苏科版初中物理实验教学几点思考课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,苏科版初中物理实验教学的几点思考,宿城区马陵初中 徐乃春,2008,年,12,月,5,日,苏科版初中物理实验教学的几点思考宿城区马陵初中 徐乃春,1,思考一：,1、,物理课程标准,指出，义务教育阶段应重视对学生能力的培养，,能力的培养主要通过物理实验来实现。,2、,初中物理实验能力包括：观察能力、操作能力、分析现象能力、设计能力、,科学探究能力、综合应用能力等。,3、,这些能力构成了人在自然界和社会生存与发展必可少的的基本素质，这些基,本素质的质量直接影响着总体水平高低。,4、,观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象,思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。,苏科版初中物理,“,活动,”,的设置正是体现了培养上述几方面能力的精神实质。,思考一：,2,思考二：,苏科版初中物理,“,实验,”,呈现形式发生了很大变化：,变化一：,1、,教材中的,“,实验,”,内容没有明显的,“,实验,”、“,观察,”、“,操作,”,之类的说,法。全部以,“,活动,”,形式出现。,2、“,活动,”,安排比沪粤版教材更为详细，沪粤版教材只是简单的一段,叙述，而苏科版初中物理教材,“,活动,”,通常都有,“,试一试,”、“,想一想,”、,“,议一议,”、“,做一做,”、“,猜一猜,”、“,看一看,”、“,画一画,”,等温馨等提示语。,思考二：,3,例,1：,奇妙的物理现象中,“,活动,”0.1,观察有趣的物理现象，,1、,看一看,，图,0-1,中所示的长蜡烛先灭，还是短蜡烛先灭？,2、,猜一猜,，如图,0-2,所示，用酒精灯加热烧瓶的颈部，小金鱼会怎样？,例,2：,声音是什么一节中,“,活动,”1.1,探究声音的产生包括三个环节：,试一试：,一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水、，怎样使它们发出,声音？,比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？,想一想：,上述物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同,特性？,做一做,：,（,1）,把手指放在喉咙处，讲话时，声带在振动吗？,（2）,将发声的音叉触及面颊，音叉在振动吗？,例1：奇妙的物理现象中“活动”0.1观察有趣的物理现象，,4,变化二：,1,、沪科版以前的实验教材呈现的只是,“,学生分组实验,”。,2、,沪粤版初中物理实验教材跟课本同步，形式上明显分为三类：,“,测量型实验,”、“,操作型实验,”、“,探究型实验,”。,3、,苏科版初中物理实验教材全部以,“,活动,”,形式呈现，总体分为,“,活动,”,和,“,拓展活动,”。,变化二：,5,变化三：,1、,沪科版以前的初中物理实验教材，实验报告的格式单一，一律是,“,目的,”、“,原理,”、“,器材,”、“,步骤,”、“,结论,”,最后加上,“,误差分析,”。,而且所,安排的大都是验证性的实验。,2、,沪粤版初中物理实验教材，主要变化表现在,“,步骤,”,这一部分，分为,“,操作,”,和,“,实验数据,”,两部分。另外增加了一些课外小实验，丰富了实验,教材的内容。,3、,苏科版初中物理实验教材，实验报告格式灵活多变，各有侧重，但,从根本上围绕,“,科学探究,”,的七个环节展开，没有,“,演示实验,”、“,学生分组,实验,”,的严格划分。,变化三：,6,变化四：,1、,沪科版以前的初中物理实验，绝大部分要用实验室器材才能完,成，教材本身很少引导教师用身边的东西、生活中,“,用具,”,来完成实,验，更没引导学生如何应用生活中的,“,用具,”,来完成实验。,2、,沪粤版初中物理注意到了物理实验用生活中,“,器具,”,来完成，但,没有彻底放开，大部分实验,“,活动,”,还是要实验室现成的器材来完成。,3、,苏科版初中物理实验完全改变了以往初中物理教材的实验处理,方法，对于器材较为充足学校课堂用实验室器材完成实验，课外可,鼓励学生用身边的器具来验证，对于器材不足的学校也可充分挖掘,生活中器具来完成实验。,变化四：,7,变化五：,1、,沪科版以前的初中物理教材，实验安排完全依据知识体系编排，所安排的分组实验，都必须完成，其它实验不要求。,2、,沪粤版初中物理教材，没有打破原有的知识体系，只是将以前的实验顺序有所调整，对所安排的实验鼓励学生尽可能完成。,3、,苏科版初中物理实验的编排完全打破以往的知识体系，跟教材内容同步，且充分考虑到学生由易到难、由简单到复杂的认知规律。,变化五：,8,变化六：,1、,沪科版以前的初中物理教材，实验主要出现在正文中。,2、,沪粤版初中物理教材的实验安排略显分散，,“,正文,”、“,信息浏览,”、“,信息链接,”、“STS”、“,自我评价与作业,”,中都有呈现。,3、,苏科版初中物理教材实验相对集中，主要呈现在,“,正文,”、“,生活,物理,社会,”、“WWW”,中。,“,正文,”,中为演示实验和分组实验，,“,生活,物理,社会,”,中安排的是一些趣味性实验；,“WWW”,中主要为课外小实验、社会调查、小制作等。,变化六：,9,思考三：,怎样认识和处理上述六个方面变化，使其教学过,程中发挥较佳效果呢？,变化一中：,1、,以,“,活动,”,代替,“,实验,”,说法使学生有一种亲近感，从感情和心理两方面,都容易接受。,2、,用,“,试一试,”、“,想一想,”、“,议一议,”、“,做一做,”、“,猜一猜,”、“,看一看,”、,“,画一画,”,等温馨的语言提示，使学生更清楚,“,活动,”,的思维程序。,3、,更符合学生的心理特点和认知规律，设计具有新颖性、启发性，能,激发学生的思考和创造，有助于教师指导学生自主学习和探究。,思考三：怎样认识和处理上述六个方面变化，使其教学过,10,变化二中：,1、,将所有实验以,“,活动,”,形式出现，使实验教材使用更加灵活，选择的余地更大。,2、,可以有效地实验由课堂延伸到课外，拓宽了学生视野，开拓了学生思路。也让学生体会到物理来源生活，无处不在。,3、,设置,“,拓展活动,”,引导学生自主学习，自主探究，,“,始于欢乐，终于智慧,”，,使学生对探究活动流连忘返。,变化二中：,11,变化三中：,1、,实验按排突出科学探究，强调知识与过程的统一。大量的实验都是让学生通过自己的探究过程解决，注重物理知识的形成过程。,2、,通过这些,“,活动,”,促使学生多动脑、多开口、多动手；使学生的思维始终高速有序的运转，在课堂上保持积极主动的学习状态。体现,“,以人为本,”,，学生是学习的主体的理念。,3、,实验安排注意探究难度的循序渐进，注意了探究环节由隐到显的逐渐深入的过程。对探究的各个环节的操作逐渐放手，并逐步将观察、分类、交流、测量、预测、推断、识别与控制变量、形成与验证假设、数据解释、设计实验、建立模型等探究方法渗透到探究活动之中。,变化三中：,12,4、,“活动”积极倡导自主、合作、探究的学习方式。关于,“,科学探究,”,的设计与编排，表现出,“,五个较多,”，,即：,（,1,）较多的创设一些学生意想不到的探究情景。,（,2,）较多的创造一些学生探究、思考、动手的机会。,（,3,）较多的鼓励学生相互间的交流与合作。,（,4,）较多的安排一些新颖的课堂探究活动。,（,5,）较多的倡导多样化的探究方式。,4、“活动”积极倡导自主、合作、探究的学习方式。关于“科学探,13,5,、,“,活动,”,分为：操作、调查、探究、测定、设计、应用、体验。通过这些,“,活动,”,使学生在实践中，使之能独立思考，培养依靠自己的科学素养提高工作效率。,6、,苏科版初中物理实验的“活动”中许多具有开放性，主要突出“科学探究”；探究活动采取灵活多样的形式，在探究程式上不求统一的模式，有的侧重于猜想与假设，有的侧重于设计，有的侧重于操作和数据收集，有的侧重于分析论证、交流与评估。,5、“活动”分为：操作、调查、探究、测定、设计、应用、体验。,14,例,3：,八年级上册物理实验教材第四页,“,活动,”0.2,探究磁体隔着不同材料对铁钉吸,引的变化，侧重于数据的收集和分析。,例,4：,八年级上册物理实验教材第八页,“,探究声音的产生,”,侧重于实验的操作。,例,5：,八年级下册物理实验教材第,39,页,“,判断重力方向,”,侧重于实验设计。,例,6：,九年级上册物理实验教材第,67,页,“,通过导体的电流与电压、电阻的关系,”,侧,重于交流与评估。,例3：八年级上册物理实验教材第四页“活动”0.2探究磁体隔,15,变化四中：,充分体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的理念。对于一些实验器不全的学校，教材编写充分考虑到，引导教师和学生积极用生活中的器材来解决问题。,例,7：,八年级物理上册第,11,页，将一支点燃的蜡烛放在喇叭前方，当喇叭,发出较强的声音时，可以看到烛焰在摇晃。,例,8：,九年级物理上册第,5,页，生活中的剪刀，让学生亲自体会用剪刀来,加深对杠杆分类的理解。,变化四中：,16,变化五中：,实验内容安排，关注学生的兴趣和经验，突出表现在以下几个方面：,（,1,）从日常生活联系最密切的物理现象（声、光、热等）入手：使学生感到物理知识就在身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了生疏感、畏惧感，增加了亲切感和爱好。,（,2,）从自然现象到人工现象（声、光、热到电）。,（,3,）注重保护学的学习爱好：从序言到正文避免了教材实验编排的间断（过去教材在序言后是枯燥的测量、速度计算、规范性很强的力学内容），代之以学生感受好的，实验内容。,（,4,）把学生的兴趣和经验作为呈现实验内的起点，选择一些与学生生活贴近的情景作为教学的开始，形成阶梯状的实验系列。,（,5,）关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，符合学生心理认知规律。,变化五中：,17,变化六中：,1、,“活动”的形式多种多样，既包括探究、操作、观察，又包括讨论、,交流、评估，还有社会调查、问题设计、课外小制作。,2、,“生活,物理,社会”注重物理与生活的联系，关心科技发展的动态，,关注技术应用带来的社会进步。（比如：在缺水地区挖坑儿井；城市的,“,热岛效应,”，,工业发展而引起的,“,温室效应,”）,3、,“,WWW,”中的“活动”作为一种评价方式，着重体现评价的激励功,能，有观察性、调查性、动手制作等实践活动。（比如：声学部分安排了调查常见动物的发声频率，调查噪声来源等）,变化六中：,18,思考四：,针对苏科版初中物理实验特点，如何对实验教学进行评,价与反思？,一、教师 要转变教育理念：,1,、更新教学理念达成自己在教学过程中角色的转换，使自己从原来教学过程中的主导者，转为学生学习活动的参与者和合作伙伴。,2,、创设条件开展多种形式探究活动，充分挖掘教材资源和学校原有器材资源，发挥师生的共同智慧，合理利用生活中的瓶瓶罐罐、文具玩具、一杯一纸，及其它用品等，生动开展实验“活动”。,3,、积极引导学生走向大自然，观察并发现自然界中各种形形色色的物理现象，尝试用掌握的知识展开探究活动，以小论文的形式记录探究过程；鼓励学生走向社会，关注环境保护，关注最新科技发展等，展开相关的社会调查，书写调查报告，并适时开展汇报交流。,思考四：针对苏科版初中物理实验特点，如何对实验教学进行评一、,19,二、创新评价机制 优化评价功能：,1、,评价是教与学的一个重要组成部分，应贯穿于教学活动的每一个环节。包括：,（,1）,自我评价；,（,2）,集体评价；,（,3）,教师评价：,（,4）,考试评价。,二、创新评价机制 优化评价功能：1、评价是教与学的一个重,20,例,10,小明想用如下的方法测量大气压强：将一