故障自诊断技术与专家系统故障诊断课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,故障自诊断技术与专家系统故障诊断,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,故障自诊断技术与专家系统故障诊断故障自诊断技术与专家系统故障诊断56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。电子设备维修技术,第二章检查电子设备故障,的基本方法,2.3故障自诊断技术与专家故险,诊断系统,2.4其他现代故障诊断方法简介,众所周知，在我们国家，英语仍是被当做第二语言来学习的。学生在课余时间主动或被动接触英语的机会几乎没有，这就造成在英语课堂上学生羞于开口的结果，更不用提英语在学生日常生活中的运用了，这就很难真正实现任务型教学。,任何一种语言，尤其是口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。这样的语言环境现实及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。,从我亲身的经历来讲，语言环境对于一个学习者是非常的重要。在大量的单词和语法课堂中，创设一些语言环境，增加学生的学习兴趣，让学生多用英语交流。制约创建英语语言环境的常见因素如下：,一、现存的考试制度和评价体系对英语教学的牵制,虽然我们大力提倡素质教育，提高对学生能力的培养，然而，现在评价一位教师的教学水平仍是从他的教学成绩来衡量的，而事实证明，当我们比较倾向对学生英语听、说能力的培养时，他们的成绩绝不可能像单纯抓笔头能力时那么优秀，而到那时，我们教师的价值又如何体现呢？况且，学生将来能否进入理想的高中，更多的也是靠一纸试卷，他们又该如何取舍呢？,在这种考试评价体系的牵制下，大多数老师会选择中国式的传统“填鸭式”教学，结果只能导致学生只会看英语不会说英语，英语在学校只是一门学科，而不是一种语言。,二、长期以来教育中形成的学生被动学习方式,在传统的教学中，过于强调接受性学习，死记硬背，机械化的训练，事实上，老师只负责教，学生只负责学，教学只是教师对学生单向的“培养”活动，从而形成“你讲，我听；你问，我答；你写，我抄；你给，我收”的教学关系。,三、学生花在单词、语法上的时间多，收益少,现在的英语教师，都会有这样的感受，那就是词汇量太多了，说实在的，有些词汇连教师本人也是第一次遇到过，真是苦了学生。笔者对部分学生进行问卷调查，结果发现多数学生是因为英语词汇太多，背了却容易忘记，从而对英语产生厌学情绪的。语法本身就很枯燥，如果连词汇都记不住，学生对语法的兴趣更是可想而知。,四、学生能够接触英语的时间太少,每周只有几节英语课，早读时间只有短短的35分钟，而他们背诵、记忆的内容却又那么多，然后学生还要学习其他的学科。学生根本没有说英语的机会，和母语相比，英语没有任何优势。那么，如何创设英语语言环境呢？,1.要根本解决以上问题，当然最终仍需有关部门出台相关政策，以保证新课程改革的真正推行及成功。而作为教师，现在该做的是尽量少考虑个人得失，从学生的长远利益出发，使他们掌握学习英语的技能，而不是只传授一些书本上的“死的句型、语法知识，真正当好人类灵魂的工程师”，才无愧于我们的职业。,2.新的课程标准要求学生能够主动、探究、合作地进行学习，这就需要英语教师更新观念，有意识地去培养学生形成新的学习方式。,首先，我们英语教师要自我更新观念，应用正确的教育理念，变革我们的教学方法，发挥学生主体性探究式学习方式，大胆使用多媒体技术，使学生的学习过程真正成为发现问题、提出问题、解决问题的过程；其次，要实施情感教学，实现新课标“以人为本”的教学，建立良好的师生双边活动的过程，只有真正拉近师生彼此间的距离，才能使学生更主动地参与教学活动；第三，教师要注重课堂设计、作业安排，必须以任务型教学为主导，让学生在课堂活动过程中，课后作业完成中逐渐形成“主动、探究、合作”的学习方式。,3.词汇是组成语言的基本材料，它就像我们口袋的钱一样，没有钱你什么也买不到，同样，词汇掌握不好，会直接影响学生的英语学习，所以，作为老师不能因为学生用在单词上的时间多而收益少就引导学生放弃词汇记忆，而要尽量使用情境教给他们一些有效的词汇记忆方法。,4.学校应该针对以上情况，尽量给学生多提供一些使用英语的机会，创设使用英语的环境，例如：经常举行英语节目的比赛，如演讲、小品等现场表演；每周开办英语兴趣班，鼓励学生参加，并定期给他们展现英语才能的机会。这样学生每周接触英语的时间就增加了，他们学有所用，学有所长，当然就会喜欢上英语。,5.对学生充满爱心，用爱去感化学生，给予学生学习的动力。对于大多数的中小学生来说，老师的一个会意的微笑、一个欣赏的眼神、一个亲切的手势或一句赞赏的话语都会使学生产生无穷的动力。,“授之以鱼，不如授之以渔。”传统的教学方法只会让英语变成一门没有生命的学科，而如果我们在备课时精心准备每一堂课，真正用生动有趣的英语语言环境抓住了孩子们的心，我们的教学道路一定会越走越宽，越走越精彩！,笔者所在学校是一所农村初级中学。近年来，由于家长对优质教育资源的需求，大量优质生源涌入市、县级名校。这样，我们的学生语文综合素质总体不高，特别是作文基础相对薄弱。语文课程标准指出：“语文课程必须面向全体学生，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力”。因此，在作文教学过程中，我们要引导学生善于观察身边的一景一物，乐于关注身边的一人一事，把自己的所见、所闻、所感，用恰当的语言文字表达出来，逐步提高写作能力。,一、农村初中学生作文的现状与分析,在语文组教师的配合下，我们调查了全校6个班级的123名学生，发现学生的写作情况呈现如下态势：各班级学生写作水平总体不高，各年级之间有差异;随着年级的升高，学生写作水平在提高，但每天坚持课外阅读的人数在减少。具体分析其原因为：,（一）学习积极性差，写作动力不足。,作文课时，真正“想写”的学生很少，主要源于学生厌学情绪的影响，基础差、底子薄，最终形成破罐子破摔的心理。这一因素直接影响着学生的正常学习与成长。,（二）课外阅读量少，写作素材匮乏。,有的学生家中藏书很少，很少阅读;有的学生有好书，也是放在书架上当摆设;有的学生读书了，却没有读精品。因而，大部分学生的作文表现出：词汇匮乏，思想浅薄，情感更苍白。,（三）写作兴趣不浓，写作体验缺乏。,学生“谈文色变”，提笔皱眉，其结果是越写越言之无物，教师越教越“无能为力”。写作和生活实践“脱轨”，自然写不出“出彩”的文章。,二、提高农村学生写作能力的新探索,那么，怎样才能引导学生消除心理障碍，使他们想写、乐写呢？笔者作了一些尝试和探索。,（一）参与农家劳作，多叙农事，培养写作兴趣。,生活是写作的源泉，对于学生而言，农村生活就是他们习作的“沃土”。作文教学中，笔者鼓励学生在家多干一些农活：种菜、施肥、浇水;喂养鸡鸭鹅;家前屋后除杂草，植树种花等等。通过干力所能及的农活，让学生体验到“成就感”，进而意识到“我能行”、“我很不错呀”，不断增强他们写作的自信心。比如习作训练：以“为自己喝彩”为题，写一篇记叙文。如：一学生这样写了“帮爷爷堆麦子”一事：顿时，天空中乌云翻滚，我和爷爷在院中“忙活”了起来。我推，他扫！外一圈，内一圈！不一会儿，“大圈”变成了“小圆心”！我们将满院的麦子堆起，并用塑料薄膜盖好，忙得满头大汗！没一会儿，大雨从空中倾倒下来，我心中暗喜，麦子避免了大雨的“侵袭”！爷爷直夸我：“我的孙子真能干！”我的心里想吃了蜜似的这样，不仅锻炼了学生的劳动实践能力，还培养了学生的写作兴趣。,（二）留意农家景物，多抒农情，增强写作动力。,语文课程标准指出：“要养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。”笔者要求学生要戴上“放大镜”观察田间的花草树木、小动物等，用心体会世间万物蕴含的丰富而细致的情感。如习作训练：仔细观察你所在的农庄，写一景物片段。要抓住景物特点，作具体描绘。一学生写到：呀，那小葱一撮一撮的，上面缀满了小珍珠，阳光下还一闪一闪的呢！青菜叶上的银珠，怎么一瞬间都全“跑”了，像是在和我捉迷藏！蒜苗随风摇曳着身姿，经过雨水的冲洗，它的绿衣更亮了只要留心观察，农家生活中处处都有写作的“料”，农家“一枝一叶”总是情，富含“农情”的习作一样也是精彩的。,（三）捕捉生活瞬间，勤写日记周记，积淀写作素材。,“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”笔者要求学生学会捕捉生活瞬间，并以日记的形式记录下来，或是三五句话，或是一个片段，只要坚持“记”，就一定会受益匪浅。如：一学生跟着奶奶学种苋菜，她写道：“我小心翼翼地抓起那一把“小黑籽”（种子），使劲地攥在手心，生怕它们会从我的指缝间溜走”！“一天天过去了，我心急如焚，怎么还没出芽呢？”“啊，长出了嫩芽，紫红的嫩芽！”笔者欣喜万分学生的写作思维“豁然开朗”，感悟多了，体验多了，最终写作能力将逐步提高。,（四）坚持课外阅读，积累名言佳句，拓宽写作视野。,语言积累是提高学生语言表达能力、增加文化底蕴的基础。笔者推荐学生一些好书，让他们每天读至少一、二篇经典文章。通过品读、赏析，逐步增加语言的积累。笔者鼓励每个学生准备采蜜集，从优秀文学作品中看到的名言佳句等，都可以放进自己的采蜜集。而且对学生说，这些“蜜”不能都封在“罐子”里，要在自己的作文中自如地运用，这样你的文章才能“文采飞扬”。如习作训练：从家中找“米”，自己命题，写一篇记叙文。如：一学生以诚信为主题，写了家中发生的事：水果盘被我摔坏了，我悄悄地将它藏起来，放在妈妈看不到的角落里。终于有一天，家里来客人了，要用水果盘了。我的心七上八下，忐忑不安！想起鲁迅先生的“诚信是做人之根本”、孔子的“人无信，不立”这些话，我承认了错误！这样，学生与“名人”对话，思维与“名言”碰撞，不但启迪了心灵，而且帮助学生学会了作文，学会了做人。教育的终极目标是“为了每一位学生的发展”。在农村作文教学中，教师要让学生写农事，抒农情，勤练笔，多积累，从“怕写”转变为“乐写”，促进其写作能力全面提升。,（吴燕 江苏省淮安市金湖县金南中学 211611）,故障自诊断技术与专家系统故障诊断56、死去何所道，托体同山阿,1,电子设备维修技术,第二章检查电子设备故障,的基本方法,电子设备维修技术,2,故障自诊断技术与专家系统故障诊断课件,3,故障自诊断技术与专家系统故障诊断课件,4,故障自诊断技术与专家系统故障诊断课件,5,故障自诊断技术与专家系统故障诊断课件,6,1.机内自检技术分类,机内自检技术BIT可分为,余度机内自检技术,环绕机内自检技术,特征分析机内自检技术,机内逻辑块观察技术,参数测试机内自检技术,编码检错技术,智能机内自检技术等,本节仅对余度机内自检技术、智能机内自检技,术进行简介,1.机内自检技术分类,7,(1)余度机内自检技术,采用余度机内自检技术原理框图如图所示。在,采用余度机内自检技术的系统内,被测电路,置成相同的两路,其中一路是被重复设计的余,度单元,余度单元与被测电路输入相同的激励,信号,通过比较这两路的输出来判断电路工作,状态是否正常,若输出值不同且其差值超过某,阈值,就说明被测电路发生故障。图中差动,放大器用于电路幅值差值的检测,窗口比较器,用来检测超过阈值部分的具体位置,故障闭锁,器用来锁定故障,以便故障的显示或检测。,(1)余度机内自检技术,8,2.智能机内