心力衰竭相关的新标志物ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心力衰竭相关的新标志物,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,心力衰竭相关的新标志物心力衰竭相关的新标志物51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿心力衰竭相关的新标志物,上海交通大学医学院附属瑞金医院,张凤如,心力衰竭已成为心血管医生最大和最后的,战场,尽管心力衰竭的治疗已有了很大的进步,但其发病率和死亡率仍居高不下,对临床,医生来说面临的挑战是巨大的,与心力衰竭相关的新标志物研究可能对将,来心力衰竭的治疗提供一定的帮助,近几年，我在学生平时的作文中发现以下几个通病：（1）内容不够充实；（2）模仿或抄袭作文，没有自己的创造和个性；（3）没有真情实感，往往把看到的故事或听说的事例写下来，最后来一句评论完事；（4）见识不广，写作技法单一。针对上述情况，我在作文教学实践中做了如下尝试。,一.读文章，写作文。,写作需要功底，视野开阔，底气充盈，方可既遵循规范，又破格出新，自由驰骋。写作不能搞短期行为，要树立终身学习的观点，不断汲取新的营养，这样可渐入佳境，历尽艰辛，而后玉成。因此，写文章必须先多读文章，具体做法为：,第一步读书。读古今中外名著、唐诗宋词、外国小说散文诗歌等，读精品作文，各种体裁的文章都要读。读过之后，要求学生写出读书笔记，可以积累好的词语、句子，可以提出自己的见解与思考，可以对文章进行评价、写出评语，可以触类联想，想到发生在自己身上的类似的事情等。,第二步写作文。有了积累，学生就动笔写自己经历过的事情。写过之后，由老师评改，然后老师选取优秀的范文，印发给每一位学生，学生读范文，然后再读自己所写的作文，找出其中的差距。比如，我让学生以“生命”为话题写作文，学生写的作文大都是高谈阔论，大喊特喊珍惜生命、热爱生命，讲生命的故事，很少有学生写自身经历过、体验过、感悟过的事情。针对这一现象，我选取一篇有关生命的文章印发给学生。此文写的是一位中学生看到自己的父亲杀一只鹅的经过。父亲杀了三次才把鹅杀死，每一次都有对生命的重新认识和思考。文章有感而发，情真意切，内容具体，从一件身边小事体现生命的大内涵。学生读后，深有启发，动笔重新写了一篇文,章，作文内容有了质的飞跃。,二.勤观察，多积累。,目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重，究其原因，多数人认为是“没有东西可写，无话可说，词汇贫乏”。也就是说在学生眼里，作文最大的困难不在写作技巧，而是写作材料匮乏。如何帮助中学生广撷博采积累写作材料呢？,1.教会学生通过观察积累。写作的源泉是生活，而生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉，但客观存在的环境万物与丰厚生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能变成写作的素材。观察的过程是积累材料的过程。因此，中学生只有养成处处留心观察的好习惯，并把观察的所得所感及时记录，日积月累，才会使材料越来越丰富，写作才能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。,2.培养学生通过阅读积累。自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获得的材料，只是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。课外阅读内容的广博，知识丰富，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。,3.吸引学生参加活动积累。语文教师应积极开展课内外活动，如诗歌朗诵、演讲比赛、辩论赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查等，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践、春游秋游等，指导学生有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中人物的言谈举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，从而文情并茂。,4.鼓励学生通过练笔积累。教师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料。同时提高运用语言的技能。正如叶圣陶先生所说：“写作的历练在乎多作、应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏向于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”,现实生活是丰富多彩的，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都有新信息、新现象、新问题出现，教师要教育学生做一个有心人，注意留心观察新鲜的人和事。由此可见，让学生多观察，放开思维，大胆想象，这样学生才会视野开阔，浮想联翩，文思顺畅。当写作的灵感在学生的脑海中闪现，华章美文定能跃然纸上。,叶华，张素君，教师，现居江苏常熟。,我们首先来谈一下课堂提问的作用，我总结出以下几点：,1.启发学生思维。提问能起到启发学生思维的作用，在教学中当学生的思维还没有启动时，教师的提问能帮助学生开动思想的机器去寻找答案；当学生的思维积极地向前推进时，教师的提问能帮助他们开辟新的思维道路；当学生的思维出现偏差时，教师的提问能帮助他们明确方向。,2.反馈教师的教学。新课程理念下的课堂是不断预设与生成的，当教师的教学设计和学生对教材的理解、掌握、运用程序相矛盾时，教师需要了解学生实际掌握知识的情况。通过提问，教师可了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容。有效的提问可帮助教师获得有关学生学习状况的反馈信息，反思自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，及时调整课堂教学，提高课堂教学效率。,3.调节课堂气氛。教师的提问有利于集中学生的注意力，即使是在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生都能集中注意力进行思考。所以教师要利用提问把学生的注意力紧紧吸引住，当学生注意力分散时，教师用巧妙的问题使学生豁然开朗，心情愉快，一节课疏密相间，学生在愉快的气氛中学习知识，收到了最佳的教学效果。,素质教育的一个重要方面就是要尊重个体差异，充分培养学生的个性。教师要根据学生个人能力的差异向不同水平的同学分别提出不同的问题。提问时，教师应对全班同学一视同仁，而不是只注重对优秀学生或那些坐在前排的同学提问。要满足不同层次学生的需求，让每一个学生都有公平的表达自己思想的机会。在课堂热身阶段，教师可以让一些志愿回答问题的同学来回答，以活跃课堂气氛。对于优秀学生，可向他们提一些难度较大、较复杂的问题。比较容易的问题应由学习困难的同学来回答，特别要关注性格内向或有学习困难的学生。如果都由主动回答问题的同学来回答，那么他们就控制了课堂氛围，而那些性格内向、害羞的学生，由于他们很少主动回答问题，会觉得课堂上发生的一切与他们无关。因此，教师应该有责任为这些学生创造更多的机会，鼓励他们回答，帮助他们建立学习英语的信心。“英语教师要精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到优生能吃饱，差生能吃了的良好作用，激发每位学生的学习兴趣。”,问题一般可分为：封闭式问题只有一个答案；公开性问题具有多个答案。教师应多提一些公开性的问题。学习语言的主要目的是培养学生的沟通能力，公开性的问题可以加强学生之间的沟通。,教师对学生回答的反馈是课堂教学的重要活动，它能极大地影响课堂气氛。学生回答完毕，教师应及时反馈，否则学生会认为教师不重视他们的回答。“学生回答时教师的眼睛要注视着他，听后要做出反应。”一般而言，一个积极的反馈将鼓励学生主动思考问题，积极表达观点，从而增强学习英语的信心。如果教师对表现不佳的学生冷漠以对，学生就会受到伤害，对英语学习也将持否定态度。消极情绪不仅影响教学效果，也对学生的长远发展造成不良影响。如果学生表现不够理想，教师不能过多地批评，更不能嘲笑或责骂。学生回答得好，他们得到表扬，他们会感到兴奋和高兴；回答得不好，教师也应鼓励他们，帮助他们分析问题。值得一提的是，表扬学生，相对于“Good”，“OK”等这些表扬，比如：“It?is?a?very?hard?question?and?you?can?answer?it?so?quickly,?very?good!”“I?want?to?hear?your?beautiful?voice.”“Congratulations!?You?are?successful!”要好得多。,提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。,根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：,导入式提问在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。,讲解式提问在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。,复习式提问在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。,以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。,课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。,教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答由个别学生单独回答某个问题。小组讨论由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。全班讨论全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。,心力衰竭相关的新标志物51、没有哪个社会可以制订一部永远适用,1,心力衰竭相关的新标志物,上海交通大学医学院附属瑞金医院,张凤如,心力衰竭相关的新标志物,2,心力衰竭已成为心血管医生最大和最后的,战场,尽管心力衰竭的治疗已有了很大的进步,但其发病率和死亡率仍居高不下,对临床,医生来说面临的挑战是巨大的,与心力衰竭相关的新标志物研究可能对将,来心力衰竭的治疗提供一定的帮助,心力衰竭已成为心血管医生最大和最后的,3,HMGB与心力衰竭,高迁移率族蛋白(high mobility group protein,HMG)是一系列染色质相关蛋白,广泛存,在于真核生物细胞中,含量丰富,因其在,聚丙烯酰胺凝胶电泳中的高迁移率而得名,IMGB原为IIMG1/-2,因其特征性结构域,HMG-bOX,在2001年被重新命名并沿用至,今,是HMG的3个亚族之一。,HMGB与心力衰竭,4,HMGB1,HMGB1(high mobility group,box-1)是HMGB家族成员,由坏死,细胞被动释放或免疫细胞主动分泌,至胞外,通过RAGE(晚期糖基化终,产