奔豚病与西医课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,奔豚病与西医,奔豚病与西医6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思奔豚病与西医奔豚与西医的联系,L/O/G/O,制作人:,概要,奔豚的定义,奔豚历史沿革与病因病机,奔豚与某些西医疾病的联系,一、高中信息技术教学现状,目前我国大多数城市从小学开始开设信息技术课，到高中阶段学生普遍掌握了信息技术理论知识、能编写小型程序，但难以将编制计算机程序与生活中的一些实际问题相结合，缺乏系统分析解决问题的能力，更缺乏将计算机程序与硬件控制结合的动手能力。,人类发明计算机最初目的就是利用计算机解决实际问题，如果在学生掌握了信息技术理论知识和计算机基本操作的同时，注重培养解决实际问题的能力，提升编写小型应用程序的能力，对他们学习和工作的发展，都有很大的影响。,二、高中信息技术创课教学设想,素质教育是我国二十一世纪教学改革的重点内容之一。培养用计算机解决问题的理念、提高动手实践的能力、提升学生的信息素养是信息技术教学的重要任务“以学生为中心是创课教学的重要特点教师不是主角、不是中心，传授知识不是目的，学习者发现、发展、享受自己的知识才是目的。”2。高一年级算法与程序设计是从零起点开始系统的学习VB编程，编程的入门学习是极其枯燥的，找到合适的创课教学方法可以将枯燥的编程学习变得有趣。爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”通过计算机编程，控制传感器是笔者在高一VB教学中尝试的一种课堂模式。传感器是现实生活中常见的一员。我们对它既熟悉，又陌生。传感器已经广泛应用在我们的生活中，比如智能手机中的重力感应器、公路上的超速抓拍摄像头、银行等门店的红外感应门、根据湿度和温度自动调节时间和水量的浇花器等等。传感器在我们生活中的应用比比皆是。我们可以尝试由教师指定一个生活仿真项目，以项目驱动的方式，学生以小组为单位，在实验室实现用计算机程序控制传感器解决模拟实际问题。,三、高中VB编程创课教学方法与策略,首先要确定实验项目、布置探究任务，让学生带着问题去学。确定好要解决的问题之后，学生根据实验项目要求，通过小组讨论、阅读导学案、网络查找、咨询老师等方式，分析项目要求，制定详细的实验计划，准备好需要的硬件器材，设计制作实验数据记录表，最后完成整个实验报告和自我评价表。在学习条件语句时，我们设计的实验项目是用超声波测距，下面我们就以这节课为例简述在高中VB编程创课教学的方法和策略。,1.确定实验项目,选择一个合适的实验项目有利于活动的顺利开展。在实验室用VB程序控制传感器的项目应该贴近生活，围绕课标，难易适中，符合高中生已有的知识结构，要有较强的实践性，并能够将计算机知识与其他学科知识整合。高中生对智能家居充满兴趣，我们围绕智能家居展开了讨论，发现很多家居是自动感应到近距离物体从而开启运行实现智能的，因此学生们对用超声波测距这个实验跃跃欲试。在这个试验中，我们要求测试的数据有实验桌的高度、工具盒的长、宽、高等，难度值较低，只需将学生在初二物理课已经掌握的回声测距法，与VB编程中学习的循环结构、条件结构相结合，就能完成。,2.整合相关知识,这个实验中，最主要的硬件是超声波传感器。我们先来了解一下传感器。传感器是一种检测装置，最大的特点是能感受到被测量的信息，并能将感受到的信息变换成为电信号或其他形式的信息输出，满足信息的传输、处理、存储、显示、记录和控制等要求。通过感受信息、输出信息，实现自动检测和自动控制。传感器之于物体，就像眼睛、鼻子等器官之于人，让物体有了触觉、味觉和嗅觉等感官，让物体感知外界、并做出相应反应，有了“智能”。这种感知我们可以通过编写程序实现。,超声波传感器的工作原理是计算传感器发出信号和收到返回信号的时间，已知常温下的声波速度，利用“路程=速度*时间”得到超声波传感器到障碍物往返的路程，就可以计算出超声波传感器距障碍物的距离。,这个实验项目使用到的程序只包含简单的do循环语句和if选择语句，涉及到的循环结构和选择结构都是编程中的基本结构，但是有一些函数，如程序中获取时间值函数（QueryPerformanceCounter）获取超声波发出和收回的时间，这是学生未学过的，可以在辅助学习的导学案中提供函数的说明和例句参考。程序整体与英语自然语言表达接近，较易读懂，这也是笔者选择这个项目的重要原因之一。高一学生虽然只是VB编程的初学者，由于程序结构清晰、简明，借助老师对程序涉及到的部分语句、函数的注释和讲解，大部分小组能够完成编程，然后通过修改简单的数据完成程序控制超声波传感器的体验，掌握程序控制的工作原理，实验活动的整体完成效果很好。,程序的主体部分如下（节选）：,Do,check1=Inp32（&H379）,If check1=126 And k=0 Then,QueryPerformanceCounter Ctr3,k=1,End If,If check1=110 And k=1 Then,QueryPerformanceCounter Ctr4,t=（Ctr4-Ctr3）/Freq*1000,k1=1 End If,Loop While t,一、民族音乐的教育意义,在科技与文化全球化潮流的冲击下，在音乐教育中引入民族元素，将民族音乐作为培养学生审美观和民族精神、加强民族文化认知的途径，是理性思考下的选择。在流行音乐与网络音乐大行其道的环境下，初中生普遍缺乏对民族音乐的认可和热情，音乐审美受到局限。民族音乐作为中华民族的艺术结晶，对学生提升审美能力和发展健康的身心有着重要的推动作用。民族音乐包含了民族精神、文化与信仰，加强民族音乐学习，有助于学生深刻了解音乐表达的民族精神，使学生提高民族意识，提升民族自信心。此外，要发扬和传承民族音乐，需要学生对民族文化、民族音乐有一定的认知，正确看待民族音乐。,在初中音乐教育中有效开展民族音乐教育，有利于完善初中生的知识架构，培养初中生的民族情感，培养其民族自信心与文化认同感，增强民族责任感。同时，初中生也能够在了解民族音乐文化知识，掌握民族音乐基本表演能力，树立传播与弘扬民族音乐的崇高使命感等过程中提升民族音乐素养。,二、“桂教版”初中音乐教材的民族特色,在初中音乐教材中，广西教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书?音乐（79年级）（下文简称“桂教版初中音乐”）目标受众定位在广西和其他少数民族聚居的西南地区，原因是该版本的教学内容具有丰富的民族音乐文化内涵，与全日制义务教育音乐课程标准中提出的弘扬民族音乐的课程理念相契合。,教材以学习少数民族歌曲入手，通过彰显少数民族生活习俗的“歌圩”“风俗歌”等主题，将富有特色的民族音乐呈现给少数民族学生，使学生体会到情境性和灵活性。比如，山歌好比春江水年年三月是歌圩山音乡情民风新韵等单元主题结构，环环相扣，使学生在情境式教学中，认识民族生活的真善美，理解民族音乐对民族生活的意义。,三、民族音乐的教育策略,1.提升学生民族音乐认同感,受流行音乐和网络音乐影响较大，学生对民族音乐的感情不够深厚，即使在使用“桂教版”初中音乐教材的地区，初中生也很少有机会受到民族音乐的熏陶，所以在课堂中进行民族音乐教育，要注重以民族文化来吸引学生的兴趣，提升对民族音乐的认同感，从而主动接受民族音乐。这一前提是教师要有专业的民族音乐知识和教学技能，并对民族音乐有深刻的认识和感悟，才能在教学中打动学生；教师也要有足够的耐心帮助学生理解民族音乐表达的内容与情感，使音乐知识以通俗易懂的方式教授给学生，提升学生的音乐学习兴趣。,教师可以从歌曲的起源、发展、题材、特点以及歌曲背后的故事、传唱经历来分析，让学生了解民族音乐的悠久历史，进而产生学习兴趣。,比如，教学山歌好比春江水这首歌曲时，教师先向学生介绍：这首歌根据广西柳州山歌石榴青改编而来，是著名的歌舞剧刘三姐中的插曲。刘三姐的美丽传说在广西家喻户晓，甚至广泛流传于全国乃至世界。以刘三姐的传说为切入点，将学生带入民族音乐的殿堂，激起他们喜爱、欣赏、学习民族音乐的兴趣。同时，让学生了解壮族人民爱唱歌的风俗习惯，从中得到淳朴、自然的美的陶冶。还可以播放歌舞剧中相关的演唱部分，让学生在歌与画融为一体的体验中感受山美、水美、歌美的特色，进而对歌曲，对广西民歌产生更多的学习热情。,2.使用分层教学法,使学生对民族音乐产生兴趣并随之唱起来，并不是音乐课堂教学的最终目的。培养音乐素养，还要让学生掌握一些基本的音乐技能，如音符、节拍、唱法等，让学生对音乐本身有所认知和使用，才能以更专业的眼光去欣赏民族音乐的美。这涉及音乐理论方面的知识，不同层次的学生对乐理的学习可能接受程度会不一样，所以教师要掌握分层教学法，协调教学目标和要求，把教学要求置于各层次学生的发展能力之中，使教学要求与学生的学习可能性相适应。也就是说，要针对不同层次学习能力或学习水平的学生来确定不同的教学目标，并制定不同的教学方法。,可以根据教学对象进行分层，也即“因材施教”，需要教师提前对学生的音乐水平进行摸底调查，然后将学生分成几个不同的层次。在教学中，教师按照学生层次，将同一首歌分成几个部分，让功底不太好的学生表演比较容易的部分，让功底较好的学生表演比较难的部分，然后让学生互相评价学习，使学生对自己的表演能力都树立起信心，并在其他同学那里获得启发。,对教学方式进行分层，是根据不同的教学内容和教学目标设计不同的教学方式，因为在教学一首歌曲时，可以采用的方法有很多，如带着问题教学、情景再现教学、跟唱教学、试唱乐谱、拍打节奏、身体律动等等，要有取舍、有重点地选择教学方式。比如教学壮族风俗歌曲酒歌唱起迎太阳时，教学重点在于学生对音准和节奏的把握，因而教师可以采取“卡农”曲调和柯达伊手势教学法，让学生在练声的同时把握歌曲的音准；对节奏的训练则通过“奥尔夫”律动教学法，让学生手、脑、身体都动起来，把自己的身体当成乐器，通过做出的动作训练节奏感。因为初中生对事物的反映一般比较敏感，身体协调性也比较好，对其身体动作的训练有助于学生提升对音乐节奏的?w验。,还可以对教学评价进行分层。以往对学生的音乐学习评价遵循一样的标准，导致忽略学生的进步与发展，没有进行多方面的综合考查。所以应该根据学习态度、学习成果、进步程度等方面对不同层次的学生提出不同的考核标准，以推动进步和提高音乐素养为主要考核目的。,3.开展互动性教学,音乐课是一门开放性很强的课程，单纯依靠教师的灌输式教学是不可能让学生获得音乐综合能力的，所以需要在教学中与学生展开充分互动，让师生互动、生生互动，营造开放性课堂氛围，使学生主体地位得以凸显，发挥主动性，形成音乐综合能力。师生互动包括言语的交流以及精神和情感上的交流互动，拉近师生关系，才能使师生间产生强烈共鸣；学生间的互动可以互相激发思考热情，但需要教师的有效指导。,师生间的互动可以有很多形式，如：教师对课堂上每一个教学节点讲授的过程中，要时不时停下来听听学生的学习感受，检验学生是否掌握和理解歌曲；在教师营造的教学环境中，让学生有充分的情感表达；鼓励学生在课堂上表演等等。学生间的互动则包括：学生在课堂上对歌曲