囚绿记课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,囚绿记,陆蠡,囚绿记,囚绿记课件,囚绿记课件,囚绿记课件,囚绿记课件,由此导入：请谈谈浏览图片后的感受,由此导入：请谈谈浏览图片后的感受,囚绿记课件,希望、生命,自由、光明,爱、幸福,坚贞不屈的精神,象征,希望、生命自由、光明爱、幸福坚贞不屈的精神象征,囚 绿 记,陆 蠡,囚 绿 记陆 蠡,释题：,标题“囚绿”是什么意思,?,这里的“绿”指什么,?,从全文看，“囚绿,是怎么一回事,?,“,囚绿”就是把绿色囚禁起来。,“绿”指绿色的常春藤。,“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。,囚绿记课件,【,学习目标,】,1,学习本文借物抒情的象征手法，体会作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情,2,联系当时的社会环境，在熟读的基础上认真体会其中的情志,3,感悟作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。,【学习目标】,合作探究,（乐于分享 善于沟通）,要求：,1,、请各小组长组织好本组讨论。,2,、,强帮弱，“兵教兵”；,和谐互助，共同进步。,3,、,集体讨论，解决疑难，,做好勾画，总结本组好的解题方法和思路，为展示和质疑做好准备。,分层目标：,积极参与，快速高效。,学习写景抒情的散文。,让生命在自由的空气中快乐地成长！,合作探究（乐于分享 善于沟通）要求：1、请各小组长组织好本组,展示安排及目标要求,展示自我 激励自我 提升自我,展示问题或题目,展示方式,及位置,展示,小组,点评,目标及要求,合作探究,1,口头展示,1,目标：,通过你的展示同学们思路更加清晰。,2,要求：,口头展示，面向同学，,大胆、大方、大声，富有激情；,书面,展示，上台迅速，书写,认真快速规范，,步骤清晰简洁。,非展示同学浏览展示内容，,边看边记，认真思考，准备质疑或追问。,合作探究,2,口头展示,合作探究,3,口头展示,合作探究,4,原位口头展示,展示安排及目标要求 展示自我 激励,精 彩 点 评,总结规律 踊跃质疑,展示问题或题目,展示方式,及位置,展示,小组,点评,目标及要求,合作探究,1,后黑板书面展示,组,1,目标：,通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。,2,要求：,点评同学要,大胆、大方、大声、富有激情、言简意赅；,点评同学,先点评对错，后规范，最后思路方法；,红笔勾画，及时回扣学习目标。非点评同学,认真倾听、积极思考,重点内容记好笔记。,合作探究,2,后黑板书面展示,组,合作探究,3,后黑板书面展示,组,师评,合作探究,4,原位口头展示,组,师评,让生命在积极的探索中得到提升！,精 彩 点 评 总结规律 踊跃质疑,囚绿,探究一：,整体感知,本文的线索是什么？思路是怎样展开的？,请快速阅读课文，理清全篇的思路，试像“囚绿”那样用两个字概括本文思路。,囚绿探究一：,写作思路,赏绿（,1,7,）,囚绿（,8,11,）,放绿（,12,13,）,思绿（,14,）,情感变化,喜爱 留恋,无比的喜悦 爱怜,尊敬 祝福,怀念 期盼,抒,情,线,索,写作思路赏绿（17）囚绿（811）放绿（1213）思绿,囚绿,整体感知,本文的线索是什么？思路是怎样展开的？请快速阅读课文，理清全篇的思路，试像“囚绿”那样用两个字概括本文思路。,文章以对“绿”的情感为线索，以观绿、囚绿、放绿、怀绿的演进方式，形成作品特,有的情感节奏,。,囚绿 整体感知本文的线索是什么？思路是怎样展开的？,探究二：,请问作者为什么喜欢绿？他喜欢的,绿,有哪些特点？,绿,是生命，是希望,，,绿,是慰安，是快乐。,绿,是自然的颜色。,繁密,柔嫩,重点赏析,探究二：请问作者为什么喜欢绿？他喜欢的绿有哪些特点？绿是生,我天天,望着,窗口常春藤的生长。,看它,怎样伸开,柔软的,卷须,，,攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；,看它,怎样舒开折叠着的,嫩,叶，渐渐变青，渐渐变老，我,细细观赏,它,纤细的,脉络，,嫩,芽，我以揠苗助长的心情，,巴不得,它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我,爱它,淅沥的,声音，,婆娑的,摆舞。,充满生机,令人喜爱,我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软,“,绿色是多宝贵的啊,!,它是生命,我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。,”,(,铺垫下文囚绿,),课文哪些语句还体现了他对绿的深爱,?,“绿色是多宝贵的啊!它是生命我急不暇择的心情即使一枝之绿,探究三：作者为什么要囚绿,?,他把绿,“,囚,”,牢了吗,?,“,绿囚,”,给他什么启示？,“,囚绿,”,之后为什么又,“,放绿,”,?,“,放绿,”,之后为什么又,“,怀绿,”,?,探究三：作者为什么要囚绿?他把绿“囚”牢了吗?“绿囚”给他,(1),作者为什么要囚绿？,自身原因（,8,段）,外在原因,抑 郁,孤 独,卢沟桥事变,(1)作者为什么要囚绿？自身原因（8段）外在原因抑 郁孤,被,囚,后,蓬勃生长,瘦黄憔悴,(2),被,囚,前,自由是生命的阳光,被囚后蓬勃生长瘦黄憔悴(2)被囚前自由是生命的阳光,(3),请问陆蠡从常春藤身上看到了什么精神？,追求光明,追求自由,永不屈服,(3)请问陆蠡从常春藤身上看到了什么精神？追求光明,狱中题壁,（戴望舒）,如果我死在这里，,朋友啊，不要悲伤！,我会永远地生存,在你们的心上,你们之中的一个死了,在日本占领地的牢里。,他怀着的深深仇恨,你们应该永远地记忆,当你们回来,从泥土掘起他伤损的肢体,用你们胜利的欢呼,把他的灵魂高高扬起,然后把他的白骨放在山峰，曝着太阳,沐着飘风。在那暗黑潮湿的土牢，这曾是他唯一的美梦。,狱中题壁（戴望舒）如果我死在这里，,(4),为什么最后作者又让,“,绿囚,”,恢复了自由,?,联系上下文，说说,“,临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。,”,中,“,珍重,”,一词的深刻含义。,因为“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿释放了。“珍重”一词表现了作者对永不屈服的抗争精神的敬畏,。,(4)为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?联系上下文，说说,不是，含蓄表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。,(5),结尾一段仅仅是在思念绿色的常春藤吗,?,联系本文的表现手法，说说你的理解。,不是，含蓄表达了作者对日,探究四：,1935,年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主办该社工作。,1942,年,4,月,13,日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。由作者,“,释绿,”,的时间和地点以及这段作者的生平，你认为这篇文章仅仅是在写常春藤吗,?,探究四：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，,不是。,“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者是在,借物抒情，以小见大，他从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格、永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。,作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”、“珍重地开释”，表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。,不是。“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作,名家点评,在,囚绿记,中，作者借助对绿色植物常春藤的赞美，表露了自己乃至整个中华民族追求光明的圣洁灵魂。,作者以“常春藤”为“绿友”，朝夕相处，息息相关。被“囚”的“绿友”，失去了阳光，“好像病了的孩子”，然而“它的尖端总朝着窗外的方向。”作者“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并“向它致诚意的祝福”，“愿它繁茂苍绿”。,在异族入侵、祖国受辱之际，作者写“绿”赞“绿”，显然不是迷恋景色，而是借助绿色的生命，,展示自己向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、坚贞不屈的精神。,袁振声,陆蠡散文选集,序言,（摘选）,名家点评在囚绿记中，作者借助对绿色植物常春藤的赞美，表露,课堂小结：,本文的作者采用,“,言在此而意在彼,”,的,象征手法,，借物抒情，以小见大。课文表面上写的是,“,囚绿,的故事，实际上是,通过对,“,绿囚,”,的赞美，讴歌了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神，歌颂了中国人民忠贞不渝的民族气节，传达出作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的心声。,课堂小结：,当堂检测,什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）,当堂检测 什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的,绿,（,象征）,生命,希望,慰安,快乐,葱茏的爱和幸福,猗耶的年华,向往光明、永不屈服的精神,绿（象征）生命,课后作业,课后第二题,示例：,1,、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言,一样。,表现作者和绿的心灵相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。,2,、我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。,表达作者对生命的活力的赞美。,所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。,3,、离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？,两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友关系。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。,课后作业课后第二题示例：1、我了解自然无声的语言，正如它了解,课 后 练 笔,选取自己喜爱的某一植物（或动物），,自拟题目，叙述与之接触、相处的经历，写,出自己情感的心路历程。,课 后 练 笔 选取自己喜爱的某一植物（或动物），,