第三章--社会结构：教育格局的规定因素课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第三章 社会结构：教育格局的规定因素,一、对社会结构的理解,1、人类学的理解,2、社会学的理解,3、笔者的理解：,社会结构是社会系统的要素构成系统的方式。,第三章 社会结构：教育格局的规定因素一、对社会结构的理解,1,二、本章考察的重点,宏观的、整体性的社会结构及其对教育的影响。,第一节 经济结构与教育职能,第二节 政治结构与教育控制,第三节 文化结构与教育取向,第四节 传递结构与教育权威,二、本章考察的重点宏观的、整体性的社会结构及其对教育的影响。,2,第一节 经济结构与教育职能,一、经济结构,1、社会经济结构：专指社会一定发展阶段生产关系的总和。,2、国民经济结构：指从各个角度考察的社会生产与再生产的构成，包括生产力方面与生产关系方面的结构。,二、本节考察的重点,区分作为教育之社会背景的经济结构的基本类型及其对教育的主要影响。,第一节 经济结构与教育职能一、经济结构,3,一、“农业社会”的经济结构与教育职能,（,一）对“农业社会”的理解,是一个“泛称性”的概念，而非“全称性”的概念。凡是国民经济以农业为主体的社会一般均在“农业社会”之列。,（,二）农业社会经济结构的特征,1、科学技术含量低；,2、身份等级差异明显；,3、变化十分迟缓。,一、“农业社会”的经济结构与教育职能 （一）对“农业,4,（三）“农业社会的经济结构”背景下的教育职能,1、教育不做什么,教育不承担劳动力再生产的职能。,2、教育做什么,总职能：实现不平等的生产关系和整个社会关系的再生产。,具体职能：实施“社会精英”教育，尤其是“政治精英”教育（防范职能）；庶民教化（控制职能）,（三）“农业社会的经济结构”背景下的教育职能1、教育不做什么,5,二、“工业社会”的经济结构与教育职能,（一）工业社会的形成与含义,（二）工业社会经济结构的三个基本特征,1、科学技术含量日益增多的经济结构,2、“开放式”不平等的经济结构,3、多变的、流动的经济结构,二、“工业社会”的经济结构与教育职能（一）工业社会的形成与含,6,（三）工业社会经济结构背景下的教育职能,1、精英的培养,农业社会：消极的、封闭式的“社会保举”,工业社会：积极的、开放式的“社会筛选”,2、庶民教化,农业社会：显性控制,工业社会：宽容的隐性控制,（原因：1、时间大量用于科学知识传授，思想、政治、道德教育时间减少；2、工业社会中的群体化教育的许多特征便是学生每天都在学习的隐性课程；3、工业社会流动、多变的特点导致了价值取向的多元化发展。）,3、教育履行社会调适功能,（三）工业社会经济结构背景下的教育职能1、精英的培养,7,三、“后工业社会”的经济结构与教育职能,（一）后工业社会的产生与贝尔的“后工业社会”理论,1、后工业社会的产生,2、贝尔的“后工业社会”理论,（1）物质生产型经济向服务型经济转变,（2）科技阶层占优势社会地位,（3）理论知识成为社会改革政策形成之依据,（4）技术的控制与评价具有未来取向,（5）各种新的智能技术被用于解决经济与社会问题。,三、“后工业社会”的经济结构与教育职能（一）后工业社会的产生,8,（二）后工业社会经济结构的倾向,一、软件化倾向,二、国际化倾向,三、模糊化倾向或中产化倾向,四、变动急剧化倾向,（二）后工业社会经济结构的倾向一、软件化倾向,9,（三）后工业社会经济结构背景中的教育职能,1、后工业社会经济结构背景中教育职能的两个重要事实,（1）80年代以来，欧美、日本等经济发达的国家将教育的作用提高到了前所未有的高度，进行了前所未有的教育大改革。,（2）80年代以来，欧美、日本等经济发达的国家以前所未有的长远眼光来规划教育使命，改变教育现状。,2、后工业社会经济结构背景中的教育职能,不断造就推陈出新的新型人才社会更新职能,（三）后工业社会经济结构背景中的教育职能,10,小 结,农业社会经济结构背景中的教育,社会防范功能,工业社会经济结构背景中的教育,社会调适功能,后工业社会经济结构背景中的教育社会更新功能,小 结农业社会经济结构背景中的教育,11,第二节：政治结构与教育控制,本章考察的重点,只考察在整个社会上层建筑中属于支配地位的统治阶级的政治及其对教育的影响。(政治体制及其对教育的影响),本章考察的方面：,1、中央集权的政治结构与教育控制,2、地方分权的政治结构与教育控制,3、地方自治加中央调控的政治结构与教育控制,第二节：政治结构与教育控制 本章考察的重点,12,一、“中央集权型”的政治结构与教育控制,（一）“中央集权型”政治结构的特点及代表国家,1、总体特点：,有统一的立法机关与政府，有单一的宪法；最高国家权力机关与行政机关对全国若干行政区域实行集中领导。,2、代表国家：,80年代前的法国、80年代后半期前的中国、90年代之前的一些社会主义国家。,（二）法国的“中央集权型”政治结构,1、原因：,罗马天主教的影响；反对分封制的传统；屡遭外国人侵略的历史。,2、特点：,中央政府至高无上，中央与地方是绝对的领导与服从的关系。,3、维系途径：,地方政权国家化；干预地方的一切重要事物。,一、“中央集权型”的政治结构与教育控制,13,（三）法国“中央集权型”政治结构与教育控制模式的形成,1、法国有对全国教育进行全面直接领导的中央权力机构教育部,2、法国有一套组织严密、完全受教育部垂直领导和监督的地方教育行政机构,3、法国教育中的“中央集权”不仅体现在对地方与学校处理重要事项的大政方针与基本原则的规定上，而且还体现在一般事项的操作过程与具体方法的规限上。,第三章-社会结构：教育格局的规定因素课件,14,二、“地方分权”的政治结构与教育控制,（一）“地方分权”政治结构的总体特征：,1、有整个国家的宪法、法律、法令及最高立法机关与政府；2、各联邦有自己的宪法、法律、法令及自己的最高立法机关与政府；3、划分权限，对内对外享有一定的独立权。,（二）美国“地方分权”的政治结构,1、美国“地方分权”的政治结构产生的根源,2、美国“地方分权”的政治结构的表现（州、市、县、镇的独立权）,二、“地方分权”的政治结构与教育控制（一）“地方分权”政治结,15,（三）美国“地方分权”政治结构与教育控制模式的形成,1、美国的中央教育行政机构,2、美国各州教育领导机构,3、美国基层学区教育委员会和中间学区委员会,4、层级之间不是领导与被领导之间的关 系，只是间接的影响，“多中心”、“无中心”状况,（三）美国“地方分权”政治结构与教育控制模式的形成1、美国的,16,三、“地方自治加中央调控”的政治结构与教育控制,（一）“地方自治加中央调控”政治结构的特征,（二）典型国家日本的政治结构分析,1、日本的分权与自治,2、日本的集权,控制的秘密：中央政府对地方的控制；高层地方团体对低层地方团体的控制,三、“地方自治加中央调控”的政治结构与教育控制 （一）“,17,（三）日本的“地方自治加中央调控”的政治结构与教育控制模式的形成,1、日本的中央教育行政机构：文部省,（1）文部省享有法律规定的范围广泛的权限；,（2）只要法律上没有规定，就不得进行行政上、管理上的监督，他与地方公共团体之间不存在上下级之间的关系，只能建议、指导、援助、劝告等非强制性的影响。,2、地方教育委员会,（1）协议制行政机构,（2）委员的产生采取“任命制”,3、日本的学校，即便是私立的，也有公共的性质,（三）日本的“地方自治加中央调控”的政治结构与教育控制模式的,18,因 此,有什么样的社会政治结构类型，就有什么样的教育控制模式。,因 此,19,