山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准》督导评估操作要求课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/4/5,#,山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准,督导评估操作要求,2016,年,4,月,6,日,山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准督,1,一、了解评估指标体系,主体内容（,8-23,）,一级指标有,8,项,二级指标有,23,条,评估标准,附加项目,总体情况评价及综合结论,基本情况,说明：,县级自评、市级复核和省级督导评估时，此表,内容通用，标题变换（如县级自评标题为：,县（市、区）,义务教育阶段中小学办学基本条件,县级自评,记录表,）,一、了解评估指标体系主体内容（8-23）,2,二、掌握评估标准,每项二级指标对应有评估的基本判定标准（分合格、基本合格、不合格的判定标准）。部分项目还增添了附加判定标准（在基本判定标准的基础上附加的要求）以及附加判定条件。,如小学用地面积生均达到,18,以上为合格,，就是基本判定标准，若寄宿制学校寄宿生生均用地面积增加,5,，就是附加判定标准；老城区、,边远山区学校，由于受地理环境制约，用地受限，生均不达,15,（不合格）,，但近几年来政府采取措施已逐步提高的，视为基本合格,就是附加判定条件,。,二、掌握评估标准,3,三、,把握评估环节,1.,资料查阅环节,-,主要是获取评估的理论数据和基本信息。但要注意资料的整理时段；资料的规范完整；数据的统一标准等。,如：,用地面积、建筑面积、运动场地,等,具体数字以学校提供的土地证、建筑图纸或校园平面图等资料为准,。但要注意与,2015,年教育统计年报数据的一致；生均用地面积不合格的老城区、边远山区学校是否有完整的政府措施资料和统计分析资料。,2.,实际查看环节,-,主要是获取评估的实际数据和核对信息。但要注意一次查看，多方兼顾。,如实验室查看一要看账、看卡、看物；二要看实验室的建设和使用管理；三要个别抽查实验仪器的配置情况和学生分组实验开出情况。再如教室查看要关注教室的设施设备（黑板、桌椅、照明、安全、多媒体）配置情况、班级课表与现实际上课是否一致、班级学生数与学籍表提供数字是否吻合、班级文化是否符合学生年龄特征，是否具有特色；有可能的话做好学生随机访谈等。,三、把握评估环节1.资料查阅环节-主要是获取评估的理论,4,3.,校园文化环节,-,主要关注卫生、绿色、书香校园和平安校园建设。,如校园文化、德育活动是否主题、特色鲜明；校园环境是否绿化美化、干净整洁；校园布局是否合理安全、育人氛围浓厚等。,4.,填表环节,-,主要是填写,8.23,指标体系达成值或情况要点和每项结论以及综合结论；,填写,表,-1,：,市,县（市、区）小学、初中办学基本标准,自评（市级复核、省级评估）,情况,汇总表,、,表,-2,：,市,县（市、区）小学办学基本标准,自评（市级复核、省级评估）,情况,（,分学校,）汇总表,、,表,-2,：,市,县（市、区）,初中,办学基本标准,自评（市级复核、省级评估）,情况,（,分学校,）汇总表,3.校园文化环节-主要关注卫生、绿色、书香校园和平安,5,四、强化评估关键,1.,认真填写基本情况（表头部分）,2.,准确填写达成值或情况要点以及结论,评估标准以数据呈现的，达成值必须以数据填写；评估标准不是数据的，要填写情况要点评价。,二级指标不评估的学校，本栏填写不评估（不能为空格）；结论栏填写合格。,有与,6.30,一票否决的内容相对应的二级评估指标，必须在该栏内填写是否突破底线的判定评价和评估结论。,四、强化评估关键1.认真填写基本情况（表头部分）,6,二级指标的评估结论判定为不合格，但政府承诺在九月一日前整改落实到位或政府采取措施改进提高的按基本合格对待。,（如某学校生均建筑面积不合格，但政府采取了压缩办学规模的方式，逐年提高了该校生均建筑面积，则在情况要点栏内填写“政府采取了压缩办学规模的方式，该校生均建筑面积由？提高到？”；在结论栏内填写基本合格。再如某学校理科教学仪器不达标，但政府对短缺部分已招标采购，九月一日前到位，则在情况要点栏内填写“政府对短缺部分已招标采购，九月一日前到位”在结论栏内填写基本合格）。,综合结论评价标准：,23项二级指标,评估结论的统计结果,中,，,有3项指标,及,以下不合格，,综合,结论为合格；有4至6项指标不合格，,综合,结论为基本合格；有7项,及,以上指标不合格，,综合,结论为不合格,。,二级指标的评估结论判定为不合格，但政府承诺在九月一日前整,7,3.,评估时必须对九年一贯制学校、完全中学、十二年一贯制学校 的“用地面积、建筑面积、运动场馆面积、图书册数、计算机台数”五项指标拆分成相对独立的小学部、初中部，方可进行评估,。,九年一贯制学校，按照一个小学生：一个初中生,=1:1.1,的比例对五项指标进行拆分，将其小学部、初中部占有的部分作为小学、初中的评估数据。,如拆分建筑面积，拆分后初中部建筑面积,=,学校总建筑面积,（小学学生数,+,初中学生数,1.1,）,（初中学生数,1.1,）,；拆分后小学部建筑面积,=,学校占地总面积,（小学学生数,+,初中学生数,1.1,）,小学学生数。,3.评估时必须对九年一贯制学校、完全中学、十二年一贯,8,完全中学，按照一个初中生：一个高中生,=1:1.2,的比例对五项指标进行拆分，将其初中部占有的部分作为单独初中的评估数据。,如拆分建筑面积，拆分后初中部建筑面积,=,学校总建筑面积,（初中学生数高中学生数,1.2,）,初中学生数,。,十二年一贯制学校，按照一个小学生：一个初中生：一个高中生,=1:1.1:1.32,的比例对五项指标进行拆分，将其小学部、初中部占有的部分作为小学、初中的评估数据。,如拆分建筑面积：拆分后初中部建筑面积,=,学校总建筑面积,（小学学生数初中学生数,1.1,高中学生数,1.32,）,（初中学生数,1.1,）,；拆分后小学部建筑面积,=,学校总建筑面积,（小学学生数初中学生数,1.1,高中学生数,1.32,）,小学学生数。,完全中学，按照一个初中生：一个高中生=1:1.2的比例对五,9,4.,准确核算学生生均用地面积、建筑面积、运动场地面积,非寄宿制学校计算方法,非寄宿制,小学,（初中）,生均用地面积,（建筑面积、运动场地面积）,=,校园总面积,（校园建筑总面积、学校运动场地面积）,/,小学,（初中）,学生数。,寄宿制学校计算方法,1.,寄宿制小学（初中）生均运动场地面积,=,学校运动场地面积,/,小学（初中）学生数,2.,寄宿制,小,学（初中）生均建筑面积,=,学校建筑,总面积,（寄宿生人数,3,）,寄宿制小学,（初中）,学生数,。,3.,寄宿制,小,学（初中）生均用地面积,=,校园总面积,（寄宿生人数,5,）,寄宿制小学,（初中）,学生数。,4.准确核算学生生均用地面积、建筑面积、运动场地面积非,10,5.,全面掌控,8.23,指标体系中的十项重点指标评估,十项重点指标：,生均校舍建筑面积,（二级指标,2,）,生均,运动场地,面积（二级指标,3,）,生均图书,（二级指标,6,）,理科教学仪器,（二级指标,7,）,音体美器材,（二级指标,8,）,计算机网络教室,（二级指标,9,）,校校通,、,班班通,（二级指标,10,）,学科配备,（二级指标,12,）,教师学历,（二级指标,13,）,优师分布,（二级指标,14,）,注：,十项重点指标是填写,表,-1,：,市,县（市、区）小学、初中办学基本标准,自评（市级复核、省级评估）,情况,汇总表,、,表,-2,：,市,县（市、区）小学办学基本标准,自评（市级复核、省级评估）,情况,（,分学校,）汇总表,、,表,-2,：,市,县（市、区）,初中,办学基本标准,自评（市级复核、省级评估）,情况,（,分学校,）汇总表,的主要依据,5.全面掌控8.23指标体系中的十项重点指标评估十项重,11,6.,8.23,指标体系中的关注点,在,第十五条“安全保障”评估时，侧重关注学校是否仍使用危房；对有危房的学校仍使用危房的，二级指标评估结论视为不合格。,在第五条“保障基本教学条件”评估时，侧重关注学生课桌椅的配置情况，对,学生课桌椅不符合学生年龄特点且不能达到一生一桌一椅,的，二级指标评估结论视为不合格。,在第十七条“寄宿条件”评估时，侧重关注学生寄宿环境建设和设施设备的配置情况，对,寄宿生未实现一生一床,的，二级指标评估结论视为不合格。,注：,上述三条二级指标考核结论将作为判定,市,县（市、区）人民政府推进义务教育均衡发展工作一票否决的主要依据,6.8.23指标体系中的关注点 在第十五条“安全保障,12,7.,及时准确填写整改通知单,每所学校督导评估完后，对评估过程中发现的主要问题，要及时下发县（市、区）级自评、市级复核、省级评估整改通知单；对重大问题要专题报告。,填写到整改通知单上的问题，,要重点突出,、定位,准确,、文字,简明,、具体,可操作,。,县（市、区）教育行政部门对县（市、区）级自评提出的整改意见，要归类整理，协调整改；市级复核提出的整改意见，要梳理归纳，对口整改；省级督导评估发现的问题，要一题一案，集中整改。所有问题整改必须在,2016,年,9,月,1,日前落实到位。,7.及时准确填写整改通知单每所学校督导评估完后，对评估过程,13,五、关注评估提示,提示一、,评估达成值的数据以档案资料和实际核查的为准。,如,用地面积、建筑面积、运动场地,等,具体数字以,2015,年教育统计年报表和,学校提供的土地证、建筑图纸或校园平面图等资料,核查,为准。,学生数以,2015,年教育统计年报表和,本学年初学籍注册的学生数,为准。,提示二,、,设施设备、仪器器械的评估既要注重配置达标情况，又要关注使用管理。,如生均运动场地的评估既注重生均运动会场面积，又关注场地是否平整、规范、适用。再如理科教学仪器评估，既要核查配置是否达标，能否满足学生分组实验需要，又要看实验开课率是否达到,100%,。,提示三、,标准班额小学是,45,人，初中是,50,人；班额最高限额小学是,50,人；初中是,55,人。,评估班容量或信息技术教室计算机配备数量时以最高班额为准,五、关注评估提示提示一、评估达成值的数据以档案资料和实际核查,14,提示四、,校校通,：,是指完成中小学宽带接入和网络环境下的教学环境建设,。,班班通,：,是指完成中小学班级多媒体设备配备并输送教育资源,。在校生,100,人以下的村小，,100-180,人的学校,，,班班通,指学校有移动多媒体和媒体教学软件，,180,人以上的学校,班班通,指普通教室均,配备多媒体设备并输送教育资源,。普通教室达到,80%,以上的为基本合格是指：学校用于教育教学普通教室实现班班通的数量,/,学校用于教育教学的普通教室总数。,提示五、,学科配备,：,既强调学科教师的专业配备数量又,强调专任教师专业与所教学科对口,，同时还要关注教师队伍的结构是否合理，有无临时代教人员。,高于规定学历数：,是指小学达到大专及以上学历的人数，初中达到本科及以上学历的人数。,优师分布,：,是指学校中级职称以上专任教师,和,县级及以上,优秀教师分布。优师是指,特级教师、县级及以上学科带头人、教学能手、骨干教师,。,提示四、,15,提示六、,“三防”,（人防、物防、技防）,是指学校应配置适量的安保人员,，,安保用具、监控设施、消防器材等,，且,达到安全,防范,要求,。,提示七、,老城区的老学校,：,是指县（市、区）城区范围内受历史及环境等因素制约，用地受限，难以改扩建的学校,。,边远山区学校：,是指受地理环境因素制约，用地受限，难以改扩建的学校。,提示八、,评估学校厕所蹲位时，对水冲厕所一般不作要求，若蹲位数与学生数差距过大，则视为基本合格。,有条件的地方，新建校舍一般设置水冲式厕所。旱厕应按学校专用无害化卫生厕所设置。,提示六、“三防”（人防、物防、技防）是指学校应配置适量的安保,16,提示九、,学校饮用水属于二次供水的必须提供相关管理部门的水质检验报告，方可认定,“饮食条件”是否合格,。,评估内容