资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初一年级语文作文之,“,叙述事情,+,抒发感悟,”训练资料,初一年级语文作文之,一、课后任务：,课堂上,诊断一则日积月累作业所存在的问题，,课后,再修改提升。,1,、叙述事情过于简单干巴，如同记流水账。缺乏人物描写，让读者看不出谁对谁错。,大姐姐如何不小心，撞到小妹妹之后有无帮助？妈妈护女心切，如何责骂？爸爸说了什么话劝服妈妈？大姐姐怎样走的？周围人群有些什么行为反应,？,2,、“新的启示”一笔带过。具体得到什么启示？这可是重点内容，即主题中心。倘若并无明确的启示，就不该选写这件事情。,3,、语言表达过于平淡，无亮点，无文采。,一、课后任务：课堂上诊断一则日积月累作业所存在的问题，课后再,二、,阅读第二则日积月累作业，思考归结优缺点,。,ps:,老师，由于一时想不起什么较典型的令我自责的事，我在网上摘抄了一篇作文素材,：我再加以改进和补充，其中删改了很多处，补充上了个人的看法等。,二、阅读第二则日积月累作业，思考归结优缺点。,三、再读真正的第二则日积月累作业，,品析,4,处修改、增补内容的效果，再在横线处小结,收获,。,（,1,）通过具体的动作描写，充分表现“我”挨了妈妈一巴掌之后难过的心情，为下文“我”气恼之下做出错事进行合理铺垫，使前后文更连贯。,（,2,）通过细致的描写，将小狗崽临死前苦苦挣扎的情景一一呈现出来。描写得越具体，越体现当时的情景深深印在“我”的脑海中，也越体现“我”深刻的自责之情。（情景交融）,（,3,）作者创写一个小狗崽的母亲伤心欲绝而慷慨赴死的情节，将故事的悲剧推向顶点，由此带给“我”的震撼不止是“自责”，而是“悔恨”。,（,4,）作者创写的结尾，渲染悲剧氛围，充分表述“我”的忏悔之情，突出表达本文主题。,三、再读真正的第二则日积月累作业，品析4处修改、增补内容的效,三、再读真正的第二则日积月累作业，品析,4,处修改、增补内容的效果，再在横线处,小结,收获,。,1,、精心选好材料（可以通过思维导图充分发散），再耐心叙述，具体描写，把事情写充分。,2,、聚力抒发感悟，点明主旨中心，画龙一定要点睛。,3,、巧用资源，学习过程中需要适当借鉴，但更需要脚踏实地。（展示平日作业）,四、课后任务：以上面的小结为指导，重写第一则,那一件令我难忘的事,。同时学习同学们精彩的“抒发感悟”,可以是真切的情感，也可以是深刻的道理；可以直接抒发阐述，也可以引用名言或者借景抒发,（,300,字以上，积累本）。,三、再读真正的第二则日积月累作业，品析4处修改、增补内容的效,平日的习作认真用心吧！,平日的习作认真用心吧！,突出中心,以,餐桌前的谈话,为例,突出中心以餐桌前的谈话为例,回顾谈话,“为什么不可以用智能手机？学生也要跟着时代走。”我问。,“你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常把大人的手机给你玩一下都不错了”妈妈轻描淡写地说。,“为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且,现在这个,社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我反驳道。,“不，出门可以带手机，老年机。”,“,爬，我带老年机，我吃多了。,”,“滚”,回顾谈话 “为什么不可以用智能手机？学生也要跟着时代走。”,角色朗读,女儿：,“为什么不可以用智能手机？学生也要跟着时代走。”,妈妈：,“你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常把大人的手机给你玩一下都不错了”,女儿：,“为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且,现在这个,社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我反驳道。,妈妈：,“不，出门可以带手机，老年机。”,女儿：,“,爬，我带老年机，我吃多了。,”,妈妈：,“滚”,读了这则材料，你,最强烈的感受,是什么？请用,一句话,表达。（,2,分钟）,角色朗读 女儿：“为什么不可以用智能手机？学生也要跟着时代,感受角度,人,说话不艺术的棒槌,事,事情黄了是因为不会说话,物,对智能手机的执着追求,情,说话随意背后的宽松和谐,理,善借资源才是,真正的学习,高手,感受角度人说话不艺术的棒槌事事情黄了是因为不会说话物对智能手,审视感受,朗读自己的“谈话记录单”，,你最强烈的感受,是什么？请用,一句话,表达。（,2,分钟）,并请标明,感受角度,。,审视感受 朗读自己的“谈话记录单”，你最强烈的感受是什,拟正标题,人,:,说话不艺术的棒槌,奇葩棒槌,事：事情黄了是因为不会说话,爬，滚,物：对智能手机的执着,追求,滚蛋吧，老年机,情：说话随意背后的宽松和谐,和谐的尴尬,理：善借资源才是,真正的学习,高手,资源去哪儿了,拟正标题人:说话不艺术的棒槌奇葩棒槌事：事情黄了是因为,拟正标题,根据自己的对话记录和感受，为自己的作文拟一个,突出中心,的正标题（,2,分钟）,餐桌前的谈话,链接：,中心,，是文章中传达出来的作者的基本,观点、态度、情感,和,意图,。每篇文章都要有,一个,相对,集中,而,明确,的中心。,拟正标题 根据自己的对话记录和感受，为自己的作文拟一个,突出中心,以,餐桌前的谈话,为例,突出中心以餐桌前的谈话为例,突出中心第一招,拟标题突出中心,突出中心第一招拟标题突出中心,突出中心第二招,对话突出中心,1,、对话,语言（内容）,突出中心,2,、对话人的,表现（神情、动作、,心理、语气、语速）,突出中心,突出中心第二招对话突出中心1、对话语言（内容）突出中心2、对,对话,语言,突出中心,“为什么不可以用手机？学生也要跟着时代走。”我问。,“你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常把大人的手机给你玩一下都不错了”妈妈轻描淡写地说。,“为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我反驳道。,“不，出门可以带手机，老年机。”,“,爬，我带老年机，我吃多了。,”,“滚”,“我可不可以使用智能手机？”,我问,“不可以啊！”,妈妈说。,“为什么不可以用手机？学生也要跟着时代走。”,“跟着时代走肯定不错，关键要看你跟着时代的什么潮流走！,难道,跟着网络色情走，跟着手机游戏走，,让,我睁眼看着你走向毁灭,吗,！,你这个孩子还小，学习才是你的主业，要用啥子手机嘛。平常把我们的手机给你玩一下就可以了。”,“为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在社会，出门不带个手机好不方便嘛。”,“你说对了，我也觉得现在出门不带一个手机，真还不方便。那天我去你舅舅家，他们才搬了家，我一下忘记了该乘哪路公交车，准备打电话问你舅舅，一模，手机忘家里了。这下好了，问了好几个人，才搞清楚乘哪路车。到了你舅舅的小区，又不知道他们住那栋几楼几号。借小区保安叔叔的手机准备问，我的天，原来没有舅舅的手机号码。我瞬间陷入无助，只得在小区守株待兔。还好，你舅舅买东西回来，我才找到了。”,“,所以，出门必须带手机，谁不带手机谁就是傻帽！,”,我说。,“出门可以带手机，老年机。”,妈妈说。,“,爬，我带老年机，我吃多了。,”,“滚！”,对话语言突出中心 “为什么不可以用手机？学生也要跟着时,突出中心第二招,对话突出中心,请同学们修改自己的“谈话记录单”的,对话语言（内容）,，以突出中心。（,4,分钟）,突出中心第二招对话突出中心 请同学们修改自己的“,老师布置了一个家庭“共读共谈”作业，要我们回家和父母聊聊“该不该使用智能手机”。,饭菜上桌，我就,迫不及待向妈妈要答案,，“我可不可以使用智能手机？”,刚刚落座,（动作）,的妈妈瞟了我一眼，看我一本正经的样子，火眼金睛早看出我的意图，语气坚定地拒绝我,（神情、语气）,，,“不可以啊！”,我气不打一处来，一股无名鬼火像地底的瓦斯直往上冒,（心理）,，,“为什么不可以用手机？学生也要跟着时代走。”,“跟着时代走肯定不错，关键要看你跟着时代的什么潮流走！跟着网络色情走，跟着手机游戏走，我睁眼看着你走向毁灭！,你这个孩子还小，学习才是你的主业，要用啥子手机嘛。平常把我们的手机给你玩一下就可以了。”,妈妈根本不理会我的无名鬼火，轻描淡写地说。,（神情、语气）,唉，古董店里爬出的老怪物就是不一样，要让他们接受新鲜事物比登天还难！这都是什么时代了，还这样一根筋思想不开化。,（心理）,“为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我想以“方便”打开智能手机的“方便之门”。,对话人的,表现（神情、动作、心理、语气、语速）,突出中心,奇葩棒槌的反思,餐桌前的谈话,老师布置了一个家庭“共读共谈”作业，要我们回,“你说对了，我也觉得现在出门不带一个手机，真还不方便。那天我去你舅舅家，他们才搬了家，我一下忘记了该乘哪路公交车，准备打电话问你舅舅，一模，手机忘家里了。这下好了，问了好几个人，才搞清楚乘哪路车。到了你舅舅的小区，又不知道他们住那栋几楼几号。借小区保安叔叔的手机准备问，我的天，原来没有舅舅的手机号码。我瞬间陷入无助，只得在小区守株待兔。还好，你舅舅买东西回来，我才找到了。”,机会来了，我迫不及待，顺水推舟,，,（心理）,“是啊是啊，你看没有手机多不方便啊！我现在出门可以带智能手机了噻！”,“嗯，出门可以带手机。”,我欣喜若狂，有突然跪下给老妈磕头的冲动。,（心理）,“老年机。”,愉悦之情,荡然无存,！我晕！我又不是老年,人,，拿个老年机老气横秋暮气沉沉好没面子哦！,（心理）,我不干！我不干！,（心理）,“,爬，我带老年机，我吃多了。,”,口无遮掩的冲口而出，终于换来耐性老妈忍无可忍的怒吼,（语气、语速）,：“滚！”,对话人的,表现（神情、动作、心理、语气、语速）,突出中心,“你说对了，我也觉得现在出门不带一个手机，真还,突出中心第二招,对话突出中心,请同学们修改自己的“谈话记录单”的,对话人的表现（神情、动作、心理、语气、语速）,，以突出中心。（,4,分钟）,突出中心第二招对话突出中心 请同学们修改自己的“,突出中心第三招,点睛语句突出中心,链接,点睛句,就是用议论或抒情的方式直接点明中心的句子。,突出中心第三招点睛语句突出中心链接,点睛突出中心,突出中心第三招,一个字的判决斩钉截铁，结局实在郁闷！,事后反思，“滚”的结局，完全源自于我的任性妄为的说话方式。,我的说话方式令人汗颜，是典型重庆棒槌的“直来直,去,”。和妈妈商量智能手机的使用,时,，我妈在讲理，本该态度谦卑语气委婉,的,我却是“为什么”“为啥子吔”“爬”的质问不屑与咄咄逼人,。,是人都会生气，何况还是我妈！,能和妈妈这样说话的我也真堪称“奇葩”了！,“滚”的悲剧，咎由自取！,有人说，说话方式决定说话效果，看来一点不假。我的说话方式注定了我的悲剧,结局,！有话好好说，不只是说话的方式，更是生活的智慧。,点睛突出中心突出中心第三招 一个字的判决斩钉截铁，,突出中心第三招,点睛突出中心,请同学们为自己文章的结尾添加一个,点睛句,，以突出中心,。,突出中心第三招点睛突出中心 请同学们为自己文章的,课堂小结,突出中心的方法,题目突出中心,对话突出中心,点睛突出中心,课堂小结突出中心的方法题目突出中心对话突出中心点睛突出中心,下水示范,资源去哪儿了,餐桌前的谈话,作文课上，老师将我的作文片段作为“模特”，在作文课的“,T,型台”上晃荡了几个来回。,曾经餐桌前的郁闷渐渐蜕变为红一阵白一阵的羞怯，丢人啊！老师戏谑我就是一个直来直去毫无说话艺术的棒槌！,还是先回放我这个棒槌与妈妈餐桌前直来直去的“经典对话”。,“为什么不可以用手机？学生也要跟着时代走。”我问。,“你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常把大人的手机给你玩一下都,不错了”妈妈轻描淡写地说。,“为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我反驳道。,“不，出门可以带手机，老年机。”,“爬，我带老年机，我吃多了。”,“滚”,下水示范资源去哪儿了,一“爬”一“滚”，两个人
展开阅读全文