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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,10,青山处处埋忠骨,语文 五年级 下册,第二课时,语文 五年级 下册 第二课时,导入新课,上节课我们初读课文，学习了文中的生字词语，初步了解了课文内容。这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。,导入新课 上节课我们初读课文，学习了文中的生字词语，初,深入探究,我们今日,7,时已进入防空洞，毛岸英同,3,个参谋在房子内。,11,时敌机,4,架经过时，他们,4,人已出来。敌机过后，他们,4,人返回房子内，忽又来敌机,4,架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及时跑出被烧死。其他无损失。,深入探究 我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在,从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。,深入探究,从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支,深入探究,岸英是毛主席最心爱的长子，在他身上倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会,深入探究 岸英是毛主席最心爱的长子，在他身上倾注了无限,深入探究,深入探究,深入探究,“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。,深入探究“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁,深入探究,主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜是，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！,“,儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧,!”,主席想。,深入探究 主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天,深入探究,然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”,深入探究然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：“哪个,深入探究,秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在上面。,深入探究 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席,深入探究,第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。,青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。,深入探究 第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主,深入探究,马援字文渊，扶风茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，诸兄奇之。常谓宾客曰：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”世祖即位，援因留西川，隗嚣甚敬重之，以援为绥德将军，与决筹策。建武四年冬，嚣使援奉书洛阳，帝甚壮之。十一年夏，玺书拜援陇西太守。援务开恩信，宽以待下，宾客故人，日满其门。,二十年秋，振旅还京师。将至，故人多迎劳之。平陵人孟冀，名有计谋，于坐贺援。援谓之曰：“吾望子有善言，反同众人邪？昔伏波将军路博德开置七郡，裁封数百户；今我微劳，猥飨大县，功薄赏厚，何以能长久乎？先生奚用相济？”冀曰：“愚不及。”援曰：“方今匈奴、乌桓尚扰北边，欲自请击之。男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女子手中邪？”冀曰：“谅为烈士，当如此矣。”,深入探究 马援字文渊，扶风茂陵人也。援年十二而孤,深入探究,从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。,“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。,主席不由自主地站了起来,秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿,深入探究 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说,布置作业,学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。,布置作业 学习本课描写人物的写作方法，通过自己,板书设计,青山处处埋忠骨,（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。,普通的父亲,（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。,超人的胸怀,板书设计青山处处埋忠骨,课堂作业,为了抵御外来侵略，自古以来有无数像毛岸英一样的仁人志士献出了自己的生命，请写一两句自己积累的描写或赞美革命烈士的名言或诗句。,魂魄托日月，肝胆映河山。,桃花红雨英雄血，碧海丹霞志士心。,课堂作业为了抵御外来侵略，自古以来有无数像毛岸英一样的仁人志,
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