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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,1,课堂讲点,2,课时流程,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,归,纳,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,归,纳,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,总,结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,总,结,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第十五章,分 式,15.1,分 式,第,1,课时,从分数到分式,第十五章 分 式15.1 分 式第1课时 从分数到,分式的定义 分式有意义的条件,分式的值为零的条件,作业提升,逐点,导讲练,课堂小结,分式的定义 分式有意义的条件 作业提升逐点课堂小结,思考,填空：,（,1,）,长方形的面积为,10 cm,2,，长为,7 cm,，则宽为,_,cm;,长方形的面积为,S,，长为,a,，则宽为,.,（,2,）,把体积为,200 cm,3,的水倒入底面积为,33 cm,2,的圆柱,形容器中，则水面高度为,_ cm,；把体积为,V,的,水倒入底面积为,S,的圆柱形容器 中,，,则水面高度,为,.,（来自教材）,思考（来自教材）,知,1,导,1,知识点,分式的定义,思考,式子,，以及式子,有什么,共同点？它们与 分数有什么相同点和不同点？,（来自教材）,知1导1知识点分式的定义思考（来自教材）,一般地，如果,A,，,B,表示两个整式，并且,B,中,含有字母，那么式子,叫做分式（,fraction).,分式,中，,A,叫做分子，,B,叫做分母.,（来自教材）,知,1,讲,一般地，如果A，B表示两个整式，并且B中（,下列各式：,3,a,2,，,中，哪些是分式？哪些是整式？,按分式的定义知分母中含有字母的式子是分式，,分母中不含有字母的式子是整式,分式有,；,整式有,.,知,1,讲,【,例,1】,导引：,解：,（来自,点拨,）,下列各式：3a2，,判断一个式子是否是分式的方法：,首先要具,有,的形式，其次,A,，,B,是整式，最后看分母是,不是含有字母，分母含有字母是判定分式的关键,条件,（来自,点拨,）,知,1,讲,判断一个式子是否是分式的方法：首先要具（来,知,1,练,列式表示下列各量：,(1)某村有,n,个人，耕地40 hm,2,，则人均耕地面积,为,hm,2,.,(2),ABC,的面积为,S,，,BC,边的长为,a,则高,AD,为,_.,(3),一,辆汽车,b,h,行驶了,a,km,则它的平均速度为,_km/h;,一,列火车,行驶,a,km,比这辆汽车,少用,1 h,，则它的平均速度为,_ km/h.,（来自教材）,1,知1练列式表示下列各量：（来自教材）1,知,1,练,下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？两类式子的区别是什么？,（来自教材）,2,知1练下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？两类式子的区别是,（来自教材）,知,2,导,2,知识点,分式有意义的条件,思考,我们知道，要使分数有意义，分数中的分母,不能为,0.,要使分式有意 义，分式中的分母应满足,什么条件？,（来自教材）知2导2知识点分式有意义的条件思考,归 纳,知,2,导,（来自,点拨,）,在分式中，当分母的值不为,0,时，分式有意义；,当分母的值为,0,时，分式无意义,要点精析：,(1),分母不为,0,，并不是说分母中的字母不能为,0,，而,是表示分母的整式的值不能为,0.,(2),分式是否有意义，只与分式的分母是否为,0,有关，,而与分式的分子的值是否为,0,无关,归 纳知2导（来自点拨）在分式中，,下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？,（,1,）（,2,）,（,3,）（,4,）,知,2,讲,【,例,2】,解：,（,1,）,要使分式,有意义，则分母,3,x,0,，即,x,0.,（,2,）,要使分式,有意义，则分母,x,-,1,0,，即,x,1.,（,3,）要使分式,有意义，则分母,5,-,3,b,0,即,;,（,4,）要使分式,有意义，则分母,x,-,y,0,即,x,y,.,（来自教材）,下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？知2讲【例2】,求分式有意义时字母的取值范围,，一般是根据,分母不等于,0,构造不等式，求使分式的分母不等于,0,的字母的取值范围,（来自,点拨,）,知,2,讲,求分式有意义时字母的取值范围，一般是根据（,知,2,练,使分式,无意义的,x,满足的条件是,(,),A.,x,2 B.,x,2,C.,x,2 D.,x,2,1,（来自,典中点,）,2,下列各式中，无论,x,取何值，分式都有意义的是,(,),A.B.C.D.,知2练使分式 无意义的x满足的,知,2,练,下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？,（,1,）（,2,）（,3,）,（,4,）（,5,）（,6,）,3,（来自教材）,知2练下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？3（来自教,（来自,典中点,）,知,3,导,3,知识点,分式的值为零的条件,分式值为零的条件及求法：,(1),条件,：分子为,0,，分母不为,0.,(2),求法,：,利用分子等于,0,，构建方程,解方程,求出所含字母的值,代入验证：将所求的值,代入分母，验证是否使分母为,0,，若分母不为,0,，,所求的值使分式值为,0,；否则，应舍去,（来自典中点）知3导3知识点分式的值为零的条件分式值为,贵州毕节,若分式,的值为零，则,x,的值为,(,),A,0,B,1,C,1,D,1,知,3,讲,【,例,3】,导引：,分式的值为,0,的条件是：分子为,0,，分母不为,0,，由此条件,解出,x,即可,由,x,2,1,0,，得,x,1.,当,x,1,时，,x,1,0,，故,x,1,不合题意；,当,x,1,时，,x,1,20,，所以,x,1,时分式的值为,0.,（来自,点拨,）,C,贵州毕节 若分式 的值为零，则,求使分式的值为,0,的字母的值的方法：,首先求,出使分子的值等于,0,的字母的值，再检验这个字母,的值是否使分母的值等于,0,，只有当它使分母的值,不为,0,时，才是我们所要求的字母的值,（来自,点拨,）,知,3,讲,求使分式的值为0的字母的值的方法：首先求（来,分式,等于,0,整式,区别,A,=0,，,B,0,有意义,B,0,无意义,B,=0,分式等于0整式区别A=0，B0有意义B0无意义B=0,必做：,1.,完成教材,P133 T1,、,T2,、,T3,、,T8,、,T9,、,T13,2.,补充,:,请完成,典中点,剩余部分习题,必做：1.完成教材P133 T1、T2、T3、T8、T9、T,
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