资源利用现状的调查与分析_讲义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,资源利用现状的调查与分析,聪明出于勤奋，天才在于积累,资源利用现状的调查与分析资源利用现状的调查与分析聪明出于勤奋，天才在于积累陕西科技大学师生电子信息,资源利用现状的调查与分析,内容提要,1.引宣,2调查内容、方式和对象,3调查结果与分析,4结论与对策,长期以来高中语文课得不到重视，许多人认为高考语文考试与课本关联不是很大。很多学生在学习语文时没有收到立竿见影的效果，加上课程多、任务重，使他们对语文学习中的阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常从简从略。由于近几年中考语文很少涉及语法知识，致使初中语文教学淡化语法，甚至删除了语法内容，因而学生进入高中阶段，一旦遇到语法问题时，便会感到困难重重，语法知识的残缺已明显成为高中文言文学习和病句辨析一大障碍，直接影响到学生的语文学习效果。,其实中学语文教材精选了许多古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本的手段。教师在实际教学中应该紧扣课本、精讲熟读、以点带面，高考语文命题必须以语文教材为主要依据。高中语文课本虽然是选本式教材，但所选篇章大多是各个历史时期各种体裁的优秀之作，编者基本上选取了中外文学史上具有代表性的作家作品，以便让中学生借此了解文学发展的概貌，为今后进一步探究和深造打下坚实的基础，更为他们提高自己的语文综合素质打造一个广阔的平台。因此，对语文教材的学习必须重视。,要立足教材，做到“抓纲扣本”。“纲”即语文教学大纲和考试大纲，“本”主要有三方面：课程标准、语文课本、考试说明。在平时教学中应采取以“本”为主的策略。,在文言文阅读考查的诸多知识点中，最重要的是实词，掌握实词，是阅读理解文言文的基础和关键。分析历年的高考试题，我们不难发现，文言文的考查，无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语句、默写名篇，其采分点的设置，几乎都可以从课本中找到源头。而其中实词的考查大多选择常见的和使用频率较高的，相当一部分也是我们所熟悉的。可见，重视课本，进一步归纳整理、温习巩固一定数量的实词，才能举一反三，触类旁通，考试时才能成竹在胸，应对有余。,语文学科是一门基础学科，具有工具性和通用性，既是高考必考学科，又是各学科中综合性、通用性最强的学科。教好这门学科可以从这几个方面着手。,首先，抓好与初中语文学习的衔接。教学中注意整合初中学过的知识，将学生的知识储备运用到新课的学习中。初中的语法教学还未能系统化，学生涉及较少，所以，高一阶段的教学中应该系统安排语法内容。针对语法知识残缺的问题，教师在高一第一学期就要给学生适当补充相关知识内容，如词的构成、词类划分、短语分类、句子成分、常见的语病、文言文中常见词的活用及特殊句式等内容必须补充，这样，在高一第一学期学生全面接触了解语法知识后，第二学期就可以巩固并系统化了，学生进入高二高三碰到语法问题，自然会水到渠成，迎刃而解。,其次，科学处理教材，合理改编重组。高中语文的一个主要特点，是有很大的弹性，在内容和形式两方面为师生选择和处理留下了足够的空间。教师作为课程的实施者，应根据学校和学生实际，顾及学生在原有基础、发展取向和学习需要方面的差异，对选修教材进行调整处理或改编重组。如，“杜甫和杜诗”专题教学、“悼亡诗文”专题教学、“咏史诗文”专题教学活动式整合，又如“认识杜甫”活动式教学、“咏史诗文”课件设计活动。教师应充分利用这些内容培养和发展每一个学生的个性，全面提高其语文素养。,三是提高课堂效率。高中理科生班的课堂教学效率如何，关键在于教师如何备课，备好课是搞好教学的基础和根本。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，做到讲课时胸有成竹，处理重点、难点得心应手。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。教材无非是个例子，教师要摒弃那种“唯教材是用”的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注学科发展的新动向。另外，对自己所教的对象，也要有一个较清楚的了解，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习，问题的设计是否能激活学生的思维，教学方式是否有利于学生主动探究，教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等，使不同类型、不同水平的学生都有所收获。,一、引言,长期以来，我们通过各种不同类型的评价手段来评估英语教学的质量，了解大学生英语学习的情况，对大学生的外语能力做出判定。但是，在实际应用中，尤其是在强调对创新性人才培养的背景下，传统的英语教学评价存在着许多问题，不能全面而准确地评价英语教学质量和学生的英语学习情况。实践证明，在大学英语教学中应用形成性评价，可以有效促进学生英语学习能力的发展和英语教学质量的提高。本文以此为主题展开探讨，就在大学英语教学中如何实施形成性评价提出切实可行的建议，具有一定的现实意义和指导意义。,二、关于形成性评价,我国大学英语教学评价通常是以终结性评价为主要评价方式，即通过考试评定学生的学业成绩，以分数论成败，只注重结果，不重视学习的过程。这种评价方式置学生于被动地位。这种单一性的评价方式存在诸多弊端。这种方式用同一把尺子衡量所有学生，忽视了学习个体的差异性，学生的天赋千差万别，个性潜能也各不相同，如果只以分数来评价学生，往往会限制学生在其他方面的发展。由于终结性评价过分强调分数，而忽略了学生在整个学习进程中的发展和进步，往往对学生产生负面的作用，使学生畏惧评价，许多学生因为过于关注考试成绩而感到焦虑和自卑，从而害怕学习英语，产生厌学情绪，这种评价方式不利于学生自信心的培养。评价的最终目的是激励学生学习，使学生获得成就感，而不是打击其自信心。,我国的高等教育明确提出要把创新精神和实践能力的培养作为创新型人才培养的重点目标，要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的素质和能力，要培养学生善于合作、善于开拓的个性品质。而终结性评价过分关注学生分数的高低，这样培养出来的学生即使是高分，也往往是低能的，与社会需要的全面人才有很大的差距，也不利于学生个性的发展。终结性评价方式不利于培养学生的创造性思维，与现代教育理念格格不入，严重阻碍了现代教育目标的实施。,在大学英语教学中，形成性评价贯穿在学生学习的整个过程，对学生日常学习过程中所表现出的、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、能力和学习策略等方面的发展作出评价。形成性评价呈多元性，是对学生全面素质的综合性评价。对比终结性评价，形成性评价具有如下优势：评价主体更加多元化、评价内容更加全面、评价方式更加多样化、评价结果具有反馈作用。高等院校的大学英语教学，不仅要求培养学生的英语综合应用能力，更加注重培养学生的自主学习能力，而这种能力的培养难以通过单一的终结性评价实现。这就需要在教学中发挥形成性评价的作用，为学生提供多种自我表现的形式和机会，使学生的知识和技能得以更加全面的提高。,三、形成性评价在大学英语教学中的应用,在大学英语教学过程中，教师要注意合理地使用形成性评价技术，使其发挥应有的作用。,（一）建立学力数据库,学力数据库是教师运用微机管理手段或其他手段记载每一名学生通过学习所获得的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化素养等的现实水平以及与现实水平相关的可用于今后学习的潜在能力的综合数据。它全面地、动态地反映学生的发展状况，是采用形成性评价的主要手段。,学力数据库的内容主要有：1.个性特征：学生的性格特点，如外向型或内向型性格；还记载学生在学习方面所表现的特点，如场独立型或场依存型；以及学生是否愿意参与活动、愿意与同学合作、是否乐于思考等。2.情感与态度：学生学习动机、目的是否明确，对学习英语是否感兴趣，有无毅力，有无自觉、独立学习的习惯，对学好英语是否有信心等。3.知识与技能：学生在语音、词汇、语法、修辞常识、所学语言国家的文化背景知识以及表现在技能方面的听、说、读、写能力的原初水平。4.学习策略：学生在认知方面、自我调控方面和交际方面策略的原初水平。教师要在教授一个班级伊始，就为他们每人建立一个学力数据库，为每一名学生填写好原初数据，通过日常评价和期中测试，为每一名学生填写好相关信息。通过数据库的数据逐步增加，以此发现学生在英语学习方面的变化。,（二）随堂考查,在英语教学过程中，教师最关心的是学生的进步情况。这时教师要解决的问题，一是：学生在哪些方面有令人满意的进步？哪些方面还需要帮助？二是：哪些学生学习有困难，需要进行个别辅导？为解决上述问题，可以采用随堂考查的方法。这是一种伴随课堂教学而进行的、经常性的检查和了解学生学习情况的方法。随堂考查是通过教学过程中的各种操练来进行的。其中也包括为复习巩固而进行的各种形式的检查性练习。课堂上的各种操练和检查性练习具有时间短、操作容易、信息反馈快的特点，是教师在课堂上经常采用的考查手段。但它还存在着不可回避的缺点：考查范围窄，题型单一，涵盖内容少，因此它只能反映学生学习的一个侧面。由于课上时间有限，我们不能把大部分时间用于课上考查，因此它更适合于听、说能力的考查反馈。听、说、读、写随堂测试的主要方法有以下几种：,3.阅读能力是语言的综合技能的体现。要求学生通过阅读抓住全文大意，理解文章中心思想，发现并把握文章中的有效信息，还要推断文章中没有明示但隐含的意思，包括文章中作者的立场、人物的思想感情和态度，以及合乎文章逻辑发展的结论等。阅读材料的选择应简短，难度要适中，题材、体裁多样，生动有趣，信息量大，内容丰富。可采用多项选择题、缩写、改写、回答问题等方式考查学生的阅读理解能力，还可以通过检查语篇中句子逻辑顺序能力来考查阅读理解水平。,4.书面表达能力主要是指能够写出结构上结合紧密，意义上连贯的整段文字的能力。因而书面表达能力的考查不是单纯的语言知识、语言能力的考查。一般采用汉译英、缩写课文或改变叙述的角度，利用画面提供书面表达内容，以及自编自演短剧等方式。,（三）建立作业档案,作业档案记载学生在课余时间复习与巩固所学内容的情况，要求学生以书面的形式向教师反馈他们的学习状况，是对学生进行形成性评价的重要手段之一。,众所周知，做作业的目的在于消化、巩固、运用所学的知识，使知识转化为技能。它可以体现学生独立工作的能力和习惯，还可以考察其智力和创造力发展的程度。学生作业档案的内容没有固定形式，一般可以有日记本和课堂笔记本。大学生的生活丰富多彩，生活中必定会发生不少精彩的事情，英语教师就要鼓励学生将自己生活中的故事用英语表达出来，题材不一，只要能写出自己的切身感受，不生搬硬套即可。在批改学生英语日记的时候，教师要抱着欣赏的态度，多写“Well done！”、“Good！”“Excellent！”等积极性的评语，激发学生继续写作的热情。课堂笔记本是学生在课堂上做的笔记，为了检查学生上课有没有认真听讲，教师也可以随机翻阅学生的课堂笔记，并询问学生有没有不懂的地方，及时解答学生的疑问，帮助他们巩固英语知识。,四、结束语,形成性评价是大学英语教学的重要组成部分和推动因素。对学习结果的评定不是形成性评价的终点，而只是一个起点。采用形成性评价这种动态的、持续的、全面的和综合的评价方式，可以激励学生学习的热情，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，具有合作精神。总之，应避免学生因评价而受到打击或伤害。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，不断发展。,资源利用现状的调查与分析聪明出于勤奋，天才在于积累资源利用现,1,陕西科技大学师生电子信息,资源利用现状的调查与分析,陕西科技大学师生电子信息,2,内容提要,1.引宣,2调查内容、方式和