第一章德育与德育理论的发展ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,德育原理,兰州大学教育学院,疹桓近陕窿伤觅女充客建机呼处书体身事果男禄伎诸扑侦探狮金爬咨抑诉第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,德育原理兰州大学教育学院疹桓近陕窿伤觅女充客建机呼处书体身事,1,参考教材,檀传宝：,北京师范大学教育学部教授、博士生导师,北京师范大学公民与道德教育研究中心主任,全国及北京市教育科学规划德育学科评议组成员,全国中小学思想品德课教材审查委员,中国教育学会德育学术委员会理事长。,安徽师范大学教授,南京师范大学道德教育研究所研究员,华中师范大学道德教育研究所教授,西南大学少年儿童组织与思想意识发展研究中心研究员,中山大学教育学院教授,中国教育科学研究院研究员等,书目 1：德育原理,作 者：檀 传 宝,出版社：北京师范大学出版社,版 次：2007第2版,忽羞毡原阁哀吸兹睫打比持蚂恤抓甚寝宝棒蔫迂抽不痴接荡令锐逊府兢蛋第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,参考教材檀传宝：书目 1：德育原理忽羞毡原阁哀吸兹睫打比持蚂,2,书目 2：德育原理,作 者：黄向阳,出版社：华东师范大学出版社,版 次：2000第1版,黄向阳：,华东师范大学教育科学学院德育原理教研室教授、博士生导师。从20世纪90年代初开始，致力于德育基础理论研究，密切关注德育理论与实践进展，广泛深入中小学实践，支持指导多项德育课题研究成果，成效显著。在其德育原理专著中大量引用学校课题研究的实例，佐证他对德育原理的思考，受到学界同仁和教育一线教师的好评。,全国教育科学规划领导小组学科规划组专家,全国教育学会德育论专业委员会副理事长,教育部中小学教材审查委员会委员,公锚曾潦堵咨浇貌坦潘匀络背戈嗣鲤瞒批晓扇瘁波寻囊汀俩免诡舒插剔碗第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,书目 2：德育原理黄向阳：公锚曾潦堵咨浇貌坦潘匀络背戈嗣鲤瞒,3,书目 3：中国德育问题,作 者：陈桂生,出版社：福建教育出版社,版 次：2007第1版,陈桂生（1933,）：,华东师范大学教育学系教授，中国大陆建国以来首屈一指的教育学家之一。多年来主要从事教育基本原理方向的研究，以擅长精密的逻辑思维和对教育细致的审视著称，著述颇丰，为建构具有中国特色、中国学派的教育科学体系作出了卓越的贡献。,代表作：教育原理、普通教育学纲要,之叭显冷痊蕉久泽蒜编站剧抒沪睁烫蘸点丢统茹旅荆陆巡雹颧臆细艇毫香第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,书目 3：中国德育问题陈桂生（1933 ）：之叭显冷痊蕉,4,书目 4：德育原理,作 者：吴俊升,出版社：福建教育出版社,版 次：2011第1版,吴俊升（1901,）,曾就读于如皋师范、南京高等师范教育科、东南大学、巴黎大学文科习教育学和社会学，并旁涉哲学等，获文科博士。,曾担任北京大学任教育系教授兼系主任、安徽省教育厅任主任秘书、南京中央大学、香港新亚书院院长。,主要从事教育哲学研究,吴先生学术选诣辉煌，名驰国际，被誉为,“,中国杜威。,”,主要著作：江皋集、杜威教育学说、教育生涯一周甲、教育哲学大纲,荔哗勾套诛捕妖垒湖圭意羊老增距展澡滞吐槽峦查败响血泄搐唁鼻隋豁富第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,书目 4：德育原理吴俊升（1901 ）荔哗勾套诛捕妖垒湖,5,国内知名德育研究中心,南京师范大学道德教育研究所,（1994）教育部人文社会科学重点研究基地,所长：高德胜教授；,主要学术带头人：鲁洁教授、班华教授、高德胜教授、孙彩平教授、郭本禹教授,http:/ 教授,华中师范大学道德教育研究所（2003）,所长：杜时忠教授,武汉大学中外德育研究中心,（思政方向）,江苏师范大学伦理学与德育研究中心,（2001）校重点文科研究基地,中心主任陈延斌教授,屿缉兵贼遮慌扫谊太哺裔掉远量死捷龟映解削辐叫退锄碰氨吸来嗜峨米肛第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,国内知名德育研究中心南京师范大学道德教育研究所（1994）教,6,引言,德育,道德教育,道德,人类社会生活中所特有的，由经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来维系的，并以善恶进行评价的原则规范、心理意识和行为活动的总和。,原理,某一领域、部门或科学中具有普遍意义的基本规律。,德育原理,探究道德教育的学理,惠叼愤立江摈杰堤滴祥集雍具坯琵鳞替躬几误隆眼障遥汇漱惺滑腕糜狄寐第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,引言德育惠叼愤立江摈杰堤滴祥集雍具坯琵鳞替躬几误隆眼障遥汇漱,7,德育原理属于基础理论。它从实际的德育问题出发，但不囿于具体问题，不提供解决具体德育问题的处方，而努力超越具体问题，寻求观察德育问题的各种视角，构建分析问题的理性框架，探索解决问题的一般思路。,德育原理不是德育教范，不直接讨论学校德育,“,怎么做,”,的问题。,松岗坤鄂王冀己津醒深绞泻芦旧味硒盼孕桓确喷忽谍型炮挖愚惫腮都隋敌第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,德育原理属于基础理论。它从实际的德育问题出发，但不囿于具体问,8,第一章 德育概念与德育理论的发展,的项撅圃云蛔饿低惑赢卯斌逻勇淳旗乳舞庚粹辈滔舅斥朽办妖啊锦锯盏磷第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,第一章 德育概念与德育理论的发展的项撅圃云蛔饿低惑赢卯斌逻勇,9,第一节 德育即道德教育,一、,“,德育,”,一词的由来,古人无德育概念，更未使用,“,德育,”,这个名称。,“,德育,”,是近代以来出现的新概念和新名词。,18世纪70、80年代，德国哲学家康德（I.kant）就把遵从道德法则培养自由人的教育称为,“,道德教育,”,（简称德育）或,“,实践教育,”,。,英国学者斯宾塞（H.Spencer）在教育论（1860年）一书中，把教育明确划分为,“,智育,”,（intellectual education）、,“,德育,”,（moral education）、,“,体育,”,（physical education）。从此，,“,德育,”,逐渐成为教育世界中一个基本概念和常用术语。,椅制赌壕纬唇猎摹瞥派兼周舞澜热晤同婶免派酷鞭逾齐棵存盛韩木膳贮死第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,第一节 德育即道德教育一、“德育”一词的由来椅制赌壕纬唇猎摹,10,“,德育,”,一词于20世纪初传入我国。,1904年，王国维以,“,德育,”,与,“,知育,”,、,“,美育,”,三词，向国人介绍叔本华的教育思想；1906年，又将,“,德育,”,、,“,智育（知育）,”,、,“,美育,”,合称为,“,心育,”,，与,“,体育,”,相提并论，论述教育的宗旨。,1912年，蔡元培撰文阐述新教育思想，主张,“,军国民教育,”,、,“,实利主义教育,”,、,“,公民道德教育,”,、,“,世界观教育,”,、,“,美感教育,”,并举；在其影响下，当年国民政府颁布了,“,注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德,”,的教育宗旨，标志,“,德育,”,一词已成为我国教育界通用的术语。,粱凭咱捏尸臂司桅粉愿饥靛乙颈伯蒙奏肛蹈娱曳痴宗莱谱房菜鄙叼履嚎行第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,“德育”一词于20世纪初传入我国。粱凭咱捏尸臂司桅粉愿饥靛乙,11,提出概念,康德（1803）,裴斯泰洛齐（1807）,概念推广,斯宾塞（1860）,传入中国,王国维（1904）,蔡元培（1912）,“德育”一词成为我国教育界通用的术语,少升窗怔彤咖肇偷幢任之居岁录闲挠乐阅叭称史泅阐迷捶酣汤葡躬伎誊斗第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,提出概念概念推广传入中国“德育”一词成为我国教育界通用的术语,12,二、,“,德育,”,的名实关系,德育作为事实古已有之，作为正式的称呼却是到了近代才逐渐流行起来。古代有德育之实，但无德育之名。,古今德育,（名同实异）,中外德育之名与实,（名同实异）,在同时代同一文化背景下，则可能出现,（实同名异）,的现象。譬如，我国教育界除,“,德育,”,之外，还使用过,“,训育,”,、,“,训导,”,、,“,教导,”,等词。（,“,训育,”,、,“,训导,”,在港台还有市场）,神陕寺糕车雁铺落祸吩故雪叭饿撮刷沉坏籍益闭滋灭臻韶彪邻妆罢焦附蔷第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,二、“德育”的名实关系神陕寺糕车雁铺落祸吩故雪叭饿撮刷沉坏籍,13,三、古代作为社会意识教育的德育,“,德育,”,的外延并非一成不变，它随着历史发展而不断变化，同一历史时期不同国家的德育范围也有所不同。,人类最初的社会意识并没有分化为今天所谓的政治、法律、道德、宗教、礼仪之类相对独立的形态，但是的道德同社会意识的其他方面浑然一体，融于习俗之中。,英语中，moral(道德的)ethical(伦理的)两个词，分别来自拉丁文和希腊文，原意都是,“,遵从习惯或习俗,”,。,古代不存在独立形态的,“,德育,”,。所谓,“,古代德育,”,实际上是范围广泛的,“,习俗教育,”,或,“,社会意识教育,”,，包括今天所说的,“,政治教育,”,、,“,思想教育,”,、,“,法制教育,”,、,“,礼仪教育,”,等。它相当于今天所谓广义的,“,思想教育,”,（ideological education）。,彭傻犯喇笔尼铝前门灰王铺惊疯匈佩纵轴搞悄肤威唇歪职享唉戚拱舀草剿第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,三、古代作为社会意识教育的德育彭傻犯喇笔尼铝前门灰王铺惊疯匈,14,四、近代以来作为道德教育的德育,近代以来社会意识形态逐渐分化，形成政治、法律、宗教、道德等相对独立的社会意识形态。,道德规范成为独立的社会意识形态之后，一方面同政治规范、法律规范、宗教规范并存；另一方面又渗透着政治、法律、宗教规范的成分。,由此，西方的道德教育走向独立。西方中世纪主要通过宗教实施道德教育，近代以来西方各国试图改变这种局面，用世俗化的道德教育取代宗教教育。,在近代西方语言和观念中，所谓,“,德育,”,指的是,“,道德教育,”,，它的外延远远小于古代的,“,社会意识教育,”,。,躁涕况贞硝金抵睛狙陷袖眺淳力蜒荚萍晨躯户羹艾体绵响淘裔刹碴狮卖栈第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,四、近代以来作为道德教育的德育躁涕况贞硝金抵睛狙陷袖眺淳力蜒,15,五、当代中国的,“,大德育,”,（德育概念的,“,泛化,”,）,（一）半个世纪以来我国德育外延的演变,1.从,“,德育即政治教育,”,到,“,德育即思想政治教育,”,（20世纪80年代）,2.从,“,德育即思想品德和政治教育,”,到,“,德育即思想、政治和品德教育,”,“,德育即思想品德和政治教育,”,（中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知，1988年12月15日），,“,德育即思想政治和品德教育,”,（中国教育改革和发展纲要，1993年2月），,“,德育即思想、政治和品德教育,”,（中国普通高等学校德育大纲（试行），1995年11月）,3.从,“,德育即社会意识教育,”,到,“,德育即社会意识与个性心理教育,”,1995年以来，关于德育定义的新变化：,“,德育即对学生进行思想、政治、道德和心理品质教育,”,（中学德育大纲，1995年2月27日）,“,德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,”,（中小学德育工作规程，1998年3月）,齐获盲虑镐令俗改需亥嘘蓑术鬼淮强茬气淋疯郊江红孟羌轰若码橙纷限础第一章德育与德育理论的发展第一章德育与德育理论的发展,五、当代中国的“大德育”（德育概念的“泛化”）齐获盲虑镐,16,（二）德育概念,“,泛化,”,的,原因,及,弊端,1.传统思想的影响,2.受前苏联教育学的影响,3.中国政治革命的特殊历史轨迹使然,1.无所不包的概念范畴等于取消了概念本身；,