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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,LOGO,*,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,LOGO,三角形边的关系,说课,LOGO 三角形边,LOGO,三角形边的关系,B,E,C,D,A,说教材,（目标及重难点）,说教学策略,说学习策略,说板书设计,说教学设计及规律总结,LOGO三角形边的关,LOGO,本课是在学生已经学习掌握了三角形的一些基本知识的基础上展开的，包括,三角形的稳定性、三角形的分类等,。但这些知识基本都与本节课关系不大，加之三角形边的关系本来孩子们理解起来就,比较吃力,，对四年级的孩子来说由比较得出关系,比较抽象,。因此，在备课的过程中我在确定本节课教学目标及重难点的基础上，对比了三个版本的教材，最终确定用“,真探究,”的方式来解决这个问题。,说教材,LOGO说教材,LOGO,教学目标：,（,1,）经历三角形三边关系的,探索过程,，知道两边的和大于第三边。,（,2,）结合操作提高,观察、操作、推理能力,。,（,3,）经历活动中,问题提出与解决,的过程，渗透,探索精神,的培养。,教学重点：,让学生,在探索过程中,发现三角形边的关系。,教学难点：,在,探索,中，理解并会运用三角形的边的关系。,说教材,LOGO教学目标：说,人教版教材,北师大版教材,北京版教材,说教材,三角形边的关系,人教版教材北师大版教材北京版教材 说教材三角形边的关系,人教版教材,北师大版教材,北京版教材,说教材,三角形边的关系,横向分析：人教版教材和北师版教材都是按照三根小棒一组提供的学习材料，人教版教材提供了,“,大于、小于、等于,”,关系各一组；北师版教材多提供了一组,“,大于,”,关系的小棒，且为探究活动设计了学习记录单，安排细腻；北京版教材提供了,9,根小棒，,2,厘米的,3,根、,4,厘米、,6,厘米、,8,厘米的小棒各两根，让学生任选其中的三根摆三角形。,对比,3,个版本的教材发现京版教材最开放，学生探索的空间相对较大，其它两个版本的教材虽然让学生经历了一个实验探究的过程，也可以使学生积累数学活动经验，而且在向学生渗透科学探究方法的同时，也可以培养学生发现规律的能力，但站在学生的角度会这样想：为什么要我用这几组小棒试着围三角形？为什么每次实验都要在表中的圆圈内填上,“,、,=,”,？虽然在活动之后学生可以明白，但是学生的探究活动没有,从头思考，,很有可能成为机械地执行教师指令的过程。怎样从学生的实际出发设计活动、设计问题、组织教学，使学生的数学思维得到锻炼和发展呢？,人教版教材北师大版教材北京版教材 说教材三角形边的关系,LOGO,说教材,真探究。,LOGO说教材真探究,LOGO,说教材,1,知识：,内容比较重要；理解比较困难；,情景比较难找；,影响比较深远；,2,教材：,对比教材“三读懂”；北师大教材（第四版）“情景,+,问题串”的呈现方式；“横向,+,纵向”来设计课堂。,三角形边的关系,LOGO说教材1知识,LOGO,1.,让课堂,有趣,也,有效,；,2.,让学生“,乐学,”也“,会学,”；,3.,让学生自己,感悟并发现,规律，注重规律发现的,过程,；,4.,让课堂更贴近,生活,；,5.,让学生学会,探究,规律、学会,合作,学习、学会,表达,思想。,说教学策略之设计理念,LOGO1.让课堂有,LOGO,1.,“情境,+,问题串”的呈现方式；,2.,放手探究的“学本”意识；,3.,着重培养孩子三种意识。,问题意识,探究意识,合作意识,说学习策略,LOGO1.“情境+,LOGO,说教学设计,LOGO说教学设计,LOGO,1.,“横向,+,纵向”的备课方式可能更适合；,2.“,三读懂”的努力方向可能更科学；,3.,“情境,+,问题串”的呈现方式可能更适合；,4.,放手给孩子探究机会可能更“学本”。,说规律总结,LOGO1.“横向+,三角形边的关系,三角形任意两边之和大于第三边。,说板书设计,只差一点点。,三角形边的关系三角形任意两边之和大于第三边。说板书设计只差一,谢谢！,辽宁省实验学校鲅鱼圈 付莹莹,谢谢！辽宁省实验学校鲅鱼圈 付莹莹,谢谢！,谢谢！,
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