人教版高中数学复习教学主张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,朴真数学,教学主张,朴真数学,朴真数学,老子为，大道无形无名，混沌未分，这种状态称为“朴”，大道中有精质，其精质是绝对真实的。所以，武道修士要以“武道”为法，,大道至简,，绝圣弃智，心志清净，,敦厚若朴，全性保真,。,庄子也认为，朴和真本是人的,自然状态,。道经宣称，“朴”和“真”都是道之性。,朴真数学 老子为，大道无形无名，混沌未分，这种状态称为“朴”,朴真数学,朴：,没有细加工的木料，喻不加修饰,朴素、朴实等。,真：,真实、真正。,朴真取意于返璞归真，即返朴归真，去掉外在的装饰，回复原来的质朴状态。,“朴真数学”,淡化形式化的伪数学，回归真数学。,朴真数学朴：没有细加工的木料，喻不加修饰,朴素、朴实等。真：,为何“朴”,唐诗，宋词,信息技术的应用,形式化的伪数学,数学文化,极端,真实,解题技巧,为何“朴”唐诗，宋词信息技术的应用形式化的伪数学数学文化极端,为何“朴”,为何“朴”,为何“朴”,为何“朴”,如何“朴”,一、,导入简洁，彰显朴实之美。,“好的开头是成功的一半。”简洁、有趣、有效的导入不但能精辟地点出一节课的学习目的，更能迅速地吸引学生的注意力，诱惑出学生的学习兴趣，让学生较快地进入学习角色的状态中，从而提高教学的效度。,设计导入时，我们应力求主题鲜明，不要过多的花俏，尽快切入核心问题，避免无效信息的干扰，保证学生充分感知对象，防止学习疲劳，为问题探究留下更多的时间和空间。,如何“朴”一、导入简洁，彰显朴实之美。“好的开头是成功,如何“朴”,二、,媒体运用恰如其分，凸显朴实之优,陶行知先生说：“凡做一切事情，要用最简单、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”,许多老师为了吸引学生的眼球，增强教学趣味性，课前耗费大量的精力制作声画唯美的课件，结果适得其反，分散了学生们的关注度，而不去关注数学的本质。,过多的使用媒体课件，不仅会引发学生的视觉疲劳，而且还会削弱学生对课本的理解、利用，不利于能力的培养。,如何“朴”二、媒体运用恰如其分，凸显朴实之优 陶行知先生,如何“朴”,三、练习少而精，感悟朴实之力量,练习不在于多，切忌“机械模仿”“题海战术”，而在于简明扼要，体现“精”而“实”。,有效的课堂练习不仅是学生减负的重要途径，更是学生快乐学习的重要前提。通过不同形式、不同层次的练习，既使学生更加准确理解和掌握基础知识，又能提升学生的数学思维能力和数学素养。,如何“朴”三、练习少而精，感悟朴实之力量 练习不在,题组教学,题组教学,题组教学,题组教学,题组教学,题组教学,如何“朴”,四、语言简洁准确，绽放朴实之花,苏霍姆林斯基说：“教师的语言在极大程度上决定着学生在课上脑力劳动的效率。”,教师课堂语言要准确、要精练，话不在多，而在精；话不在繁，而在简。话要讲到点子上，讲在问题的节骨眼处，言简意赅。在朴实准确的数学语言中绽放数学之花。,如何“朴”四、语言简洁准确，绽放朴实之花 苏霍姆林斯基说,为何“真”,我们数学课的问题在于，课堂上根本没有,数学,！,解题！应试！,忽略了数学思维和能力的培养！更谈不上育人了！,为何“真”我们数学课的问题在于，课堂上根本没有数学！,为何“真”,不等式组,x,3,x3,x4的解集？,注重基础知识的掌握；基本方法的理解；更应注重数学思维、数学能力和素养的培养，为学生的终身发展打下基础。,如何“真”,三有：有情，有料，有法,注重基础知识的掌握；基本方法的理解；更应注重数学思维、数,一、有情：理解学生,理解学生确定了教学的起点，只有理解学生，才能立足于学生的最近发展区，用学生的眼光对待数学教学，向学生有机渗透数学思想和方法。,如何“真”,一、有情：理解学生 理解学生确定了教学的起点，只有理解学,1.,知识层面：理解学生的最近发展区,2.,心理层面：给予学生学习数学的自信,信心：学生对数学不兴趣，往往事由于自己觉得没有学好的能力，或者再怎么努力也达不到预期的要求。,我们上课不仅要让学生觉得老师上得好，更要让学生觉得自己好！,理解学生,1.知识层面：理解学生的最近发展区 2.心理层面：,人教版高中数学复习教学主张课件,人教版高中数学复习教学主张课件,人教版高中数学复习教学主张课件,一、有情：理解教师，理解我们的职业,如何“真”,对自己要有信心！,别人把我当人看，,我把自己当牛使；,别人把我当牛使，,我把自己当人看！,一、有情：理解教师，理解我们的职业如何“真”对自己要有信心！,一、有情：理解教师，理解我们的职业,如何“真”,尊重我们的职业！,“教师”和“教育”不仅是我的职业，我的岗位，更是我的情怀，我的追求、我的认识！,余文森,一、有情：理解教师，理解我们的职业如何“真”尊重我们的职业！,一、有情：理解教师，理解我们的职业,如何“真”,带着情走进课堂！,一、有情：理解教师，理解我们的职业如何“真”带着情走进课堂！,有情,用心爱学生！,用心爱数学！,用心爱课堂！,用心爱自己！,有情用心爱学生！用心爱数学！用心爱课堂！用心爱自己！,理解数学奠定了教学的前提与基础，只有理解数学，才能准确的确定教学目标与任务，从而在目标的驱动下，准确解析教学任务中所蕴含的数学思想。,二、有料：理解数学,如何“真”,理解数学奠定了教学的前提与基础，只有理解数学，才能准确,人教版高中数学复习教学主张课件,人教版高中数学复习教学主张课件,人教版高中数学复习教学主张课件,人教版高中数学复习教学主张课件,人教版高中数学复习教学主张课件,学习不止！,潜心研究！,理解数学,学习不止！理解数学,理解教学决定了数学的精彩，只有理解教学，才能有效实现教与学的和谐统一，在这个统一体中努力实现数学思想与感悟的内化。,三、有法：理解教学,教学有法；,法无定法；,贵在得法。,如何“真”,“朴真”,理解教学决定了数学的精彩，只有理解教学，才能有效实现教与,教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。,1,、明确教学目标,如果教学目标不清晰、不具体，那么将会造成一系列的问题，如,课堂教学的方向不明确，中心不突出，例题选择缺乏针对性等等问题。,三、有法：理解教学,教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在,明确教学目标,原教学目标,：在学生已有知识、方法的基础上，更进一步地让学生形成整章的知识脉络，提升数学解决问题和分析问题的能力。,修改后的教学目标,：,利用等差、等比数列的基础知识、项与和的关系、基本量、基本方法等，通过代数运算与变形实现化归，解决递推数列的通项及求和问题，进一步掌握化归思想，提高运算求解能力。,明确教学目标原教学目标：在学生已有知识、方法的基础上，更进,三、有法：理解教学,2.,有舍更有得,三、有法：理解教学2.有舍更有得,人教版高中数学复习教学主张课件,人教版高中数学复习教学主张课件,三、有法：理解教学,3.,追本溯源,三、有法：理解教学3.追本溯源,有的老师就说：,“,这类题目就是要找一个中间量来比大小，这个量一般是,1”,这样的讲解，离开了指数函数的概念和性质，使这个,“,中间量,1”,成为一个,“,从天而降,”,的神秘物，变得无依无靠、不可琢磨。,实际上，我们完全可以从指数函数的性质中找到思路，形成解题的突破口：对于任意指数函数,y,=,a,x,（,a,0,，,a,1,）,，它们都有一个共性,a,0,=1,，这就是,“,中间量,1”,的来源。因此，,引导学生回到概念去，回到基本原理去，,追本溯源，,不仅能找到解题思路，而且能使思考过程更合理、更高效。,有的老师就说：“这类题目就是要找一个中间量来比大小，,4.,数学课的逻辑性,三、有法：理解教学,点,线,面,4.数学课的逻辑性三、有法：理解教学点线面,巴菲特给年轻人两个建议：,一、去接近成功人士，让他们的想法影响你；,二、走出去学习，让精彩的世界影响你。,学习、学习、再学习,!,巴菲特给年轻人两个建议：一、去接近成功人士，让他们的想法影,谢谢,谢谢,