认识扁桃体炎课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,认识扁桃体炎共33页PPT资料,认识扁桃体炎共33页PPT资料认识扁桃体炎共33页PPT资料内容简要,1.扁桃体位置,2扁桃体炎是由什么原因引起?,3.急慢性扁桃体炎有哪些表现及如何诊断?,4.急慢性扁桃体炎应该如何治疗?,5扁桃体炎应该如何预防?,6.家庭护理要点,7.一般在什么情况下应该切掉扁桃体?,8.扁桃体炎的预防与调养,9问题讨论,扁桃体位置,通常我们口语中说的扁桃体是指腭扁桃体,当我们张大口,用压舌板压下舌头前2/3,同时,发“啊”音时,我们会看到口腔,喉咙(咽喉)交界两侧各有一个椭圆形,组织,形状如桃核,或比桃核小些,颜色,可见淡红色,表面散见小的凹陷,这就,扁桃体。,英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，这两种语言之间存在诸多的差异。高职生英语基础比较薄弱，在对他们的英语教学中发现汉语对他们的负迁移影响较大。本文分析了英语和汉语的几点差异，旨在揭示负迁移影响产生的根源，进而提出对策。,本文将分别从以下几个方面进行讨论：,一、词的形态,英语是形态丰富的语言。在英语中，形态是语法功能的外化，是语法分析的标准和依据，而形态变化又是附着在词上的。,1.名词、代词的数。在英语中，可数名词复数形式典型的表示方法是在名词词尾加“-s”或“-es”，比如book-books、tomato-tomatoes等。除这条普通规则之外，还有一些特殊现象，如部分可数名词的复数形式是通过形态内部发生的曲折变化来表示的：foot-feet，man-men，child-children，mouse-mice,2.动词的时。在英语中，动作行为发生的时间也通过动词形态的变化及其它语法形式来表示。英语有三种时：过去时、现在时、将来时。表示过去时和现在时，动词的形态都会发生变化，在动词原形后加“-ed”表示过去时，在单数第三人称的施事动词后加“-s”或“-es”表示一般现在时。比如：“He got up at 6 in the morning yesterday.”“He usually gets up at 7 in the morning.”,3.动词的体。在英语中动作行为进行的状态，也就是动词的体，也是通过动词形态的变化等语法形式来表示，常见的有进行体、完成体和未完成体。英语中动词词尾后加“-ing”和“-ed”分别表示进行体和完成体，同时要和相应的助动词连用。如：“They are watching TV series at the moment.”,4.动词的态。动作行为同主体的关系，即态，一般通过词性变化等语法形式来表示。态主要有主动态和被动态（也叫主动语态、被动语态），主动态表示主体（句中的主语）是动作行为的发出者，被动态表示主体是动作行为的承受者。在英语中，主动态和被动态采用了词形变化、助动词和语序等多种语法手段。,二、词类的变化,英语中不同的词类有不同的词形变化。名词、代词都有数、格的词形变化。如：“cup”表示单数，“cups”表示复数；“I”表示单数，“we”表示复数；“he”表示主格，“him”表示宾格，“my”表示属格。动词都有时、体、态的词形变化，如过去时（-ed）、现在时（单数第三人称-s）、将来时（will+动词原形），进行体（-ing）、完成体（have or has+-ed）、未完成体（have or has+been+-ing）。形容词、副词都有级的词形变化。如：“short”表示原级，“shorter”是比较级，“shortest”是最高级；“well”表示原级，“better”是比较级，“best”是最高级。,三、句子的连贯,英语句子重形合，也就是复合句中的小分句之间或句组之间有标志性的连接词。如：“I was not going to give Alean the satisfaction of having brought me to the woods to lose me.So I walked purposely through the trees；but as I walked they grew thicker and I knew that we had not come this way.My anger against Alean was rising when I heard the crackle of leaves as though I were being followed.I was sure the child was somewhere near，mocking me”以上这段话用了5个连接词（so，but，and，when，as though），句子之间的关系通过它们表达得很清楚，具有逻辑性。,四、谋篇的策略,Kaplan（1966）认为，东、西方民族具有不同的思维方式。思维方式不同，文章重点信息的布局各异。英民族属于直线性思维模式，习惯于开门见山，把重点信息即主题放在能够显示出重要性的位置，比如文章的最前面或段首，以引起读者的重视。以汉语为母语的人的思维方式是螺旋性的，他们说话、写文章也往往表现出把思想发散出去还要收拢回来，落到原来的起点上，这就使其话语或语篇结构呈圆式，或呈聚集式。,五、讨论及结语,针对高职生英语基础薄弱的问题，笔者结合自身的教学经验提出以下建议，与同仁讨论：,首先应当明确，这些错误中的一部分属于发展性错误（developmental error），随着学习内容的增加和学习过程的日益进展，像名词数的问题和词类的问题就可以自行解决。,针对动词时、体、态的问题，即语法结构问题，建议教师能够恰当利用行为主义教学理论，加强对英语语法结构的强化训练，使学生达到一有相应刺激就有相对反应的状态。新课程标准下的新教材有很多优点，但新旧语法结构交织在一起，同时分散出现在每个单元中，从理论层面看是理想的，但在实际教学过程中，由于学生对该学习的语法点缺乏足够的集中训练而得不到应有的巩固，最终造成了“夹生饭”，针对同一个语法结构有时能够理解、识别并应用，有时却不能。,至于句子连贯和谋篇策略这两个问题，建议教师多要求学生朗读和背诵，以培养对英语语言的整体感觉和悟性。如今有太多的学习辅导资料，简直到了泛滥的程度，这无异于给了学生超量的错误输入。其次，一个多项选择题只针对一个独立的问题，而句子连贯和篇章策略要求整体考虑、全局定位。因此，诵读课文这种传统的被事实证明相当有效的语言学习方法不应该被摒弃而应和现代教法、学法结合起来，促进教学质量的提高。,随着社会的不断进步，现代教育正在逐渐向开放式、多元化教学发展，初中语文教学越来越注重对学生阅读能力的培养。一个具有强大阅读能力的人，将能够更好地适应时代的发展，能够促进他们综合行为能力和创新能力的形成。因此，在语文教学中应当加强学生阅读课程的学习，积极开展语文阅览课的教学，培养学生养成阅读的好习惯，树立终身阅读的学习理念，从而提高学生的语文综合能力，为学生的长久发展奠定基础。,一、树立提升语文阅读能力的教学目标,要提高语文阅读能力，首先应该严格遵循一定的教学目标，将阅读教学过程划分为不同的目标阶段，每个阶段都应该有相应的阅读策略，通过这样的目标细化才能更好的开展语文阅读教学。在初中阶段阅览课课程中，要设定一个总体的教学目标，培养学生的语文阅读能力，丰富学生的精神世界，提高学生的审美观。初中时期是培养学生拥有阅读习惯的关键时期，所以，教师一定要抓住时机，制定语文阅览课的阅读计划，增加学生的阅读量，打开学生的阅读知识面。通过大量的语文阅读，促使学生形成独立阅读的能力，激发学生的阅读兴趣，让学生积极的探索学习，丰富自己的情感精神，提升自己的审美能力。,二、构建初中语文阅览课的教学内容系统,制定好语文阅览课的总体目标后，教师要规划构建阅览课的教学内容系统，促使教学活动的顺利进行，主要有制定阅读学习的计划、搜集准备阅读材料、建设一个高效的教学组织形式三个方面。,首先，规划一个合理的阅读计划。教师要根据教学大纲制定一个长远的阅读计划，明确阅读的各个阶段的任务和目标，对学生要进行积极的教育引导，让学生认真的执行这一计划。同时，教师还要通过对学生的深入了解，对不同的学生制定不同的阅读计划，体现阅读教学的层次性，促进学生的共同发展。,其次，精心整合阅读资料。初中语文阅览课的教学就是阅读，所以阅读资料是课程的主要教学内容，教师一定要重视阅读资料的搜集和整合。不同的阅读材料在不同的时期，所体现的教育功能也不尽相同，对于材料的选用原则要具有适宜性和合理性，发挥出阅读材料的真正教学价值。,最后，建立一个高效的教学组织形式。根据初中生的年龄特征，语文阅览课的教学组织形式应当采取较为灵活的教学方式。可以采用读书报告会、讨论交流会等形式开展，这样能够激发学生的阅读动力，营造一个良好的学习氛围，促进师生之间的良好关系发展。,三、采取有效的初中语文阅览课教学方法,为了培养学生的语文阅读能力，教师在教学中一定要善于利用新颖的教学方法，引导学生能够喜爱阅读，启发他们阅读后自主地思考，提升自身的语文综合能力，这才是提高学生阅读能力的根本所在。,教师可以利用导向型的教学方法来开展阅览课教学。教师可以向学生们推荐一些适合他们这一年龄段阅读的书籍，像古今中外的经典名著，或是当下具有启发性教育的书刊报纸。在介绍书籍之前，教师可以先向学生讲述一下书籍作者的生平简介，帮助学生了解书籍中作者所要传达的情感和思想，让学生学会欣赏阅读的美，体会阅读带来的欢乐。,此外，教师还可以利用展示型的阅读教学。在阅览课教学中，教师可以让学生们讲述一下自己最喜爱的一本书的内容，给学生提供一个展示自我的机会，同时也让学生在准备过程中加深对介绍书籍的理解和认识。,四、建立多元化的课后评价体系,在培养学生形成语文阅读能力的过程中，教师要注意对学生的阅读进行多元化的评价，促进学生全面的进步和发展。,阅览课的课后评价应当将定量评价和定性评价相结合，既要对学生的阅读量以及收获予以重视，又要明白阅读过程对学生的重要性，让学生享受在阅读之中，收到美好的结果。同时，还要将书面和口头的评价相结合。口头评价是可以实时进行的，对于学生表现优秀的时候，教师要给予充分的肯定，书面的评价是教师对学生行为的一种评语式交流，能够有效的推动学生阅读能力的发展。教师要将两者有效的结合起来，让学生感到教师对自己无时不刻的关心。,总结语：综上所述，阅读在语文教学中占很大的比重，在培养学生语文阅读能力的过程中，教师一定要应用策略。确定阅览课教学的目标，让教学具有研究方向，认真策划制定教学计划，让初中语文阅览课内容充实、有趣，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。教师要采取灵活的教学方法和多元化的评价方式，促进学生阅读能力的发展，进而提高学生的语文综合技能的水平。,认识扁桃体炎共33页PPT资料认识扁桃体炎共33页PPT资料,1,内容简要,1.扁桃体位置,2扁桃体炎是由什么原因引起?,3.急慢性扁桃体炎有哪些表现及如何诊断?,4.急慢性扁桃体炎应该如何治疗?,5扁桃体炎应该如何预防?,6.家庭护理要点,7.一般在什么情况下应该切掉扁桃体?,8.扁桃体炎的预防与调养,9问题讨论,内容简要,2,扁桃体位置,通常我们口语中说的扁桃体是指腭扁桃体,当我们张大口,用压舌板压下舌头前2/3,同时,发“啊”音时,我们会看到口腔,喉咙(咽喉)交界两侧各有一个椭圆形,组织,形状如桃核,或比桃核小些,颜色,可见淡红色,表面散见小的凹陷,这就,扁桃体。,扁桃体位置,3,扁桃体位置,扁桃体是人体的一个免疫器官,切除扁桃体在小儿有可能,响到机体局部免疫甚至全,身免疫系统。当然,扁桃体形,成病灶,如得不到及时治疗,也会引起全身其他部分病变,如心肌炎、肾炎、关节炎等。,扁桃体位置,4,扁桃体的位置图,桃