常见文言虚词ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,常见文言虚词的意义及用法,甘 肃 省 张 掖 中 学,高三（1）班学习小组,常见文言虚词的意义及用法甘 肃 省 张 掖 中 学,1,常见的虚词有哪些（考纲中的要求）,我们想到的问题,我们容易出错的地方,我们的结论,还会有哪些问题呢,我找到了这样一些解题技巧,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,常见的虚词有哪些（考纲中的要求）我们想到的问题我们容易出错的,2,常见的虚词有哪些（考纲中的要求）,而,何,乎,乃,其,也,且,然,若,所,焉,以,矣,因,与,于,则,者,之,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,常见的虚词有哪些（考纲中的要求）而何乎乃其也且然若所焉以矣因,3,而,表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。表示偏正关系，连接状语和中心词，相当于“着”、“地”等，或不译。表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”、“假使”。表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。通“如”：好像，如同。通“尔”，你，你的。(而已)罢了。而后才，方才。而况即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,而 表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。,4,何,什么。,例：子何而往？（何：凭什么。）,怎么样。,例：如太行、王屋何？,哪里。,例：又何往而不金玉其外、败絮其中也哉？（何往：到哪里。）,多么。,例：水何澹澹，山岛竦峙。,为什么。,例：予尝求古仁人之心，或者二者之为，何哉？,怎么。,例：若为佣耕，何富贵也？,作语助词相当于“啊”。,例：新妇车在后，隐隐何甸甸。,8何：通“呵”，喝问。,例：信臣精卒陈利兵而谁何。,何如,怎么样，怎样。例：吾欲之南海，何如？,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,何 什么。例：子何而往？（何：凭什么。）怎么样。,5,乎,表示疑问语气，相当于“吗”、“呢”。,例：天下事有难易乎？,表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。,例：孰为汝多知乎！,形容词词尾，有时相当于“地”。,故今之墓中全乎为五人也。,表示测度语气，相当于“吧”。,例：日食饮得无衰乎？,同“于”。,例：叫嚣乎东西，隳突乎南北。,表示感叹语气，相当于“啊”、“呀”。,例：呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！,表示商量语气，相当于“吗”，“吧”。,例：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？,用在句中，表示停顿语气。,例：于是乎书,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,乎表示疑问语气，相当于“吗”、“呢”。例：天下事有难易乎？,6,乃,于是，就。,例：乃取一葫芦置于地。,才，这才。,例：设九宾于廷，臣乃敢上璧。,却。,今君乃亡赵走燕。,是，就是，原来是。,例：当立者乃公子扶苏。,竟然。,例：今其智乃反不能及。,可是。,例：零落难堪，似成弃物；乃摘而藏之，双备经年裹物之用。,而，又。,例：莫不中音：合于桑林之舞，乃中经首之会。,这样。,例：夫我乃行之。,11你，你的。,例：尔其无忘乃父之志。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,乃于是，就。例：乃取一葫芦置于地。才，这才。例：设九,7,其,用作第三人称，表示领属关系，相当于“他、她、它（们）的。”例恐前后受其敌。其中，其中的。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。用作第三人称，相当于“他、她、它（们）。”例：妻跪问其故。在句中表示反问语气，相当于“难道”、怎么。例：且行千里，其谁不知？指示人、事、物，多表示远指，相当于“那”之类的词。例：既其出，则或咎其欲出者。表示选择关系，相当于是.还是.例：其真无马邪？其真不知马也？,指示人、事、物，有时表示近指，相当于“这”之类的词。例：有蒋氏者，专其利三世矣。（其：这种）在句中表示祈使语气，相当于“可”、“还是”。例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（其：可要）在句中表示揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“不概”、“可能”。例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？(11)表示假设关系，相当于“如果”。例：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,其 用作第三人称，表示领属关系，相当于“他、她、它（,8,也,同现代汉语“也”。用在句末，表示判断语气。用在句末，表示陈述或解释语气。用在句中，表示语气停顿。用在句末，表示疑问语气。用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。用在句末，表示反诘语气。用在句末，表示祈使语气。(也哉)语气助词连用，为加强语气，多有感叹或反诘之意。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,也 同现代汉语“也”。用在句末，表示判断语气。,9,且,暂且，姑且。将，将要。而且，并且。况且，再说。尚且，还。连接两个形容词，表示关系：又，又.又.。同“夫”，句首助词。连接两个动词表示并列关系：一面.，一面.；一边.，一边.。如果。还有，那末。且夫句首助词，表示下文是更进一步的议论。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,且暂且，姑且。将，将要。而且，并且。况且，再说,10,然,用在词后，作词尾表示状态。相当于现代汉语“.的样子”。然而，但是。是的，对的。如此，这样。用在句末，“像.一样”。然后相当于现代汉语“然后”，“然后才”，表示承接。然则相当于现代汉语“既然这样，那么.”，起承上启下的作用。然而相当于现代汉语“（虽然）这样，可是.”。表示转折,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,然用在词后，作词尾表示状态。相当于现代汉语“.的,11,若,如果，假如。像，好像。你（的），你们（的）。此，如此，这样 至于。若此如此，这样。若夫是用在一段话的开头、引起论述的词。近似“要说那”、“像那”的意思。若何怎么样,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,若如果，假如。像，好像。你（的），你们（的）。,12,所,处所，地方。用在动词或者“介词动词”之前，组成名词性词组，相当于“.的事、物”?“.的地方”、“.的人”等。所以 表示行为所凭借的方式。方法或依据，相当于用来.的方法是用来.的等 表示原因。相当于“.的原因（缘故）”。所谓所说的 所在 到处。所在之处，处所。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,所处所，地方。用在动词或者“介词动词”之前，组成名词,13,焉,相当于“于之”、“于此”、“于彼”。哪里，怎么。作语气助词，用于句末。作词尾，相当于“然”、“.的样子”。相当于“之”作语气助词，用于句中，表示停顿，无义。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,焉相当于“于之”、“于此”、“于彼”。哪里，怎么。,14,以,、因为，由于：、而。、把，拿，用。、以为，认为。、凭，靠。、按照，依照。、根据。、通“已”，已经。、作语助，表示时间、方位和范围。、在。、作语助，起调整音节作用。、为。、通“已”，止。、任用。、此，这。,以为、把.当作或作为。、认为。、把.制成。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,以、因为，由于：、而。、把，拿，用。、以为，认,15,矣,用于陈述句末，相当于“了”。,例：为之则难者亦易矣。不可，吾既已言之王矣。吾计决矣。郑穆公使视客馆，则束载、厉兵、秣马矣。,用于感叹句末。,例：甚至，汝之不惠。吾村亡无日矣！,用于疑问句末，相当于“了”、“呢”。,用于句中，多在分句末，表示停顿。,例：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。,用于祈使句末，相当于“吧”。,例：公子勉之矣！盖亦反其本矣。,(矣哉),表示惊叹的语气词，相当于“了啊”。例：嘻，技亦灵怪矣哉,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,矣用于陈述句末，相当于“了”。例：为之则难者亦易矣。不,16,因,于是，就。,依照，根据。,依靠，凭借。,趁着，趁此。,通过，经由。,缘由，机缘。,沿袭。,继续。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,因于是，就。依照，根据。依靠，凭借。趁着，趁此,17,则,却，可是。,那么，就。,指分项或自成段落的文字的条数。,用在对比句中，相当于“就”,。,就是。,原来是。,只。,同“辄”，总是，常常。,原来已经。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,则却，可是。那么，就。指分项或自成段落的文字的条数,18,于,对，对于。在。与，跟，同。到。从，自。在.方面。比。被。受。向。（11）给。于是在这时。例：于是宾客无不变色离席。与现代汉语“于是”相同。例：于是为长安君约车百乘，质于齐。在这件事上。例：吾祖死于是，吾父死于是。在这种情况下。例：于是秦王不怿，为一击罅。对此。例：于是余有叹焉。从此。例：遂墨以葬文公，晋于是始墨。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,于对，对于。在。与，跟，同。到。从，自。,19,者,指人、物、事、地点等，相当于“.的”或“.的人（东西、事情、地方）。”与“若”之类字组成某种词组，或单用，表示比拟，相当于“.的样子”、“.似的”。放在主语之后，表示提顿或判断。例：北山愚公者，年且九十。放在主语之后，引出原因。放在疑问句末，表示疑问。例：何者？上下之分也。,放在假设复句中，表示假设，相当于“如果.”、“.的话”。放在“有”字的宾语之后，表示提顿。放在数词之后（翻译时，要根据所列事物，在数词词后加上相应的量词和名词）。放在后置的定语这后，相当于“的”。放在时间词之后，表示停顿，起调整音节作用。(11)放在陈述句末，表示陈述结束。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,者指人、物、事、地点等，相当于“.的”或“.,20,之,他，她，它（们）。,的。,往，到.去。,这，此。,作宾语前置的标志。,我。,调整音节，无实义。,用在主谓结构中，表示了消句子独立性。,作定语后置的标志。,向。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,之他，她，它（们）。的。往，到.去。,21,容易出错的地方,1.用法词性混为一谈,2.古今词语词义词性混为一谈,3.不同虚词因意义、用法相近而误,4.同一虚词因意义、用法不同而误,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,容易出错的地方1.用法词性混为一谈2002年7月23日张掖中,22,我们的结论,1.理解并牢记基本用法和意义,2.分清各自特点和细微区别，注意综合归纳以掌握规律,3.把握古今虚词的联系和差异，不以古律今,4.根据词不离句、句不离篇的原则，结合上下文比较分析，不主观臆断,5.根据位置推断词性、根据词性推断意义，不割断联系,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,我们的结论1.理解并牢记基本用法和意义2002年7月23日张,23,解题技巧,以题解文,以文解文,以注解文,以理解文,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,解题技巧以题解文以文解文以注解文以理解文2002年7月23日,24,迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断题，仔细阅读，,25,以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，例如1994年试题，“尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲”。“白粲”即白米，因为上文有“月俸得白米”,2002年7月23日,张掖中学 徐子鸣 制作,以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素存在着一种,26,文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。例如1991年试题中有一句“识者多有叔段，州吁之讥”，命题者给“叔段、州吁”的注，并在注解的基础上出了一