子午胎基础知识

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,子午胎基础知识,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,子午胎基础知识子午胎基础知识31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。产品知识,教育训练室,品知识,发展历程,轮胎的功能、结构和标识,轮胎的分类,艺流程简介,公司的品质体系,“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”音乐课是提高学生素质，培养创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，提高创新能力，是音乐教育工作者应该认真研究和努力实践的新课题。作为一名农村基层的音乐教师，在多年的音乐教学实践中进行了一些探索，下面谈几点肤浅的认识，以期赐教。,一、创设良好的教学氛围，激发创新意识,学生都喜欢音乐课，但却有极少数学生真正喜欢音乐。学生喜欢上音乐课的真正原因是音乐课不像其他文化课那样有很多作业，所以没有压力，心理上很放松。由于学校和学生对音乐课重视不够，音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式，老师上面弹唱，学生下面跟唱，这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味。因此，必须改革音乐教学模式，让音乐走出课堂、走进生活，即把音乐教学与现实生活紧密联系起来，让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验，引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去，以点缀生活、表现生活，使生活变得更加丰富多彩，也将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。,1、在课堂教学中要努力创设民主、和谐的课堂气氛，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松、愉快的心理状态，敢于想象，敢于提出问题，最大限度地用眼睛去观察，用头脑去思考，用双手去实践，用自己的语言表达问题，以主人翁精神参与教学活动，从而诱发创新意识，培养学生的创新思维。如，在欣赏歌曲红旗飘飘，可以先播放了国运动健儿在奥运会上的精彩比赛画面，以及站在领奖台上的运动员凝望着国旗冉冉升起时的激动人心的画面，然后启发学生，此时立刻，学生们热情高涨，喜笑颜开，教室里充满了一种欢天喜地的气氛。,2、合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣。教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。托尔斯泰说过：“成功的教育不是限制，而是激发学生的兴趣。”，兴趣是最好的老师，是培养学生创新能力的前提，没有兴趣就谈不上创新。教师在教学中应想方设法激发学生的学习兴趣和热情，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力。,例如，欣赏草原上升起不落的太阳时，采用多媒体教学，当前奏响起，画面便展现出草原那苍茫辽阔之美，还有如白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上雄壮、嘹亮的歌声，学生就会被优美的旋律所吸引，为明朗的草原气息所陶醉，在观看画面，聆听音乐之中就明白了音乐所表现的事物，极大地调动了学生积极参与音乐活动的兴趣。,3、教学设计可遵循以下原则：,（1）、开放性原则：在音乐教学中，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生在获取知识的同时，学会主动学习，获取终身学习的能力。,（2）、趣味性原则：人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它，了解它。学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。因此要以激发学生学习、钻研的兴趣为着眼点，让学生亲身体验到音乐课堂其乐融融，积极地投身到音乐知识的学习和音乐活动的参与中去，从而达到陶冶情操、启迪智慧的预期效果。,（3）、实践性原则：在音乐教学中，笔者特别注重学生的参与意识。让学生通过自己的听、唱、弹、跳、演等实践，享受音乐的美，感受成功的喜悦，同时提高能力，陶冶情操。,（4）、创新性原则：创新是开放性音乐教学的灵魂，学生在参与活动、实践操作的过程中，往往会用发散思维进行创造性学习，获得新发现，获取新知识，从而培养学生的创新精神和创新能力。,在音乐教学中，结合教学内容创设情境，开启学生的智能，引发学生的创造欲望。利用先进的教学设施和多变的教学方法，将学生置身于美的情境之中，让学生在学习音乐知识的活动中融入自己的理想，培养创新能力。,二、提供参与的机会，培养学生的创新能力,学生学习的积极性是成功学习的基础，只有主动学习，主动探索，主动体验，才能发现规律，认识事物的本质，培养创新的意识。教师应突出学生的主体地位，把思维的空间留给学生，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习，掌握知识，锻炼技能，学会创新。如，在欣赏古琴曲流水后引导学生谈谈你听到了什么？有什么感受？学生们畅所欲言，有的说：“感受到了流水的清澈。”有的说：“体会到了江河的波涛滚滚、骇浪滔滔。”还有的说：“听出了流水一泻千里的气势。”还有的说“通过欣赏流水，听高山流水的故事，感悟到要珍惜同学之间的友谊。”大家七嘴八舌，聊得热火朝天。,教师可以将学生分成若干个学习小组，按小组布置任务，让每个小组自主选择音乐欣赏素材，并能把要欣赏的作品背景等相关知识和内容介绍给同学，在这个过程中，引入探究性学习方法。可以成立“音乐资料档案袋”，学生查找资料的过程就是一个探索性学习、自主性学习的过程。这样既丰富了自己的音乐知识，又开拓了自己的音乐视野，使音乐欣赏不仅仅停留在表面的感知上，又挖掘了音乐的内涵，提高了学生的创新思维能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。,音乐教学是师生共同参与教学活动的实践过程，它拉近了师生之间的距离，增强了师生之间的感情，也有利于开发学生的智力，培养学生的创新精神和创造能力。,三、体验成功的快乐，使学生敢于创新,学生的学习热情大部分来源于成功的体验，反复的成功体验是学生积极主动学习的内在动力。因此，教师在课堂教学中要不断地创造机会，让每一位学生创造成功，体验创新成功的喜悦，使学生更加主动的学习，激励学生在学习中多思考、多创新、多发明。,学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，强调学生的“六动”，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。在节奏训练教学中注重学生情感体验，鼓励学生主动参与，和学生一起，在整体感知的基础上，采用节奏游戏的方式进行练习，使学生在活动中体验不同节奏类型。,现场演奏欣赏也是音乐欣赏教学的重要方式。每学期可安排几次学生演奏的欣赏课，这样做会收到意想不到的效果。因为人的审美感受首先源于对美的事物的直接观照，现场演奏以外在形式吸引和打动学生，使其产生强烈的印象，同时触发他们的情感，这种饱含着情感的想象力和理解力的相对自由的活动可以使欣赏课达到和谐的程度，让他们不自觉地进入某种境界，有所发现，有所领悟。这种对美感的个人直觉性，对于学生来说尤其重要。目前很多学生都在课外接受了专业的音乐教育，可以邀请这些接受了专业教育的学生做现场演奏和讲解，对演奏者和欣赏者都将有很好的教育效果。,在教学中通过情境创设，因势利导，使学生积极配合，主动思考，不断参与活动，给学生较多的自由学习时间，从而很好地完成了教学任务。学生通过主动学习加深了对音乐的理解，获得了丰富的情感体验，创新意识得到了增强，音乐素质也得到了发展。,总之，在音乐教学中教师要更新教学理念，营造创新环境，开展丰富多彩的第二课堂，保证学生有创新的时间和空间，对学生创新能力的培养和开发起到积极的作用，使他们成为适应时代要求的合格人才。,中学化学教学的一个重要任务是培养学生的能力，思维能力是化学教学要求的核心。苏霍姆林斯基说过“真正的学校应当是一个积极思维的王国”，应当让学生生活在思考的时空中。所谓思维意识，就是人们对所面临问题的一种自然反映，是大脑对所面临问题与原有思维经验的一种自然链接。思维的发生、发展和思路的形成，总是受某些思维意识的支配思维意识是思想方法、思维经验的积淀，是思维习惯的养成。而教师在教学过程中培养学生的思维意识必须注意解决几个问题呢?,一、知识的整体化和结构化是构建学生思维模式的基础,化学的教学既是一门艺术，更是一门科学。笔者认为，化学课堂教学是连贯的，教学内容是系统的、相对完整的，学科思想是科学的，彼此间的关系是复杂的，同时又是有机的整体。如应用概念图、网络图、对比图等形式对化学知识进行梳理。概念图通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念用命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。网络图是指将相关内容通过某种关系进行连接而形成网络。将化学知识网络化和结构化是学生形成思维意识的摇篮，教师应在这方面有意识而为之。,二、梯度的设计是形成思维意识的途径,对于已经确立r教学目标，要想成功地实现它，还需要设置合理适度的梯度；在教师的启发引导下让学生层层推进，逐步深入，从而取得理想的教学效果。梯度的设置，既要考虑复习内容的实际。又要照顾到学生的水平，梯度间距太大就会形成思维障碍，因无法逾越而事倍功半，间距太小又会降低课堂效率；同时还应注意梯度首先设置在教师心中而不是纸上，这样教师在课堂教学中就可以根据教学实际灵活把握。因此科学适度的铺垫在教学实践中就显得十分重要。如在复习氯气的性质时，我们对解决在少许氢氧化钠的酚酞溶液中滴加氯水最终使酚酞褪色，说明可能使酚酞褪色的原因，设计一个实验证明褪色的原因这一问题时，可先铺设第一级台阶，引导学生思考氯水的主要成分，知识到位后；再铺设第二级台阶因加入的氯水中的哪些成分破坏了原溶液的组成：这时学生可分析推出可能是中和褪色或氧化褪色。此时再铺设第三级台阶在这个特定环境下两种褪色有什么本质区别，待学生得出中和褪色后再加氢氧化钠酚酞仍能变色，是可逆的，次氯酸氧化褪色，酚酞会失去加碱再变色的性质，是不可逆的，则此部分内容的重点、难点便迎刃而解。,总之思维不可能是跳跃性，过大的知识跨度只会掐断思维意识的源泉。,三、重视复习课上讲解的思维变化，实施思维训练是思维意识提升的关键,在教学中，我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、发散思维、形象思维和抽象思维等。,1、求同思维与求异思维相结合。,求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练。如例如，二氯苯有三种同分异构体，四氯苯有几种同分异构体?按常规，学生会先写出四氯苯的一种结构式，然后用变换氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出错。若能变换角度去考虑：二氯苯的三种同分异构体是二个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位，如果我们改换一