是自我锻炼，自我提高的好方式，对写作缺乏兴趣。现在最普遍的现象就是有些学生平时能说会道，平时也总喜欢用当下最流行的一些词汇“郁闷”“纠结”“宅”，但是要他们以此来写一篇具体的文章，写出自己的真实情感，他们却又无从下手。,在以前的作文教学中，老师中规中矩地教导学生，不能越雷池一步。首先要写提纲，然后打草稿，最后写作。学生的一篇作文，要经历好些环节：老师先解题，告诉学生应怎样写，不能怎样写，这实际上束缚了学生的思维，使他们不能展开想象的翅膀，没有了自由发挥的余地，限制了学生的思路；其次是学生操作，按部就班的写提纲，打草稿，作文；老师按部就班的评改，评讲。这些模式化的东西让人生厌，久而久之，学生的创造性和想象力也渐渐没有了。,2脱离实际。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。其次，读与写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读。,3效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛、芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。,二、采取对策,对于上述现状，谈几点思考和建议：,1降低要求，培养兴趣。由于学生基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。,面对这一现状，教师必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写?,2构建生动活泼的作文教学情境。语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以，教师要积极构建生动活泼的作文教学情境。(1)加强作文与生活的联系。生活是写作的源泉，学生只有置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，写作的文思才不会枯竭，心中充满情感和情绪的波动，必定产生写作的热情和兴趣。要引导学生拓宽思路，密切联系生活，激发他们的写作兴趣。写作思维的开拓，贵在培养学生对作文的兴趣，激发学生作文的欲望。鼓励学生“异想天开”，拓宽思路，写作的本质是一种创造性劳动，惯性思路是创新的“敌人”，应鼓励学生放开思想，放开形式，不限内容，写出新意。如在全校开展“异想天开”作文竞赛活动，展出创新作文，尽量拓宽学生思路，激发他们的写作激情。当然，作为教师不但要尊重学生的劳动，而且更要重视作文的价值。教师要坚持正面鼓励的原则，让学生觉得作文是件有意义的事，成功后的喜悦就更能激发学生的创作热情。(2)充分利用多媒体技术，创设作文情境。初中生毕竟不比小学生，可以常为写作文而设置一点游戏或进行一些表演活动。可喜的是在信息技术的强大支持下，大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音、动画等手段呈现，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，从中唤起学生的记忆或再造想像。如有一次，我们语文组老师发现了一个电脑的屏幕保护程序，在电脑上显示出来特别的漂亮，形态、颜色千变万化，令人目不暇接。我们觉得这是一个绝好的锻炼学生写作的契机。于是在语文课上，用屏保作为载体，让学生边观察，边记下自己的感受，要求学生尽情地展开想像，运用一些比喻等修辞手法为文。学生的兴趣和注意力被吸引，他们的情感和思维被激发，看着屏幕，他们好像也被带入了这变幻莫测新奇的世界。后来交上来的写作片段的确不错，这很好地锻炼了学生的文笔。,总之，面对