氢氧化铝说课

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,氢氧化铝,江西师范大学 免费师范生院,14,级化学班,张丽君,氢氧化铝 说课环节,1,2,3,4,5,6,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,氢氧化铝 教材的位置,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,本节内容选自人教版化学必修1第三章金属及其化合物第二节几种重要的金属化合物中的第二部分铝的重要化合物,。,氢氧化铝 教材的作用,本节内容,属于元素,与,化合物的知识范畴，,是第一章,“,化学是以实验为基础的学科”理念的生动体现，也是第二章物质分类、离子反应、氧化还原反应等知识的具体应用，同时为化学必修二中物质的结构、元素周期表等理论打下坚实的基础，,在整个教材中具有承上启下的过渡作用。,铝及其重要化合物因含量丰富、用途广泛、性质独特而在元素化合物中占有不可替代的显著地位，通过本节课的学习不仅能让学生掌握氢氧化铝的性质，也会让学生体会化学物质和化学反应的多样性。,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,氢氧化铝 学情分析,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,本节课的对象是高一学生，在上一节课中学生已经学习过铝和氧化铝的相关性质，这节课将对铝的氢氧化物的性质进行探究学习，在学生已经了解铝和氧化铝既能与酸反应、又能与碱反应的性质，会书写相关的离子方程式的基础上继续学习，对于探究学习氢氧化铝的两性起到类比作用。并且学生对电解质有一定认识，了解离子反应能揭示化学反应的本质，为本节课从电离的角度去分析氢氧化铝的两性提供了知识基础。而且化学是一门以实验为基础的学科，学生已经掌握一些化学实验的基本操作，为这一节课的探究性实验提供了条件,，但同时学生也具有实验分析能力较弱、注意力难以集中的问题,。,氢氧化铝 教学目标,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技能,教学目标,教学目标 知识与技能,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,1,、,掌握两性氢氧化物的概念，知道氢氧化铝是两性氢氧化物。,2,、理解氢氧化铝的弱酸性和弱碱性，能写出氢氧化铝与酸和碱发生反应的化学方程式。,3,、了解氢氧化铝的用途，并掌握氢氧化铝的实验室制备方法。,教学目标 过程与方法,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,1,、掌握正确的制取氢氧化铝的方法，学会分析实验成败的原 因，将理论与实验结合起来探究学习,。,2,、,通过自主探究学习,、,分组合作交流，合作意识得到培养,。,3,、了解科学的实验探究方法，能够用化学语言准确描述实验现象，提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。,教学目标 情感态度与价值观,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,1,、,通过体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，学习方法得到转变,，,实践能力得到提高。,2,、,通过探究实验，感受科学研究的艰辛和严谨，体会科学技术对人类生产的指导意义，,激发,学习化学的兴趣。,3,、,通过创设问题情境等途径，树立氢氧化铝与人类的生活是密切相关的价值观。,氢氧化铝 教学重难点,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,1,2,教学重点：,氢氧化铝的两性性质探究以及实验室制法。,教学难点：,氢氧化铝的两性性质探究。,氢氧化铝 教法分析,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,直观演示法,通过展示图片、演示实验等直观形式激发学生的学习兴趣，培养学生观察与思考的能力。如向学生展示氢氧化铝在生活中的用途图片。,讨论法,组织学生进行分组讨论，培养学生的团队协作精神及合作意识。如学生对氢氧化铝两性的总结归纳。,实验探究法,通过创设情境引发学生的思考和讨论、验证，培养学生的探究精神。如实验探究环节中，学生分组对氢氧化铝是否具有两性进行假设、实验方案设计和操作。,启发和类比策略,通过相似物质性质的对比展示，让学生自然产生联想，推测出目标物质的性质，培养了学生类比思维和大胆假设精神。如由铝和氧化铝具有两性类比推出氢氧化铝可能也具有两性性质。,氢氧化铝 学法分析,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,分析归纳法,在情境教学中分析教师提供的信息，从中提取归纳出教学知识，锻炼独立思维能力。,自主探究法,主动参与课堂活动，共同设计实验方案，验证假说并在探究中获取知识。,总结反思法,分析交流，探讨总结，反思归纳，及时将课堂中所学习的知识内化吸收。,合作交流法,小组合作，分工明确，各司其职，共同完成学习任务，提高合作意识。,1,2,3,4,教学过程 设计思想,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,以新课程理念为指导,以实验探究为基石,以师生的双边互动为主线,氢氧化铝 教学过程,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,创设情境 导入新课,回顾旧知 类比猜想,设计方案 实验验证,分析归纳 小结概念,迁移应用 制备产物,拓展视野 用途展示,课后练习 反思总结,教学过程 创设情境 导入新课（,4,分钟）,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,你认识吗？,胃舒平,又名,:,复方氢氧化铝片，常用于缓解胃酸过多引起的胃痛、胃灼烧感。,设计意图：从一种生活中常见的胃药着手引入新课，激发学生的好奇心和求知欲，让学生感受到化学与生活之间具有紧密的联系。,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,教学过程 创设情境 导入新课（,4,分钟）,胃舒平主要成分为,氢氧化铝,氢氧化铝会与盐酸发生反应,设计意图：培养学生对于有效信息的分析和处理能力，提高学生的自主学习能力，并激发学生想要学习氢氧化铝性质的兴趣。,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,教学过程 回顾旧知 类比猜想（,3,分钟）,Al,Al,2,O,3,Al,(,OH,),3,Al,会与酸或碱溶液发生反应,Al,2,O,3,会与酸或碱溶液发生反应,Al(OH),3,会不会与酸或碱溶液发生反应？,设计意图：,回顾旧知，巩固之前所学习的知识，并与本节课要学习的知识建立联系，培养学生类比思,考的思维方式和系统性的学习方法,。,教学过程 设计方案 实验验证（,15,分钟）,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,实验前准备,同学们分成,5,到,6,人一组，根据小组内假设，设计合理实验方案并派小组,“,发言者”表述实验设计思路与方案。,注意事项,：小组内要有,“,观察者,”、,“,记录者,”、,“,操作者,”和,“,发言者,”，每一职务可由一到二人担任,，以便各尽其责,，提高效率。,教学过程 设计方案 实验验证（,15,分钟）,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,1,、分组讨论实验猜想与思路,2,、展示小组猜想与实验方案,小组内可能提出的猜想：,Al(OH),3,不具有两性性质,Al(OH),3,具有两性性质,Al(OH),3,能与酸发生反应，不能与碱发生反应,小组内设计的方案：,Al(OH),3,分别与酸溶液和碱溶液混合，观察是否发生反应。,3,、进行实验操作，验证猜想,实验药品：新制氢氧化铝，盐酸，醋酸，氢氧化钠，稀氨水，四支标号试管。,实验步骤：小组分工，取四只试管，添加适量氢氧化铝，分别依次加入盐酸、醋酸、氢氧化钠、稀氨水，观察实验现象，记录并分析。,实验注意事项：药品使用适量，注意安全原则，滴定药品方式。,教学过程 设计方案 实验验证（,15,分钟）,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,实验方案,现象记录,结论,一,Al(OH),3,+HCl,二,Al(OH,),3,+HAc,三,Al(OH),3,+NaOH,四,Al(OH),3,+NH,3,H,2,0,白色沉淀溶解,白色沉淀溶解,白色沉淀溶解,1,、白色沉淀溶解,2,、白色沉淀不溶,Al(OH),3,会与酸发生反应,Al(OH),3,会与碱发生反应,实验现象记录,教学过程 设计方案 实验验证（,15,分钟）,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,问题探究,探究问题：为什么有的实验中氢氧化铝会溶于稀氨水，有的不溶于稀氨水？,学生思考：可能与加入的稀氨水的量有关。,验证方案：往未发生反应的试管中继续添加稀氨水。,观察现象：氢氧化铝沉淀溶解。,得到结论：氢氧化铝是否会与稀氨水发生反应与其量有关。,教师解释：氢氧化铝与碱会发生反应，其离子方程式为：Al(OH),3,+OH,-,=AlO,2,-,+2H,2,O，其中OH,-,来自于碱在水溶液中的电离，强碱是强电解质，会全部电离，产生的OH,-,可以使氢氧化铝充分反应，而氨水为弱电解质，部分电离出的OH,-,量太少，所以加入过量的氨水也可以与氢氧化铝充分反应。,教学过程 分析归纳 小结概念（,5,分钟）,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,1,、教师展示概念：,Al(OH),3,既能与,酸起反应，也能与碱起反应，它是两性氢氧化物,。,2,、书写化学方程式：,Al(OH),3,+NaOH=NaAlO,2,+2H,2,O,Al(OH),3,+3HCl=AlCl,3,+3H,2,O,Al(OH),3,+3HAc=AlAc,3,+3H,2,O,Al(OH),3,+NH,4,OH=NH,4,AlO,2,+2H,2,O,3,、归纳离子方程式：,Al(OH),3,+3H,+,=Al,3,+,+3H,2,O,Al(OH),3,+OH,-,=AlO,2,-,+2H,2,O,教学过程 迁移应用 制备方法（,10,分钟）,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,如何,制取,Al(OH),3,实验室使用的,氢,氧化铝,通常,需要,现配现,用，现在,老师想请同学们帮老师制,取适量的氢氧化铝,，请大家根据氢氧化铝的性质思考：,如何,制取,氢氧化铝？,学生分组讨论设计实验制备方案并操作验证。,教学过程 迁移应用 制备产物（,10,分钟）,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,方案,现象,1,、,Al,2,(SO,4,),3,(aq),中滴加,NH,3,H,2,O,有白色胶状沉淀生成,2,、,NH,3,H,2,O,中滴加,Al,2,(SO,4,),3,(aq),有白色胶状沉淀生成,3,、,Al,2,(SO,4,),3,(aq),中滴加,NaOH(aq),先出现白色胶状沉淀，后沉淀又溶解,4,、,NaOH(aq),中滴加,Al,2,(SO,4,),3,(aq),局部出现白色胶状沉淀，震荡试管后立即消失，继续滴加,Al,2,(SO,4,),3,(aq),达到一定量时又出现大量沉淀,教学过程 拓展视野 用途展示（,4,分钟）,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,1,、,人造大理石和人造玛瑙填料,2,、生产氧化铝制品,3,、医用的胃酸中和剂,4,、无机阻燃添加剂,教学过程 课后练习 反思总结（,4,分钟）,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,1,、课后练习：铝、氧化铝、氢氧化铝均会与酸和碱发生反应，这三种物质之间组成了铝三角。铝三角中每一种物质都可以互相转换，请学生课后查阅资料，将如何发生转换的方程式写出来，下节课共同来探究学习。,2,、反思总结：通过本节课的学习，你学会了什么，谈谈你的收获，并进行评价和总结，大家共同学习，查漏补缺。,设计意图：让学生在练习中找到前后知识的连贯性，系统的学习有关于铝及其化合物的相关性质，更熟练的掌握知识。培养学生进行自我总结和自我评价的能力，养成良好的学习习惯，促进知识的系统化和结构化。,教学过程 板书设计,教材分析,