教学常规学习资料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,1,什么是教学常规？,教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、考,测,试、学科活动、课外辅导、课后反思、教学计划、教学检查等基本内容。,建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。,第1页/共48页,1什么是教学常规？教学常规包括备课、上课,1,2,第一、备课,总的要求是：牢牢把握,“,个,人领悟、集体研究、把握课,标、重组资源,”,的原则，变,“,教,教材,”,为,“,用教材,”,，最终形成具,有教师个人风格的教学设计。,第2页/共48页,2第一、备课 总的要求是：牢牢把握“,2,3,新课程下的备课（教学设计）应关注以下三个方面：,1,、精选教学内容,教情,。,要备教材，但绝对不是由教材到教案的简单,“,位移,”,。,要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。,第3页/共48页,3新课程下的备课（教学设计）应关注以下三个方面：1、精选,3,4,吃透教材，感悟文本。,全面了,解编者思路与编写意图，把握重点、,难点。,合理舍弃，突出重点。,研究教,什么，不教什么。,创造性使用教材。,改变教学内,容呈现方式，努力使教学内容生活,化、情境化、动态化。,整合教学资源。,按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。,第4页/共48页,4吃透教材，感悟文本。全面了第4页/共48页,4,5,2,、找准学生的起点,学情,学生的学习起点是指学生按照,教材学习要求应具有的知识基础,以及在此之上的理解、计算和实验能,力等。,把握好学生的学习起点，进行难,度适宜的教学，学生的学习就会更高,效。,第5页/共48页,52、找准学生的起点学情 学生的学习,5,6,因此、备课时要思考：,学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与技能？程度怎样？,学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什么？,哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。,第6页/共48页,6因此、备课时要思考：第6页/共48页,6,7,3,、研究实施过程,教法,选择教学方式,教学有法，教无定法，教必得法,立足常规、倡导启发、推行探究、鼓励创新。,理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。,接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。,第7页/共48页,73、研究实施过程教法选择教学方式 第7页,7,8,“,自主、合作、探究,”,的学习方,式，就是通过学生自主提问、自主,讨论、自主选择、自主创造、自主,领悟、自主体验等过程，真正让学,生学会学习、学会探究、学会创,新，使,“,以学生发展为本,”,的教学思,想落到实处。,第8页/共48页,8 “自主、合作、探究”的学习方第,8,9,注重教学艺术,做到,:,教学内容再现美，,主体情思表现美，,优化教法传达美，,个性特色风格美。,第9页/共48页,9注重教学艺术第9页/共48页,9,10,整合教学手段,备课时，要设法找到信息技术与,学科课程以及传统教学手段的结和,点，充分发挥信息技术的优势，以各种,形式、多种手段帮助学生学习，进一,步调动学生学习的积极性，提高学生信,息素养及综合能力。,第10页/共48页,10整合教学手段 备课时，要设法找到信,10,11,常规备课参考式样,第,-,课时,累计课时,一、课 题,二、教学目标,三维目标,三、教学重点,四、教学难点,五、教学方法,六、课时安排,七、教学过程,.,.,八、教学小结,九、布置作业,十、教学反思,第11页/共48页,11常规备课参考式样,11,12,1,、激趣导入，起点准确。,导入要创设情境，集中学生的注意 力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，使学生很快进入学习状态。,第二、上 课,第12页/共48页,121、激趣导入，起点准确。,12,13,讲授精准：,三讲三精,三 讲：讲重难点；讲易混、易错点；,讲方法。,三 精,:,精确、精练、精彩。,探究有效：,要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨提出,的问题，从而培养学生自主学习的能力。,2,、讲授精准，探究有效,第13页/共48页,13讲授精准：三讲三精2、讲授精准，探究有效第13页/共48,13,14,及时有效点拨：,要引导学生抓住关键、线索；,要引导学生思维具有深刻性、,广泛 性及求异性。,第14页/共48页,14及时有效点拨：要引导学生抓住关键、线索,14,15,3,、训练扎实，注重应用,要精选练习题，做到：,练有目的，练有重点，,练有层 次，形式多样，,针对性强，及时反馈。,第15页/共48页,153、训练扎实，注重应用第15页/共48页,15,16,4,、学生主动参与，有效学习。,能让学生思考的教师不要多讲。,能让学生动手的教师不能取代。,能让学生总结的教师不能包办。,鼓励小组讨论、合作探究，提高,目标达成率。,第16页/共48页,164、学生主动参与，有效学习。能,16,17,新课程背景下的课堂教学强调,“,以,学论教,”,，教师更多地成为学习情境的,创设者、组织者和学生学习活动的参,与者、促进者。,教师的教是为了更好地促进学生,的学。课堂教学强调学生的学习是有,意义、有效率、有生成性的。,第17页/共48页,17 新课程背景下的课堂教学强调“以第17,17,18,第三、反思,有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。,反思一般分为三个阶段：,第18页/共48页,18第三、反思 有效教学非常强调教师的教学反思,18,19,1,、课前反思,准备好了吗？,课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。,在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。,这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。,第19页/共48页,191、课前反思准备好了吗？课前反思意味,19,20,2,、课中反思,学生适应吗？,课中反思意味着教师面对课堂教学中,学生可能出现的新情况、新问题或,有些没有预先考虑到的事情随机作出,判断，并及时调整教与学的行为。,第20页/共48页,202、课中反思学生适应吗？课中反思意味着教师面对课堂教,20,21,3,、课后反思,今后怎么上？,课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课,总结得与失，以进一步完善。,总结渠道来自于两个方面：其一是教师自,身，其二是学生。,教师在总结自己的体会与学生的反馈的基,础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良,好的基础。,总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚,持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。,第21页/共48页,213、课后反思今后怎么上？,21,22,第四、作业布置与批改,第22页/共48页,22第四、作业布置与批改第22页/共48页,22,23,1,、作业布置及相关要求,内容精选。,作业的设计要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，在保证教学质量的前提下，力求少而精。,凡是布置给学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题的目的和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。,第23页/共48页,231、作业布置及相关要求内容精选。第23页/共48页,23,24,量要适当,不得布置机械重复和大量抄写的作业，难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。,提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。,第24页/共48页,24量要适当 不得布置机械重复和大量抄写的作,24,25,形式多样。,除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业、预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。,态度端正。,教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体规范，要求一致。,第25页/共48页,25形式多样。第25页/共48页,25,26,2,、批改作业要求,及时耐心。,原则上全批全改，认真及时。做到一般作业当天或次日批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。,严禁让学生代批作业。,对少数特殊学生（包括尖子生和学困生）专门布置的作业，尽可能面批。,第26页/共48页,262、批改作业要求及时耐心。第26页/共48页,26,27,错误作业要限期重做并及时复批，,对错误集中的作业要集中讲评。,作业批改认真细致，准确无误，无,漏批、错批现象。作业批改后，要签,署时间，必要时可加批语。,第27页/共48页,27错误作业要限期重做并及时复批，第27页/共48页,27,28,第五、听课,听课要明确要点：,做到听、看、记、思的有机结合,.,第28页/共48页,28第五、听课第28页/共48页,28,29,1,、听什么？,一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性错误；,二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；,三听教师启发是否得当；,四听学生的讨论和答题；,五听是否有创新的地方；,六听课后学生的反馈。,第29页/共48页,291、听什么？一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当,29,30,2,、看什么？,一看教师。精神是否饱满，教态是否自然大方，板书是否工整，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，实验的安排及操作是否规范，对学生出现问题的处理是否巧妙,一句话，看教师主导作用发挥得如何。,第30页/共48页,302、看什么？一看教师。精神是否饱满，教态,30,31,二看学生。看整个课堂气氛；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、作业情况；看学生发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何,一句话，看学生主体作用发挥得如何。,第31页/共48页,31 二看学生。看整个课堂气氛；看学生参与教,31,32,3,、思考什么？,一是思考教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；,二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响；,三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；,第32页/共48页,323、思考什么？一是思考教师为什么要这样处理教材，换个角度,32,33,四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；,五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；,六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有人听课，教师是否也会这样上等等。,第33页/共48页,33四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；第33,33,34,4,、记什么？,一是教学实录；,二是即时点评。,第34页/共48页,344、记什么？第34页/共48页,34,35,第六、评课,通常从教学目标、内容、过程、方,法、效果以及教师基本功等六个方面,进行评析。,第35页/共48页,35第六、评课 通常从教学目标、内容、过程、,35,36,1,、评教学目标,教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。,新课改下集中体现为三维目标。,第36页/共48页,361、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它,36,37,2,、评教材处理,在评析教师一节