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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,风雨中的菊花,风雨中的菊花,1,教学目标：,1、知识目标：学会课文中的生字，理解词语 的意思，有感情地朗读课文。,2、能力目标：通过多种形式地朗读，理解课文内容，感受人物的心理活动，理解题目的含义。,3、情感目标：体会文章所蕴含的情感，使学生的心灵受到触动。,教学目标：1、知识目标：学会课文中的生字，理解词语,2,一、初读课文,1、在段首标上序号，默读课文划出生字词，利用词典等工具书解决字词问题。,2、概括文章主要内容。,一、初读课文1、在段首标上序号，默读课文划出生字词，利用词典,3,生字,喷嚏 憋 褴褛 鄙夷 思忖 嶙峋,聒噪 瞥见 虔诚 蛮,t,bi,ln l,b y,cn,ln xn,gu,pi,qin,mn,生字 tbi ln l b y cn l,4,生词,褴褛：,鄙夷：,思忖：,嶙峋：,聒噪：,虔诚：,形容衣服破烂。,轻视、看不起,思考、思量,形容山石等突兀、重叠。本文形容人消瘦露骨,声音杂乱，使人厌烦,恭敬而有诚意,生词褴褛：形容衣服破烂。轻视、看不起思考、思量形容山石等突兀,5,填空,本文刻画的主要人物是（），他所做,的一件事是（）.,填空本文刻画的主要人物是（），他所做,6,二、精读课文,有感情地朗读课文思考：本文随着地点的转换而变换画面，共写了几个画面，分别在什么地点？,本文共写了三个画面，分别在（）、（）、（）。,二、精读课文有感情地朗读课文思考：本文随着地点的转换而变换画,7,（一）站前广场上,速读第一段（1-8），思考讨论：,站前广场上，多尔先生看到了怎样的一幕？第一次相遇，多尔先生怎样看待小男孩？为什么又给他一美元？,（一）站前广场上速读第一段（1-8），思考讨论：,8,（二）花店里,1、自由读第二段（9-17），说说在花店中，多尔先生又看到了怎样的一幕？,2、划出写小乞丐的句子，用心读一读，抓住细节描写，写出感悟。,如：小乞丐很是认真地逐个端详柜台里的鲜花。哪些词语写出选花的慎重？为什么他如此慎重？,如：小乞丐竟然开口了。竟然你怎么理解？,3、看到这一切，多尔先生是怎么想的？,（二）花店里1、自由读第二段（9-17），说说在花店中，,9,（三）火车上 车窗外,1、指名朗读第三段（18-19），思考：坐在火车上，多尔先生又看到了怎样的一幕？,2、他手捧鲜花，一步一步地缓缓地前行，他忘记了身外的一切，瘦小的身体更显单薄。“一步一步地缓缓地”表现了什么？,3、联系上下文，思考：是什么冲击着多尔先生的胸膛？,（三）火车上 车窗外1、指名朗读第三段（18-19），思,10,（1）对自己误解了小乞丐而感到自责、愧疚。,（2）被小乞丐对母亲的一片真情所感动，并产生了深深地敬意。,（3）“模糊”说明多尔先生被感动得流泪了。,（1）对自己误解了小乞丐而感到自责、愧疚。,11,三、整体感知,1、环境描写的作用有,（1）交代环境，烘托气氛（2）衬托人物的心情（3）推动故事情节的发展，找出文中环境描写的句子，分析作用分别是什么？,2、小组讨论题目“风雨中的菊花”的含义。,三、整体感知1、环境描写的作用有（1）交代环境，烘托气氛（2,12,题目一语双关：,一是实写，指小乞丐在风雨中为母亲献上的那束菊花；,二是虚写，“怒放的菊花”寄托着小乞丐对母亲的哀思。是爱的象征。“风雨”象征着小乞丐坚韧执著的品格和纯洁美好的感情。更能表现出对母亲的热爱和怀念。,题目一语双关：,13,感情升华 畅谈感受,对比小男孩的举动，,你有什么感受？,感情升华 畅谈感受对比小男孩的举动，,14,四、作业设计,1、课文的前两幅画面都有多尔先生的心理描写，第三幅画面中，多尔先生会想些什么呢？请想一想，写一写。,2、复述课文。,四、作业设计1、课文的前两幅画面都有多尔先生的心理描写，第三,15,谢谢大家！,谢谢大家！,16,
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