新课程的课堂教学评价教师教学评价-课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程的课堂教学评价教师教学评价,符爱妹,新课程的课堂教学评价教师教学评价符爱妹,1,一、教师教学评价,(一)教师教学评价的内涵和意义,课堂教学是一项有目的的教书育人活动，教师教学评价是提高教学质量的着眼点。对教师在课堂上教学行为的结果需要经常地作出准确的反省与判断，对教师的课堂教学水平需要经常地作出中肯的评价与鉴定。这就开展了对教师教学进行评价的活动。,一、教师教学评价(一)教师教学评价的内涵和意义,2,(二)教师教学评价的功能,课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说，开展课堂教学评价具有如下重要作用。,1、课堂教学评价具有导向功能。,2、课堂教学评价具有激励功能。,3、课堂教学评价具有促进功能。,4、课堂教学评价具有决策和鉴定功能。,(二)教师教学评价的功能 课堂教学评价的目的不仅仅是对教师,3,（三）教师教学评价的原则,第一、有利于学生的发展。,课堂教学评价的基本目标之一就是通过切实的评价与诊断，帮助教师积极自主地构建和应用新的教学策略，不断调整教学的组织方法与过程，从而促进学生在认知、情感等方面的全面发展。,第二、有利于教师的专业发展。,课堂教学评价的重点是关注教师的课堂教学过程，而这个过程的效率和师生间的互动交流直接关系着教学目标的完成。因此，评价时需要考虑的是如何通过评价来进一步提高课堂教学的效率，找到课堂教学中还应该改进的地方，而不仅仅是评判教师的教学过程现状。同时现代教学评价强调，课堂教学评价主体之一就是教师自己，课堂教学评价本身也应该是教师对课堂教学过程与行为的批判性的反思，是教师与同行、专家交流与分享的过程，因此，通过课堂教学评价能有效促进教师的专业发展。,1、发展性原则,（三）教师教学评价的原则第一、有利于学生的发展。课堂教学评,4,2、主体性原则,主体性原则是指在课堂教学评价中评价的对象和评价的内容要体现的一个原则。在评价的对象上，主体性原则是指被评价对象对评价活动和过程的参与，包括评价指标的建立、评价方法的采用、评价过程的实施等都要有教师的参与；在评价的内容上主体性原则是指评价中要体现互动和学生的发展，即评价的一个重要内容就是学生是否积极参与师生间的互动。,课堂教学中的互动通常表现在：(1)学生在学习过程中有情感投入，学习成了一种内在的动力和需要，学生在课堂学习中获得成长的体验；(2)学会合作，通过各种形式的教学活动，学会接纳、赞赏、争辩、互助。,2、主体性原则 主体性原则是指在课堂教学评价中评价的对象和评,5,3、效益性原则,效益性原则是指在单位时间内所取得的教学成果与所付出的物质代价和精神代价的比率。这往往是评价课堂教学中教学活动适宜性的一个重要标准，课堂教学活动本身是为了完成相应的课堂教学目标，每一个教学环节和相应的教学活动都是为了达到这个教学目标而存在的。不同的教学处理，其效果和效率是不一样的。因此，某些教学活动和教学环节是否恰当，效益性原则就成为一个非常重要的判断标准。这既是教师创造性发挥的体现，同时也是通过课堂教学评价提高教学效率的重要方法，它的实现才能真正达到发展性评价的目的。,3、效益性原则 效益性原则是指在单位时间内所取得的教学成果与,6,4、艺术性原则,教学是一门技术，更是一门艺术，这是一句公认的名言，但教学艺术本身也是课堂教学评价最难以把握的一个内容。应该说教学艺术体现出了教学的生命力之所在，它是教师素质的综合体现，不仅体现在教师的各种能力之中，也体现在课堂教学的各个环节之中。其中，教师的语言表达能力及体态语的表现力尤为重要。语言表达不仅要准确、清晰、简练，还要具有感染力。就课堂教学的环节而言，教学艺术包括导入艺术、介绍艺术、提问艺术等，每个环节的组织都能体现教师的教学功底。而评价过程中对教学艺术性的评价也主要体现在对教师素质和教学过程的评价上。,4、艺术性原则 教学是一门技术，更是一门艺术，这是一句公认的,7,5、过程性原则,第一、评价针对的是课堂教学的过程，即课堂教学评价本身直接针对的是课堂教学活动及其历程，在这个过程中，结合课堂教学的目标来评价课堂教学的效率。从这里我们可以看到，在主流的课堂教学评价中，往往以课堂教学的几个基本结构和环节来进行评价。,第二、它是与发展性原则相生相伴的一个原则。评价既要体现教师教学经验的发展过程，又要体现学生学习经验的发展过程，它不是用某一事件评定某一结果，而是要体现个体发展的连续性。,5、过程性原则 第一、评价针对的是课堂教学的过程，即课堂教学,8,6、多元性原则,一是参与评价者的多元性。,传统的课堂教学评价通常是由教育管理者来完成的，主要是通过观察教师的课堂教学过程并对事先制订好的评价表作出勾画，被评价对象教师往往处于评价活动之外。而现代课堂教学评价中教师将作为评价活动的重要参与者和受益者，不仅有教育管理者的评价，还有教师的自我评价、学生的评价，乃至与教育活动有关的家长、社会的评价等，从而构成评价主体的多元化。,二是指评价角度的多元性。,在进行评价时，不仅要对教学的基本环节和过程进行评价，还需要对教师在教学过程中所体现的基本教学能力要素进行评价，需要对教学效果、教学思想和理念等进行评价。,6、多元性原则 一是参与评价者的多元性。传统的课堂教学评价通,9,(四)教师教学评价的分类,1、奖惩性评价和发展性评价,（按评价目的分）,2、外部评价和内部评价,（按评价主体分）,3、现场观察评价、监视监听评价、录像评价、量表评价,(,按评价资料的收集手段分）,(四)教师教学评价的分类1、奖惩性评价和发展性评价,10,（五）、新课程的课堂教学评价 发展的趋势,1、在评价的功能上，由传统课堂教学评价过分注重管理导向转向注重教师的发展，提倡课堂教学的发展性评价。,2、评价的目的不再是单纯地评判教师教学目标的达成情况和教师课堂教学的优劣，而是期望通过评价来改进教学，提高课堂教学的质量，促进教师的成长。,3、在评价的着眼点上，从注重对结果的评价，转向注重对过程的评价，尤其是师生之间的互动和学生的参与性的评价。,4、在评价主体上，由过去几乎完全由评价者来进行评价发展到评价主体的多元化。,5、在评价方法上，改变了传统课堂教学评价主要由量表一统天下的局面，呈现出方法多样性的特点。,6、在评价的过程中，也改变了以往的一次性、终结性评价的方式，而采用终结性评价和形成性评价相结合，多次、多点、多方位进行评价。,（五）、新课程的课堂教学评价,11,二、教师教学评价的具体内容,（一）、教学目标,教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以评一节课首先要看教学目标。,首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。,全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。,其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。,要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。,二、教师教学评价的具体内容（一）、教学目标,12,（二）、处理教材,评老师一节课上得是否有成效，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。同时还要看教师知识传授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。,（二）、处理教材 评老师一节课上得是否有成效，不仅要看教学目,13,（三）、教学程序,教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。因此，评课者评教学思路，要注意以下几个方面：,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；,二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；,三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；,四是看教师在课堂上教学思路实际运作效果。,1、教学思路设计,（三）、教学程序 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。因,14,2、课堂教学时间的安排,1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象、看讲与练时间搭配是否合理等。,2、计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。,3、计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。,4、计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。,5、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。,2、课堂教学时间的安排 1、计算教学环节的时间分配，看教学环,15,（四）、教学方法和手段,1、看教学方法是不是量体裁衣，优选活用。,教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。,（四）、教学方法和手段 1、看教学方法是不是量体裁衣，优选,16,2、看教学方法的多样化,教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有艺术性。,2、看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的,17,3、看教学方法的改革与创新,评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。,3、看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规,18,4、看现代化教学手段的运用,看教师教学方法与手段的运用是不是适时，是不是适当使用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。,4、看现代化教学手段的运用 看教师教学方法与手段的运用是,19,（五）教师教学基本功,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。,1、,看板书,：好的板书，,首先，设计科学合理，依纲扣本。,其次，言简意赅，有艺术性，,再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。,2、,看教态,：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。,3、,看语言,：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，,首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。,其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。,4、,看操作,：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。,（五）教师教学基本功 教师的教学基本功包括以下几个方面的,20,（六）教学效果,看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。,一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。,二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。,三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。,（六）教学效果 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂,21,三、教师教学评价应注意的问题,任何一堂课都兼有优点和缺点，即便是很精采的课，也不可能完美无缺；哪怕是再糟糕的课，也不会一无是处。我们在进行分析和评价时，就要一分为二地看问题，这是最基本的。明确