PBL教学临床应用-PPT

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,PBL,教学临床应用,内分泌科 王娇,1,一、,PBL,教学法的定义,二、,教学组织与实施,三、,教学评价,四、,教师,职责,五、教师的角色要求,目录,2,一、什么是PBL教学法,PBL,Problem-Based Learning,问题,以,-,为基础,学习,3,一、什么是,PBL,教学法,PBL教学法是以学生为主体，以临床问题激发学生学习兴趣，引发学生思考，并通过小组讨论的方式对问题进行深入分析、建立假设、最终形成学习目标的方法。,4,PBL,教学方法产生的背景,Barrows,美国神经病学教授,学生在课堂和考试中的优异表现与他们临床上笨拙的实际操作之间存在的关系,学习成绩好、考分高,并不等于临床实际操作能力强。,一、什么是,PBL,教学法,5,PBL,教学实验,把学生分成若干个小组,每个组派一个指导老师,由学生对,“,病人,”,进行访谈,采集,“,病人,”,主诉的症状,到图书馆去查资料，,并在小组内讨论,最后给,“,病人,”,开处方,一、什么是,PBL,教学法,6,实验结果,完全成了学习的主动参与者,在这样的学习环境中,学生查资料,向老师请教问题,组员讨论都很主动,一、什么是,PBL,教学法,7,PBL,的典型特点,取消常规讲课；,以病例或问题为基础定向学习；,全面采用综合性课程；,保证学生个人有选择课程的自由；,实施小组学习，一般为,6,至,8,人小组讨论；,指导教师可以不是专业性很强的人，而是“引导者”,不进行系统讲授，而是个别指导,一、什么是,PBL,教学法,8,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,9,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,10,1.课前准备,2.课堂讨论,3.课后自学,4,、成果交流,5,、总结反思,二、教学组织与实施,11,二、,教学组织与实施,设定,PBL,教学目标,1,案例学习过程中获得的新知识,2,批判性思维,团队协作能力,获取信息能力,自学能力,计算机能力,组织能力,技能目标,知识目标,课前准备,教师准备,12,PBL,教学方法学简介,组织形式,学习评价方式,PBL,学习方法指导,二、,教学组织与实施,PBL,学习方法培训：在进入临床实,习前由各专业,指导老师培训,PBL,案例：,PBL,教学开课前准备案例,讨论课：由指导老师安排,总结汇报：以,PPT,的形式汇报，汇报人抽签决定,课前准备,教师准备,13,二、,教学组织与实施,教师准备,形成小组,7-8,人一组,随机组合,尽快分组,课前准备,1,、落实教学场所,2,、配备相关硬件,14,二、,教学组织与实施,1,、,下发案例资料,：,第一次讨论，为便于小组在课上尽快进入主题，在课前一周下发资料。,课堂讨论,15,二、,教学组织与实施,2,、准备工作：,选出主席、书记员（每个小组一个）,组织,记录总结,课堂讨论,16,收集资料,建立假设,提出问题,论证假设,解决问题,二、教学组织与实施,3,、案例讨论,是,PBL,的核心环节，也是决定,PBL,教学效果的关键。,课堂讨论,17,二、,教学组织与实施,1,什么是水肿，原因是什么？,2.,对于水肿患者，护士应该做哪些护理评估和体格检查？,3.,接下来需要关注的辅助检查有哪些？,提出问题,：,第一幕.doc,课堂讨论,18,案例介绍,第一幕,5,8岁农村家庭主妇闫阿姨，家里大大小小的事都由她一个人打理。半个月前，家里人发现闫阿姨的脸比以前肿了一些，早晨起来特别明显。家属带着闫阿姨到家附近的诊所就诊，诊所予以一周中药治疗后，脸并没有消肿，反而全身都出现了水肿，双腿活动都有些困难。为求进一步治疗，遂来到我院求诊。闫阿姨自述这半个月来精神特别不好，浑身没劲儿，头晕，双眼视物模糊，手足麻木，偶有胸憋气短，咳嗽咳痰，为白色粘痰。既往史：糖尿病14年，高血压7年；家族史：姐姐患有糖尿病；无过敏史。医生以水肿原因待查收入院。,19,收集资料,收集患者的已知信息,回顾课堂笔记,查阅教科书及相关论著,搜索文献数据库,搜索因特网,二、,教学组织与实施,课堂讨论,20,急性肠胃炎,水肿,肾源性水肿,心源性水肿,肝源性水肿,营养不良性水肿,粘液性水肿,药物性水肿,讨论分析,二、,教学组织与实施,课堂讨论,21,二、,教学组织与实施,闫阿姨水肿的病因是什么？,第二幕.doc,课堂讨论,22,闫阿姨住院后，责任护士立即询问了病史并完成体格检查。患者于2001年在当地医院确诊2型糖尿病，具体治疗方案不详，于2013年门诊治疗开始使用胰岛素至今，使用剂量为诺和锐30早14、晚12餐前注射。入院后测T36.9，P92次/分、R20次/分，Bp1,6,0/92mmHg。患者精神差，神志清，全身重度水肿，皮肤无黄染，无出血点及皮疹，浅表淋巴结无明显肿大，颈静脉无怒张，双肺呼吸音减弱，无杂音。心律齐，未闻及病理性杂音，腹软，无压痛及反跳痛，肝脾未触及，双肾区无叩击痛。双下肢凹陷性水肿。,案例介绍,第二幕,23,实验室检查结果：,检查项目,检验结果,单位,参考值,提示,糖化血红蛋白,8.9,%,4.06.0,偏高,尿微量白蛋白,981.0,mg/L,020.0,偏高,尿蛋白,+,阳性,24,小时尿蛋白定量,2.38,g/24h,0.0010.15,偏高,24,小时肌酐清除率,76.89,ml/min,75115,正常,总胆固醇(CHOL),5.49,mmol,/,l,3.1-5.8,正常,甘油三酯（,TG,）,3.30,mmol,/,l,0,.,341,.,92,偏高,总蛋白(TP),66,g/L,6585,正常,白蛋白(ALB),41.5,g/L,4055,正常,球蛋白(GLB,),24.5,g/L,2040,正常,血常规,正常,-,-,正常,肝功,正常,-,-,正常,24,检查项目,检验结果,单位,参考值,提示,N,末端,B,型钠尿肽前体,290.45,pg/ml,=450,正常,尿酸,338,umol/L,0380,正常,肌酐,92.17,umol/L,3095,正常,二氧化碳结合率,24.1,umol/L,2133.0,正常,胱抑素,1.37,mg/L,0.541.15,偏高,葡萄糖,15.89,mmol/L,3.96.1,偏高,钾,4.75,mmol/L,3.55.3,正常,钠,138.64,mmol/L,137147,正常,氯,102.12,mmol/L,99110,正常,FT3,3.62,pmol/L,3.56.5,正常,FT4,14.92,pmol/L,11.522.7,正常,TSH,1.937,uIU/ml,0.554.78,正常,实验室检查结果：,25,肌电图：四肢神经损害,颈 彩：双侧颈动脉及无名动脉斑块形成,腹 彩：脂肪肝,心 彩：左室舒张功能减低，心率偏快92次/分,双下肢彩超：双下肢动脉硬化,眼底检查：糖尿病视网膜病变三期,辅助检查结果：,26,建立假设,：,二、,教学组织与实施,课堂讨论,闫阿姨水肿原因是肾性水肿,27,粘液性水肿：非凹陷性水肿、甲功异常,早期晨间起床时有眼睑与颜面水肿，双下肢凹陷性水肿。糖尿病14年，高血压7年。Bp1,6,0/92mmHg，胱抑素,，尿微量白蛋白,，尿蛋白,3+,，,24,小时尿蛋白定量,心源性水肿：出现身体下垂部位，脑钠肽高,肝源性水肿：主要表现为腹水、黄疸、肝肿大、肝功异常等,营养不良性水肿：表现为消瘦体重减轻、低蛋白血症,肾源性水肿：晨起眼睑颜面水肿，高血压，尿蛋白阳性,药物性水肿：见于胰岛素、糖皮质激素等用药疗程中,论证假设,二、,教学组织与实施,课堂讨论,28,非糖尿病肾病,糖尿病,肾病,糖尿病血糖控制欠佳,高血压,二、,教学组织与实施,论证假设,什么原因导致肾源性水肿？,性质,原因,课堂讨论,29,二、,教学组织与实施,课堂讨论,论证假设,糖尿病肾病诊断分期,I期,为糖尿病初期,肾小球超滤过是此期最突出的特征,肾体积增大,肾小球人球小动脉扩张,肾血流量增加,肾小球内压增加,肾小球滤过率(GFR)明显升高;,期,肾小球毛细血管基底膜(CBM)增厚及系膜基质轻度增宽;尿白蛋白排泄率(UAER)多数正常,可间歇性增高(如运动后、应激状态),GFR轻度增高;,期,早期糖尿病肾病期,CGBM增厚及系膜基质增宽明显,小动脉壁出现玻璃样变;出现持续微量白蛋白尿,UAER持续在20200pg/min(正常200ug/min,相当于尿蛋白总量0.5g24h;GFR下降;可伴有水肿和高血压,肾功能逐渐减退;部分患者可表现为肾病综合征;,V期,尿毒症,多数肾单位闭锁;UAER降低,血肌酐升高,血压升高，ADA(2012)推荐筛查和诊断微量白蛋白尿采用测定即时尿标本的白蛋白/肌酐比率,30ug/mg30299ug/mg和300pg/mg分别定义为正常、微量白蛋白尿和大量白蛋白尿。,30,改变生活方式,低蛋白饮食,控制血糖,控制血压,纠正血脂紊乱,控制蛋白尿,透析治疗和移植,糖尿病肾病如何治疗,二、,教学组织与实施,课堂讨论,31,糖尿病肾病的护理,1,、生活护理,2,、营养支持,3,、专科护理,二、,教学组织与实施,课堂讨论,32,二、,教学组织与实施,下发案例第三部分,第三幕.doc,课堂讨论,转归后的延续护理,33,二、,教学组织与实施,在这个过程中老师应该干什么呢？,引导与启发,课堂讨论,34,问题,描述,解决,冷场,讨论冷淡或沉默太多,由老师或主席引导同学发言,过热,针锋相对或互相攻击,1,、利用转移的技巧或请中立的第三者发言,2,、分析争论的本质，请学生对此去探讨解决,无凭无据,内容不据实证，马虎应对,回归到证据学的素养当中,时效不佳,没有办法如期完成学习事项,提醒时间管理的重要性或定出每节课讨论事项的时间,小组互动障碍与解决表,35,小组互动障碍与解决表,问题,描述,解决,跑题,讲太多与此次学习事项无关的内容,提醒时间管理的重要性,打转,被一俩个问题困住，无法继续向前,现行记录日后再讨论的技巧,争议,所,搜集的资料答案不一,询问,其他组员的意见以及请他们评核数据出处及质量,依赖,不时的要求老师说明或征询老师的意见,请他们自行搜寻答案,36,二、,教学组织与实施,课末总结,总结案例重点、小组讨论思路,归纳未解决的问题,书记员,？,主席组织组员认领有争议及未解决的任务，下节课讨论！,课堂讨论,37,二、,教学组织与实施,查阅教科书及相关论著,搜索文献数据库,搜索因特网,咨询相关专家,课后自学,38,二、,教学组织与实施,成果汇报,后续案例内容的学习和讨论,问题梳理与总结,深入讨论与总结,成果交流,39,学生总结,以小组为单位，以,PPT,的形式现场抽签定汇报人，汇报时,间,30,分钟。,二、,教学组织与实施,总结反思,40,汇报内容包括：,二、,教学组织与实施,1.,学习问题,2.,学习目标,3.,主要难点和疑点,4.,案例结论,5.,完成概念图,总结反思,41,肝源性水肿,粘液性水肿,营养不良性水肿,确诊,控制血糖,控制血压,低蛋白饮食,改变生活方式,护 理,概念图,心源性水肿,水肿、胸憋气短、糖尿病,14,年,尿蛋白阳性,尿微量白蛋白,生活护理,营养支持,专科护理,透析治疗及移植,药物性水肿,治疗,肾源性水肿,纠正血脂紊乱,控制蛋白尿,糖尿病肾病,42,教师总结：,总结内容包括,1,、案例的简要阐述,2,、案例学习重点的解析,3,、案例学习过程的评价,二、,教学组织与实施,总结反思,43,三、教学评价,学生自评,+,他评,指导老师评价,护理部老师评价,30%,30%,40%,教学评价分值比例,44,三、教学评价,学生自评、他评（,30%,）：,小组成员每人,1,张评价表，给自己和同组其他成员评价,指导老师评价（,30%,）,每小组讨论时，指导老师必须在场，对讨论小组每位学员进行评价,护理部评价（,40%,）,PPT,汇报时，对小组团体进行评价,45,三、教学评价,-,PBL,课堂评价表,46,四、教师的职责,引导与启发,1,支持与