部编版课件《明天要远足》课件5

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,小朋友们，你们有过旅游、郊游或者长途步行的经历吗？和同学们说说你去过哪些地方吧！,小朋友们，你们有过旅游、郊游或者长途步行的经历吗？和,9,明天要远足,9 明天要远足,资料链接,远足与旅行,远足，是一种,长途步行运动,。走路去很远的地方郊游，去看美丽的风景。,旅行指远行，去外地行走，可以增,长我们的见识,。观察身边的景色和事物，,行万里路，读万卷书,。,资料链接远足与旅行 远足，是一种长途步行运动。走路去很,如果明天就要远足，你会是怎样的心情呢？,期盼,兴奋,紧张,如果明天就要远足，你会是怎样的心情呢？期盼兴奋紧张,明天要远足,（方素珍）,翻 过 来，,唉,睡 不 着。,那地 方 的海，,真 的 像 老 师 说 的，,那么 多 种 颜 色吗？,fn,u l,i,i,shu,b,zh,o,n,d,f,n,de h,i,zh,n de xi,n,l,o sh,shu,de,n,me du,zh,n,y,n s,m,自由读课文，读准字音，读通句子。,明天要远足（方素珍）翻 过 来，fn u liis,翻 过 去，,唉,睡 不 着。,那地 方 的 云，,真 的 像 同 学 说 的，,那么 洁 白 柔 软 吗？,翻 过 来，,翻 过 去，,唉,到 底 什 么 时候，,才 天 亮 呢？,n,d,f,n,de y,n,i,fn,u q,shu,b,zh,o,zh,n de xi,n,t,n,xu,shu,de,n,me ji,b,i r,u ru,n m,fn,u l,i,fn,u q,i,d,o d,sh,n me sh,hou,c,i ti,n li,n,ne,翻 过 去，翻 过 来，n d fn de yn,字词学习,我会读,明天 睡觉 那么 大海,真的,老师,走吗,同学,什么,刚才,天亮,明,天,睡,觉,那,么 大,海,真,的,老师,走,吗,同,学,什,么,刚,才,天,亮,mn,shu,n,hi,zhn,lo sh,m,tn xu,shn,ci,lin,字词学习我会读明天 睡觉 那么 大海明天,日月明,小大尖,小土尘,目垂睡,睡,shu,目,垂,chu,眼皮,下垂,日月明小大尖小土尘目垂睡睡shu目垂chu眼皮下垂,目字旁,睡,shu,眼,睛,盯,睁,眨,目字旁睡shu眼睛盯睁眨,说一说图上画了什么？,高,亮,lin,光亮,月亮,说一说图上画了什么？高亮lin光亮月亮,睡,那,海,真,老,师,吗,同,什,才,亮,睡那海真老师吗同什才亮,才,明,同,学,独体字结构,半包围结构,左右结构,上下结构,说一说下面的字分别是什么结构的？,才明同学独体字结构半包围结构左右结构上下结构说一说下面的字分,结构：,部首：,书写指导：,独体字,3,个笔画都较舒展，横在横中线上，略长；竖钩在竖中线上，竖要直，钩要短小有力。,ci,才,一,结构：部首：书写指导：独体字3个笔画都较舒展，横在横中线上，,mn,明,结构：,左右,部首：,日,书写指导：,“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。,mn明结构：左右部首：日书写指导：“日”字在竖中线左边略,整体感知,自由朗读诗歌，读后思考：小女孩睡不着，在想什么？,整体感知 自由朗读诗歌，读后思考：小女孩睡不着，在想什,大海,云,天亮,大海云天亮,课文解读,想象画面，品读“那地方的海”,那地方的海，,真的像老师说的，,那么,多种颜色,吗？,课文解读想象画面，品读“那地方的海”那地方的海，,多种颜色的海,多种颜色的海,部编版课件明天要远足课件5,那地方的云，,真的像同学说的，,那么,洁白柔软,吗？,联系生活，品读“那地方的云”,那地方的云，联系生活，品读“那地方的云”,洁白柔软的云,洁白柔软的云,说说看还有什么会让这个小朋友睡不着呢？,那地方的,_,，,真的像,_,说的，,那么,_,吗？,椰树,爸爸,高大威武,说说看还有什么会让这个小朋友睡不着呢？那地方的_，,那地方的,贝壳,，,真的像,同学,说的，,那么,_,吗？,千奇百怪,那地方的贝壳，千奇百怪,你从小女孩,“,唉,”,的一声里听出了怎样的心情？,翻过来，,翻过去，,唉,到底什么时候，,才天亮呢？,急切、无奈,写出了小朋友对天亮的无限期待。,你从小女孩“唉”的一声里听出了怎样的心情？翻过来，急,“,哎,”,这条长长的,“,尾巴,”,叫什么？是什么意思呢？,“”,是破折号，在这里表示叹气的声音很长。,“哎”这条长长的“尾巴”叫什么？是什么意思呢？,破折号还可以用于表示说话中断、解释说明、转折等。,知,识,卡,破折号还可以用于表示说话中断、解释说明、转折等。知识,主旨概括,本文是一首优美的童诗，通过描写小朋友因为想到第二天要远足而难以入睡，盼望天明的情景，表达了一个孩子对远足的向往和期盼。,主旨概括 本文是一首优美的童诗，通过描写小朋友因为想到,结构梳理,睡不着,海有那么多颜色吗？,云是那么洁白柔软吗？,到底什么时候才天亮呢？,明天要远足,结构梳理睡不着海有那么多颜色吗？云是那么洁白柔软吗？到底什么,走 走 走 走 走,我 们 小 手 拉 小 手,走 走 走 走 走,一 同 去 郊 游,白 云 悠 悠 阳 光 柔 柔,青 山 绿 水 一 片 锦 绣,zu zu zu zu zu,w men xio shu l xio shu,zu zu zu zu zu,y tn q jio yu,bi yn yu yu yn gun ru ru,qn shn l shu y pin jn xi,拓展延伸,郊游,走 走 走 走 走zu zu zu zu zu拓展,走 走 走 走 走,我 们 小 手 拉 小 手,走 走 走 走 走,一 同 去 郊 游,zu zu zu zu zu,w men xio shu l xio shu,zu zu zu zu zu,y tn q jio yu,点我观看儿歌,走 走 走 走 走zu zu zu zu zu点我,随堂练习,一,.,用“”给加色的字选择正确的读音。,睡,不着（,shu shi,）,真,的（,zhn zhn,）,老,师,（,sh s,）,什,么（,shn shn,）,随堂练习一.用“”给加色的字选择正确的读音。,二,.,好朋友，手拉手。,洁白的 大海,蓝蓝的,云朵,金色的,心情,激动的,沙滩,二.好朋友，手拉手。,三,.,选字填空。,（,1,）到底什么时候，才天亮（）？,（,2,）那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软（）？,（,3,）这支笔是你的（）？,吗,呢,吗,吗,呢,三.选字填空。吗呢吗吗呢,课后习题,朗读课文。,朗读指导：本课是一首优美的童诗，绵远悠长，可以读得慢一点。读时可以把自己当成诗中的主人公，想一想明天就要远足，此时心情会怎样，然后带着这样的心情来读。,课后习题朗读课文。朗读指导：本课是一首优美的童诗，绵,朗读示例：翻过去，唉,睡不着。那地方的云，真的像,/,同学说的，那么,/,洁白柔软吗？翻过来，翻过去，唉,到底什么时候，才,/,天亮呢？,朗读示例：翻过去，唉睡不着。那地方的云，真的像/,你有过这样的心情吗？和同学说一说。,提示：首先要明确这首诗中所表现出的心情对远足的期待之情。生活中你一定会对某些事物非常期待，渴望得到它。,示例：我也有过这样的心情呢！以前上幼儿园时，有一次举行,“,六一,”,联欢会，因为第二天要登台表演，我又激动又紧张，晚上翻来覆去睡不着觉。,你有过这样的心情吗？和同学说一说。提示：首先要明确这,课外作业,1.,正确、流利、有感情地朗读课文。体会小主人公期待的心情。,2.,默写生字词。,课外作业1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会小主人公期待的,部编版课件明天要远足课件5,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,