《画杨桃》课件部编2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/5/21,#,1,3,画杨桃,导入课文,自读要求,自读检测,初读感知,品词析句,拓展延伸,导入新课,同学们，,你,们,见过杨桃吗？,导入新课,导入新课,杨桃又名阳桃、羊桃、五敛子。是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄.色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯（jin)。,今天，我们就来学习篇关于杨桃的故事，画杨桃。,1、会认、会写本课生字,，,正确读写词语。,2、有感情地朗读课文,，,背诵课文中老师说的那段话。,3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是。理解老师通过画杨桃这件事所说的同一个事物从不同的角度看会有所不同的道理。,自读要求,t,k bi zu,图课摆座,图片 课堂 摆手 座位,自读检测,会写,交 哈 页 抢 嘻,交通 哈欠 页码 抢答 嘻哈,jio,h y qing x,自读检测,靠,而 班 哈 倒 审 视,页 肃 晌 抢 嘻,悦 诲,ko,r bn h do shn sh,y s shng qing x yu hu,自读检测,自读检测,前排 靠边 准确,讲桌 神情 严肃,半晌 轮流 和颜悦色,熟悉 角度 教诲,靠近 依靠 可靠,抢先 抢救 抢夺,注视 仰视 视而不见,喜悦 愉悦 赏心悦目,自读检测,叮嘱：,再三嘱咐。,教诲：,教导，训导。,审视：,仔细地看。,半晌：,半天或好大一阵子功夫。,和颜悦色：,形容态度温和可亲。,自读检测,思考：这篇文章写了一件什么事？,填空：,这篇课文写的是（）在（）练习（）时发生的事情。,我,图画课,画杨桃,初读感知,初读感知,2.为什么上课一起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子？同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做的？,课文主要写在图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想方法的教育。,学习第一至三自然,1,、“我”是怎样画杨桃画的？,2,、同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做的？,要求：画出人物对话、神态动作的句子，说说你的感受，提出不懂的问题。,初读感知,品词析句,有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在,前排靠边,的地方。讲桌上那两个杨桃的一端,正,对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是,五个角,的什么东西。我,认认真真,地看,老老实实,地画，自己觉得画得很,准确,。,品词析句,当我把这幅画交出来的时候，班里,几个同学看见了，却哈哈大笑起来。,“,杨桃是这个样子的吗？”,“,倒不如说是五角星吧！”,学习第四至十七自然,（,1,）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？,（,2,）为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。,品词析句,请观察,这两个杨桃有什么不同,?,五角星,品词析句,老师为什么不直接把道理告诉学生？,品词析句,于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不,像。”,“那么，像什么呢？”,“像,五,五角星。”,老师,看,了看这幅画儿，,到,我的座位,坐,下来，,审视,了一下讲桌上的杨桃，然后,回到,讲桌前，,举起,我的那页画纸，,问,大家：“这幅画画得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,严肃,?,和颜悦色,?,老师实事求是,品词析句,读一读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗,？,小组讨论：,从“画杨桃”我们可以学到什么？,我想把老师的那段话背下来。你呢？,品词析句,提起杨桃,，,大家都很熟悉,。,但是,，,看的角度不同,，,杨桃的样子也就不一样,，,有时候看起来真像个五角星,。,因此,，,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,，,不要忙着发笑,，,要看看人家是从什么角度看的,。,老师的话几层含义？,品词析句,讨论,:,老师的话语说明了什么？,老师的话语中提到要,尊重别人的看法,。,做事做人都要实事求是！,品词析句,老师的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在于画画。,这是全文的点睛之笔。老师的话告诉我们，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，老师的教诲，,“,我,”,时刻记在心间，一辈子都能得到好处。,品词析句,“,杨桃是这个样子的吗？”,“,倒不如说是五角星的吧！”,“,这幅画画得像不像？”,“,不像！”,“,它像什么？”,“,像五角星！”,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不像。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,体会这两组对话中同学们语气的变化。,拓展延伸,“,不像！”,“像五角星！”,“,不,像。”,“像,五,角星。”,（想当然，不假思索的语气。）,（回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）,拓展延伸,靠近 依靠 可靠,这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。,老师的话语中提到要尊重别人的看法。,（想当然，不假思索的语气。,老师请同学们坐到我的座位上看,“那么，像什么呢？”,因此，老师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能得到好处。,思考：这篇文章写了一件什么事？,1、“我”是怎样画杨桃画的？,前排 靠边 准确,因此，老师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能得到好处。,于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。,“杨桃是这个样子的吗？”,要求：画出人物对话、神态动作的句子，说说你的感受，提出不懂的问题。,页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲,老师请同学们坐到我的座位上看,杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的,时机。请你,想象当时的情景,，同学们,这一看，看出了怎样的结果？,这一看，,_,；,这一看，,_,；,这一看，,_,。,拓展延伸,这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。,这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。,这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。,拓展延伸,再见,