非平衡载流子的复合直接复合课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,非平衡载流子的复合直接复合,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,非平衡载流子的复合直接复合非平衡载流子的复合直接复合26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊23半导体的额外载流子,23.1额外载流子的产生与复合,2.3.2额外载流子的运动,23.1额外载流子的产生与复合,1.非平衡载流子的产生,令平衡态半导体的标志就是具有统一的费米能级EF,此,时的平衡载流子浓度n0和p唯一由E决定。平衡态非简并,半导体的n和p乘积为,noPo=NcNvexp(-28,k T,称n0Po=ni2为非简并半导体平衡态判据式,小学语文教学旨在培养学生的语言能力，然而语言能力之培养策略不能仅仅着眼于书面表达及应试练习。语言能力是包含了交际语言、朗读、书面表达等内容的综合性能力，其中朗读教学至关重要，其不仅是体现个人素养的有效途径，同时也是培养学生良好谈吐气质以提升其交际能力的必要措施。然而在农村小学语文教学中朗读教学流于表面抑或无具体开展形式，造成如此窘境的原因大概在于教学方法掣肘以及教学思想的束缚。摆脱上述因素的桎梏，积极采取科学教学策略重塑朗读教学影响力是农村小学目前面临的重大问题，鉴于此，下文通过对农村小学语文所处困境的分析，进而阐释了提高农村小学语文朗读教学实效性之策略。,一、农村小学语文朗读教学面临的困境,1.应试教育思想掣肘,我国的应试教育机制，是常年制约我国学生主体性发挥及思维发展的痼疾。农村小学语文朗读教学同样没有摆脱应试教育的影响，这严重降低了朗读教学的实效性。因为在应试教育功利思想的束缚下，教学模式大都趋于功利化，教师为了尽快完成教学任务往往都习惯于大肆灌输知识，在教学中没有给予学生相对自由的学习空间，从而严重影响学生的学习热情及创造力，这样的教学现状严重影响了学生主体作用的发挥，同时也极大地降低了教学成效。,2.教育方法的局限性,正是受到应试教育思想的束缚，农村小学语文朗读教学依然没有跳出传统教学方法的窠臼。目前农村小学语文朗读教学采用的教学方法通常是以教师为主导的讲授式教学，从本质上讲如此教学策略不能契合素质教育要求，而对于小学语文朗读教学而言更显得有些顾此失彼且本末倒置。首先，以教师为主体的农村小学语文朗读教学模式，仅仅是满足了应试教育的要求，但是却与素质教育诉求背道而驰。其次，在小学语文朗读教学中提升学生的语言能力，一直以来都是其教育的核心思想。但是教学实际中，重书面练习、轻朗读教学之模式，并未获得提升学子语言能力之成效。,二、提高农村小学语文朗读教学实效性之策略,1.合理设问激发学生思维,通过研究发现，合理设问可以在教学时激发学生的思维灵活性，从而引导学生积极参与教学，以此营造积极进取的学习氛围。在农村小学语文朗读课教学中，引导学生朗读是其主要的教学内容之一，而通过朗读教学不仅可以促使学生领悟诸多道理，还能提升学生的语言能力。然而在教学过程中，朗读教学需结合设问升华教学效果。因此在小学语文读说教学过程中，教师在引导学生积极练习之后，还应当通过合理地设问激发学生的探究思维，并以此提升学生的学习热情、思维能力。,2.因地制宜做好针对性练习,众所周知，农村小学教学资源缺乏，师资力量堪忧。面对如此窘境，在农村小学语文朗读教学中，教师不能盲目跟随“城市主流教育”之策略，而应正确审视自身资源情况，从而采取科学合理的策略，并做好针对性练习。农村小学语文朗读教学针对性练习是帮助学生提高知识内化水平的关键措施。因此，在朗读练习设计过程中，教师应积极把握知识本质，认清教学资源以及学生个体特性的实际情况，从而做好针对性的朗读练习设计。为了契合朗读教学要求，并有效拓展学生思维。譬如在学习桂花雨一课时，文中有一段描写桂花茂盛的句子“不说十里飘香没有不浸在桂花香中的”。此句在多媒体教学为主导的城市教学中，往往以影视资料的形式将教学情境直观呈现出来，教师以此提升学生的感知能力，提高朗读教学的实效性。然而在农村小学语文朗读教学中，教师可以充分利用农村丰富的“自然物质资源”，带学生实地观看桂花实景，以此加强学生对大自然的认知。在此前提条件下引导学生进行朗读练习，必定事半功倍。,3.采取多元化朗读教学形式,农村小学语文教学在教学资源相对匮乏的窘境下，要想有效提升朗读教学之实效，就需要摆脱固化的教学模式。严重固化单一的教学模式，会制约学生的思维发展，同时降低学生的学习激情。在农村小学语文教学中，师本位单一教学策略十分严重，学生的主体性无法有效发挥，从而降低其教学实效性。鉴于此，为了有效提升朗读教学效率，教师应采取形式丰富的教学策略。例如，可以组织合作学习小组，促使学生在合作中学习，在学习中进步。此外，为了有效提升学生的兴趣，教师还可以将扮演与朗读相结合，促使学生在表演中体会意境，进而提升朗读实效。,综上所述，农村小学语文朗读教学由于受教学方法以及教学思想的制约，其教学质量相对较低。而朗读教学对提升学生的语言综合能力有至关重要的作用。鉴于此，农村小学语文朗读教学需采取一定的策略以提高教学实效性。,一、兼职培训师的教学能力对员工技能培训效果的影响,能够提供一个受到员工欢迎，让企业满意的精品培训课程，单靠一、两名专职培训师的努力是不够的，需要有企业内部人员共同参与培训。来自企业管理和生产一线的领导、专家和技术能手是企业内部兼职培训师的主要组成人员。兼职培训师生产任务重，有培训工作时来去匆匆，缺少深入研究培训课程的时间，教学准备不太充分；培训教学方法比较单一，培训效果不明显。任务驱动下兼职培训师的教学能力提升的课题研究，是要在新的培训模式下，改变兼职培训师的培养方法，通过不同的培训方式，使兼职培训师深入了解培训项目，明确培训目标，掌握教学方法，发挥专业特长，提高培训教学能力，成为优秀师资团队的一员，为研究和开发员工岗位技能精品课程创造条件。,二、任务驱动下，兼职培训师成为员工技能培训中的“编剧”、“导演”和“演员”,任务驱动模式下的兼职培训师的教学能力培养，是按照专业划分，以员工岗位技能要求为导向，以兼职培训师为中心，以作业任务为载体，采用学练结合的形式，使兼职培训师在完成各项作业任务的同时，掌握培训教学组织的方法和技巧。兼职培训师在这样的培训过程中既是“编剧”又是“导演”和“演员”，他们在自己编写的剧本中扮演主角，自编自导一场精彩的演出。,三、农电兼职培训师的教学能力提升的研究与实践,1.研究的方法和指导思想,（1）文献法,项目组成员通过阅读供电所管理、农网营销生产技能人员岗位能力培训规范、农网配电生产技能人员岗位能力培训规范、企业培训师教材、成人教学基?A理论等近20本书籍，收集研读分析了2015年国家电网公司乡镇供电所人员岗位知识和技能竞赛内容和标准，并形成了项目组的观点、思想和体系。,（2）调查法,根据专业培训需求开展兼职培训师培训需求调研，组织开展了专业管理部门、生产一线班组和兼职培训师多个层次的问卷调查，了解了员工队伍基本情况，掌握了人员结构和素质现状；经过资料整理，分析出供电所员工典型工作任务和岗位技能核心要求，收集了员工培训需求；在兼职培训师遴选范围内，同时开展培训需求调研，收集兼职培训师在培训工作中的困惑和需求，明确了培训目标、工作任务和工作重点。,（3）实证研究法,通过收集了2014年、2015年农电员工技能培训案例，组织个案研究，进行比对，找出兼职培训师的教学实施中的优点和弱点，发现了影响兼职培训师的教学能力的重要因素。并对以往公司兼职培训师的培训效果进行调查，组织了实践验证，找到了提升兼职培训师的教学能力的工作方法。,2.项目研究的计划和内容,课题研究在准备阶段，需要开展充分的调查研究与分析，设定的作业任务才能符合专业技术要求。作业任务可以是一个，也可以是多个，由不同的专业团队分别完成。农电员工技能培训项目的作业任务分为三个层次，共32个小任务。每一个层次的作业任务都有一个评价标准。在资料准备时，还要提前做好各项任务形成最终文件的模板，使同一类型的文件格式统一、规范，便于对作业任务做出评价。,在内容研究方面，任务设定应遵循从浅入深，从单一到复杂的顺序。任务完成过程应遵循逐层递进，由整体到局部的顺序。完成任务的组织形式上，第一层的任务是经全体兼职培训师讨论后，由两个专业组分别完成；第二层的任务则是由8个专业小组来完成；第三层的任务则是分给8个小组中不同专长的人来完成。,3.项目实施步骤与保障措施,实施步骤：第一步，先把兼职培训师将要面临的培训任务，分解成一个或多个作业任务，通过团队讨论，查阅资料、研究分析，提炼出涵盖该专业技能人员典型工作任务清单，策划完成培训项目方案。,第二步，根据课程目标，分析岗位技能要求，形成知识结构合理，逻辑清晰，技能水平满足工作需要的课程体系。,第三步，把每门课程作为新的作业任务分给不同的学习小组，进行集体讨论和研究，进行知识、技能、态度的分析，制定出课程标准。从教案编写、课程实训指导书编写、课件制作、教师手册编写、学员手册编写等方面完成培训教学资料准备等工作。把教学组织方法、教学手段运用、教学时间分配设计到培训教学资料中，形成兼职培训师的教学实践指导性文件，加深兼职培训师对培训项目的理解与掌握。,第四步，开展教学组织活动，每名兼职培训师模拟课程教学活动，把开场设计、知识讲解、案例引用和分析、提问设计、板书内容、语言组织表达、技能训练指导等内容在教学活动中运用和展示，检验任务完成的效果。,第五步，开展教学评价和点评，要使兼职培训师灵活运用各种教学方法和技巧进行授课，发现教学环节中的优点和不足，并能做出恰当的点评，充分体现兼职培训师的教学能力水平。,保障措施：一是培训师资的保障。在培训中除选聘教学能力强，责任心重的任课教师之外，还应配备专业教师参与和跟进培训工作，并从旁学习和指导。二是选择正确的培训方法。在教学实战演练中可以采用团队听课、个别评课、观摩教学等多种形式的培训方法。三是有兼职培训师进行教学实践的培训项目。开展与兼职培训师研究和学习内容相应的培训项目，对巩固培训效果意义深远。四是要有培训辅助成果的验收标准。作业任务明确，任务的标准要统一，工作要求要清楚，能够贯彻始终，培训的效果和成果才能得到保证。,四、农电兼职培训师的教学能力提升的研究成果,兼职培训师围绕着农电员工技能培训努力完成作业任务的同时，完成了农网运行维护与检修人员技能培训、农网营销服务人员技能培训方案的编制工作，编写了6门课程的实训指导书和相应的教师手册、学员手册，多媒体课件，形成了农网运行维护与检修人员技能培训和农网营销服务人员技能培训两套完整的培训教学资料，为公司开展农电员工技能工作铺平了道路。,2016年公司开展了农网运行维护与检修人员技能培训、农网营销服务人员技能培训工作30期。经过培训的兼职培训师轮流在培训项目中承担授课任务。接受培训的农电员工普遍反映培训课程设置符合岗位生产需要，实用性强。兼职培训师在教学中语言表达清楚，教学组织合理有序，时间安排紧凑，培训内容逻辑性强，分析讲解通俗易懂，技能训练步骤完整、要求明确，能够结合案例讲解