少先队教师工作经验分享课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,少先队教师工作经验分享,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,少先队教师工作经验分享少先队教师工作经验分享21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。中国少年先锋队,China Young Pioneers,教师工作经验分享,汇报人:李婵,汇报时间:2017年8月,目录,贝少先队的基本如识,Contents,四少先队的生要影太和内,我校少先队活动出现的问题,如何开展少先队活动,05我校少先队工作的实际情况总结,高中物理中包含许多函数图像，当运用函数图像解题时，可分析出相关函数图像所指的物理含义，教学实践时，如何指导学生应用函数图像的斜率和截距，以及交点和临界点等要点解题，是高中阶段物理教学的一项主要内容。,1教学中的基本物理含义的应用,1.1点的物理含义,理解函数图像首先应认识点的物理含义，图像中“点”是物理状态的表达，它包括了其物理状态特点和属性。若分析点的物理含义可从以下几方面着手。,1.1.1什么是交点,交点在物理图像中通常都包含了物理含义，也是解题时需留意的重要条件。例如在两物体“相遇”中，可用位移交点来表示；而两物体关于速度的交点图像，则是说明这两物体在速度上是等同的。例如：一卡车在十字路口遇到红灯，等亮了绿灯后卡车加速以3m/s2行驶，这时一辆电动车均速以6m/s行驶，自后方超过卡车。提问：卡车自路口启动后，追上电动车前需用多少时间，使得两车之间距离达到最远？这个距离为多少？解析：这是一道解答追击后相遇的题型，可指导学生尝试用函数图像法来解题。若两车具有相等速度，即v-t是交点图像，读图时应思考该两车之间是否能够追上，或两车之间最大距离、以及最小临界条件是怎样，教学实践中可以此作为切入点，指导学生进行分析判断。,解：6t0=tan=3,所以：t0=2s,当t=2s时，题目中卡车车和电动车距离为：最大Xm=1226m=6m,1.1.2怎样理解截距点,截距点是指当某物理量是零时，而另一物理值应为多少。提问：若函数图像中有A、B两条直线，分别代表A、B两地竖向力F拉质量mA与mB，该两个物体加速度a与力F之间关系如何，并分析比较以下说法是否正确。,两地的重力加速度的比较为gA=gB,两物体的质量比较为mAmB,解：依据牛顿第二定律，对物体可得出：a=F-mgm=1mF-g,该表达式所示，若函数图像纵截距表明，当地重力加速度为g，则截距彼此相等，两地加速度同样也相等。,1.1.3拐点的物理含义,物理中的拐点是指该点在物理过程中发生了突变，即：该拐点（即转折点）物理量发生从量到质的变化。同时拐点又分明、暗两种，其中明拐点让学生较容易看出，所发生的物理量突变；但暗拐点则让学生不易察觉，其所发生的物理量突变。,2理解面积和形的物理含义,2.1面积的物理含义,解题时，如果应用函数图像中面积含义解答物理问题，通常不会是单一的，它需要与斜率所包含的物理含义联合应用。例：A汽车均速行驶速度为v1=20m/s，车行道上另一辆B汽车，在距离100m处均速行驶其速度为v2=10m/s，A汽车立即做匀减速直线运动，其加速度大小为a。若该两辆车若不发生相撞，a要达到怎样的条件？,解析：应用函数图像法，在同一v-t图中画出A汽车和B其汽车速度时间图线，并应用面积物理含义解题，两车位移差距=图像中梯形面积和矩形面积的差距，当t=t0时梯形与矩形具有最大面积差距，这样阴影部分则为三角形的面积。那么据此题意，三角形阴影面积不会超过100。,解：12（20-10）t0=100,所以：t0=20s,=tana=（20-10）20=0.5,所以：0.5m/s2,2.2形的物理含义,所谓形的物理含义是指图像的形状，可由图线形状联合它的斜率，找到其中所包含的物理意义。假设v-t图像中，某直线与时间轴保持平行，即表明该物体在做直线均速运动；而假设该直线是斜向的，则表明物体做直线均匀变速运动；若假设该线形态为曲线，就需视其斜率是如何变化的，才能对其加速度如何变化作出判断。,3临界点所需条件,解答物理题时通常会遇到很多临界状态，并且其临界条件会在图像中有所表现，这样教师可指导学生到图中找到临界条件。例如：假设以2v0的初速度，从地面上向上直抛A物体，在距离t时间再从地面，以v0初速度向上直抛B物体，提问：若A物体和B物体相遇于空中，那么t需具备怎样的条件？,解析：画出同一坐标系中，两物体向上做直抛运动的s-t图像，若想实现A物体和B物体相遇于空中，该两物体相对于抛出点的位移距离应等同，也就是说在函数图像中A物体与B物体应呈相交状态，B物体最初抛出时的临界状态，可使得B物体落地时实现与A相遇；而B物最晚抛出时的临界状态，则可实现B物体抛出时与A物体相遇。所以要实现A物体、B物体能相遇于空中，t所需条件是：2v0/ga2,所提供的条件不充足，不适合比较,解析：画出图线后可见，两端位移是等同的，即图线与时间轴构成了相等面积，这样就得出了：斜率对比中，AB段图线低于AC段图线，因此正确的是a15结论,综上，在物理教学时，加强应用函数图像的训练，有利于拓宽学生解题思路，学生通过经常做类似的物理题，也能促进他们识图和建图，以及用图能力的提升，这对高中阶段学生物理素养培养是有利的。,科技的发展，社会的进步对教育提出了越来越高的要求，随着课改的不断深入，课堂教学方式也发生了巨大变化，注重学生个体、强调他们的创造精神和团结合作精神是时代的主流。,新课程标准指出：学生的学习是一个主动的过程和个性化的过程，教师在教学过程中应正确传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，注重学生的经验与兴趣，推行研究性学习，培养学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方法，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习的思维品质，根据新课标理念的要求，我们在课堂教学中，应该引导学生开展研究性学习。,所谓研究性学习，是指在教师指导下，以类似于科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式，它是一种先进的教育指导思想，它注重培养学生以研究的态度去认真观察、分析、归纳，不断提出新问题、新方法，发现事物的内在规律，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而转到学会思考、学会学习上，使被动的接受式学习转到主动探索性的学习，从而培养学生的创新能力。,一、重视解题思路的研究,波利亚曾指出“掌握数学就是善于解题”，他把教会学生解题看作是教会学生思考，培养独立探索能力的一条主要而有效的途径。因此教师不能照本宣科，而应适时引导学生观察、联想、分析，根据问题的特定条件探索解题思路。这样做，一方面可以调动学生学习兴趣和探索的欲望，另一方面可以使学生在探索中学会思考，逐步培养学生的探究气质和研究能力。,例如：在教学“探究规律”这一节时，我出了这样一道题：,1+3=22,1+3+5=32,1+3+5+7=42,1+3+5+7+(2n+1)=。,通过学生自主探索后，有的得出n2，有的得出(n+1)2。哪个答案是正确的呢?我让学生分组讨论，把自己的想法告诉同组同学，然后进行交流，最后得出如下做法：,大部分同学用判断左边有多少项相加，则右边就是这个项数的平方：(n+1)2。,有几个同学发现，可用首尾两项的和除以二再平方。1+(2n+1)2=(n+1)2,也有一个同学用到求等差数列前几项的和的方法。(该同学自学数学竞赛书),即：1+3+5+(2n+1)=1+(2n+1)/2(n+1)-(n+1)2,研究性学习重在过程、重在参与、重在应用。通过学生对这道题的研究性学习，培养了学生认真观察、分析，归结和发现事物的内在规律的探究能力，为：“探究规律”这部分内容的学习打下良好的思维基础。,二、重视问题变式、推广、应用的研究,教材中有许多极具教学价值的题目，教师不能就题论题，而应认真挖掘题目中丰富的内涵，诱导学生对原题进行变式、推广、应用的研究，将命题模式、解题技巧及思维法进行充分的揭示，使学生认识到教材的重要性，这不仅能不断地完善学生的知识结构和认知结构，而且也有利于培养学生举一反三、触类旁通的能力。,比如：我在教“三角形内角和定理的证明”时，我是这样引导学生开展证明思路的研究：,1、让学生回顾以前学过的把三个内角的顶点拼在一起得到一个平角，从而得出三角形三个内角的和等于180。,老师指导：由(1)的推导，我们得到一种思路：若能把三个内角拼成一个平角，则定理得证。,2、提出问题：如果用已经学过的公理和定理又如何证明这一定理呢?,老师指导：能否用学过的公理和定理把三个内角中的两个内角通过等量代换拼在第三个内角的顶点上，从而构成一个平角?,引导学生开展研究，探讨，并得出如下几种方法：,(I)延长Bc到D，过C点作射线CEBA，如图一,再运用：已学公理和定理“两直线平行，同位角相等”；“两直线平行，内错角相等”，把三个内角“搬”到一个顶点C上，从而定理得证。,(2)也有学生过其它顶点作辅助线来证明，如图二。,3、提出问题：除上述证明方法外还有其它证明方法吗?,如果“拼成”平角的顶点如点P不在三角形的三个顶点上，而在三角形的一边上，如图三，你能证明这个定理吗?,如果点P在三角形的内部，如图四，又如何证明呢?,如果点P在三角形的外部呢?如图五,引导学生开展研究和探讨，小组合作交流，寻找证明的方法。,在这个定理的证明中，通过一题多解、一题多变的研究和探讨，使学生初步体会思维的多向性和灵活性，引导学生的个性化发展。,三、重视解决开放性问题的研究,对开放性问题的探讨和研究是培养学生创新精神和创新能力的重要途径之一，因此，把开放性问题引入课堂，让不同层次的学生都能参与研究和探讨，从中获得创造成功的感受。,如我在教几何“正方形”后出了如下一道开放性设计题：,今有一块正方形土地，要在其上修筑两条笔直的道路，使道路把这片土地分成形状相同且面积相等的四部分，其道路的宽度可忽略不计，请设计三种不同的修路方案。,通过分析、思考，许多学生很容易就能得出如下方案一，方案二,解：方案一：连接两条对角线，分为四个等腰直角三角形，如图(1)。,方案二：连接两对边中点，分成四个正方形，如图(2)。,由于正方形是中心对称图形，只要保持第二种方案中两条互相垂直线段的关系不变，而这两条线段与四边的交点满足关系：AE=BF=CG=DH，这样的设计也符合要求。即如下方案三：,方案三：分别在AB、BC、CD、DA上截取AE=BF=CG-=DH=m1/2AB，且0,少先队教师工作经验分享21、静念园林好，人间良可辞。少先队教,1,中国少年先锋队,China Young Pioneers,教师工作经验分享,汇报人:李婵,汇报时间:2017年8月,中国少年先锋队,2,目录,贝少先队的基本如识,Contents,四少先队的生要影太和内,我校少先队活动出现的问题,如何开展少先队活动,05我校少先队工作的实际情况总结,目录,3,少先队教师工作经验分享课件,4,少先队教师工作经验分享课件,5,少先队的目的,团结教育少年儿童,听党话,爱祖国、爱人民、勤劳,动、爱科学、爱护公共财物,努力学习,锻炼身体,参与实践,培养能力,立志为建设中国特色社会主义,现代化强国贡献力量,努力成长为社会主义现代化建设需要的合格人才,做,共产主义事业的接班人,维护少年儿童的正当权益,让儿童努力学习,将来成,为对社会有用的人才,少先队,少先队的目的,6,少先队队徽、队旗,中国少先队,队徽,少先队队徽、队旗,7,少先队队礼,敬队礼行少先队队礼要立正站直,右手五指并拢,(左手也,少先队的