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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,2023/9/19,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/11/6,*,2014/11/6,报告人,(,团队,),简介,:,山西省、太原市、晋源区金路幼儿园是一所四星级园所，幼儿园有教职工,33,名，班级,8,个。幼儿园在全面开展五大领域的同时深入的应用艺术教育来开发幼儿的潜能，在将近四年的儿童戏剧活动开展中，全体教师共同研讨一起努力通过许卓娅教授的指导先后为幼儿创作出多部戏剧，让儿童在表演中获得乐趣、感悟生活、懂得生命、学会感恩，更得到教育局和家长的认可。希望在这样一个机会中能和全国的同行分享商榷，获得成长道路上新的灵感和明确的发展思路及方向。,2014/11/6 报告人(团队)简介:山,2014/11/6,第九届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会,2014,年,11,月,57,日,报告人：杨云喜,2014/11/6第九届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会201,2014/11/6,儿童戏剧教学中的两种模式构成,山西太原金路幼儿园,2014/11/6儿童戏剧教学中的两种模式构成山西太原金路幼,2014/11/6,工作坊内容,通过身体构建环境中的社会性认知及音乐歌舞中“团体律动,”,情感体验，让儿童在戏剧教学中体会生命,生存与生活的价值。,交流、探索戏剧教学中的两种学习模式使幼儿在游戏中快乐成长。,2014/11/6工作坊内容 通过身体构建环境中的社会,点击此处添加标题,动作,技能,分类,标题,标题,1,2,动作技能学习概述,动作技能概述,动作技能是一种习得的、有意识的能力，是通过身体动作的练习而获得的。,什么是动作技能？,动作技能学习概念,点击此处添加标题动作标题标题12动作技能学习概述动作技能概述,其特点是必须参照外部环境的变化来调节动作。,其环境是一直变化的、不可预测的，因此操作者不能事先有效地计划整个运动过程。如：摔跤、踢球、捉蝴蝶等。,开放性动作技能的成功，取决于个体从其行为成功地适应变化环境的程度。,开放性,动作技能,动作技能分类,其特点是必须参照外部环境的变化来调节动作。其环境是一直变化的,其环境是可以预测的，是依赖于身体内部反馈信息指导的动作技能。这种可预测的环境分为两种：,封闭性,动作技能,动作技能分类,非常稳定的环境。,例如：刷牙、签名,等。,是环境变化可预测,或这种变化以作为,练习的结果而习得。,其环境是可以预测的，是依赖于身体内部反馈信息指导的动作技能。,点击此处添加标题,认知,阶段,联系,形成,阶段,自动化,阶段,动作技能学习形成的阶段,点击此处添加标题认知联系自动化动作技能学习形成的阶段,点击此处添加标题,这是动作的协调和技能完善阶段，一长串的动作系列联合成一个有机的整体并固定下来，整套动作序列能依准确的顺序以连锁反应的方式实现。,主要是学习任务，并形成目标意向和目标期望。,逐步掌握一系列的局部动作并将他们联系起来，形成连贯的初步动作系统。,认知,阶段,联系,形成,阶段,自动化,阶段,点击此处添加标题这是动作的协调和技能完善阶段，一长串的动作系,2014/11/6,如何有效的提高幼儿,表演戏剧的积极性？,2014/11/6如何有效的提高幼儿,2014/11/6,开放性动作中的,情境逻辑与动作元素的建构,建立故事中某,一个过程中的,动作情境逻辑。,由小而大的动,作元素添加，,由简单到复杂,的情绪外现。,2014/11/6开放性动作中的 建立故事中某 由小而大的动,2014/11/6,封闭动作中的动作模型,通过团体律动,游戏进一步体,会故事情趣情,感，相互共建。,使游戏与故事,情感、社会性,形成共同体，,以达到认知、,理解、表达、,应用。,2014/11/6封闭动作中的动作模型通过团体律动使游戏与故,2014/11/6,排练戏剧时，讨论故事脉络、相互交流，使儿童对整个故事有效地理解并外化表现，以达到多信息点碰撞建构新的价值观及人格态度的形成。,2014/11/6 排练戏剧时,2014/11/6,开放性动作特征,封闭性动作特征,无节律、不合拍的,情绪动作叠加,有节律、合拍的,情绪动作叠加,开放性&封闭性,2014/11/6开放性动作特征封闭性动作特征无节律、不合拍,2014/11/6,努力减轻儿童,表演故事的困难,故事逻辑中的,开放与封闭结合,开放性&封闭性,2014/11/6努力减轻儿童故事逻辑中的开放性&封闭性,2014/11/6,我愿意 我快乐,谢谢分享,2014/11/6我愿意 我快乐谢谢分享,
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