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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/9/7,#,第十七课 古诗词三首,语文,人教版,六,年级上,第三课时,第十七课 古诗词三首语文人教版六年级上第三课时,1,我们曾经学过题西林壁，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。,题西林壁苏轼,横看成岭侧成峰，远近高低各不同。,不识庐山真面目，只缘身在此山中。,我们曾经学过题西林壁，知道了诗人是将诗写在了西林,2,书湖阴先生壁一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？,题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。,书湖阴先生壁一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解,3,交流资料，简介诗人,交流资料，简介诗人,4,简介诗人及写作背景,王安石（1021年1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有王临川集、临川集拾遗等存世，元日梅花最著名。,简介诗人及写作背景 王安石（1021年1086年），,5,简介诗人及写作背景,湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（10781086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。,简介诗人及写作背景 湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间,6,初读诗文、感知诗意,初读诗文、感知诗意,7,书湖阴先生壁,王安石,茅檐长扫净无苔，,花木成畦手自栽。,一水护田将绿绕，,两山排闼送青来。,书湖阴先生壁,8,词句注释,长扫：即常扫，指经常打扫。静：干净。,畦：读音q，意为田园中划有界限的长条方块。,排闼：读音t，推开门，排为推，闼为门。,词句注释 长扫：即常扫，指经常打扫。静：干净。,9,理解诗意,茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。,理解诗意 茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草,10,诵读诗句，感悟诗境,诵读诗句，感悟诗境,11,1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。,茅檐,/,长扫,/,静无苔，花木,/,成畦,/,手自栽。,一水,/,护田,/,将绿绕，两山,/,排闼,/,送青来。,1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。茅檐/长扫/静无苔，,12,2、深入理解诗句，感悟诗境,（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？,（2）本诗哪句采用了拟人的手法？,（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？,2、深入理解诗句，感悟诗境（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生,13,（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。,江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。,（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。,14,（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。,更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。,（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。,15,（2）含有“护”“绕”二字的两句诗,“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。,门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。,（2）含有“护”“绕”二字的两句诗,16,（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。,（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣,17,总结中心，升华主题,总结中心，升华主题,18,书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。,课堂总结,书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外,19,本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。,升华主题,本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外,20,作业布置，拓展延伸,作业布置，拓展延伸,21,1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。,2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，书湖阴先生壁一诗配幅插图。,1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。,22,谢谢观看,谢谢观看,23,
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