资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,二年级语文下册第一单元,说课,楼子小学 韩静静,二年级语文下册第一单元楼子小学 韩静静,1,教法与学法,课时安排,教材分析,单元内容,教学目标及重、难点,教法与学法课时安排教材分析单元内容教学目标及重、难点,2,一,单元内容,一,3,导语找春天古诗两首笋芽儿小鹿的玫瑰花语文园地一,导语找春天古诗两首笋芽儿小鹿的玫瑰花,4,导语,课文,语文,园地,点出本,组专题,我会认,我会写,读读,背背,我的,发现,我知道,日积,月累,口语,交际,展示台,宽带网,单元知识树,导语课文语文点出本我会认我会写读读我的我知道日积口语展示台宽,5,二,教材分析,二,6,教材分析,本组教材,找春天,草,宿新市徐公店,笋芽儿,小鹿的玫瑰花,教材分析本组教材找春天草宿新市徐公店笋芽儿,7,教 材 分 析,从导语和课文内容，我们发现本组教材是围绕春天编排的，主题是“春天里发现”，不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。,找春天，课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，呼唤着孩子们去找春天，到哪找，怎么找。,草，一诗情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。,宿新市徐公店，作者运用白描的手法，将看到的暮春景色中的人、景、动物融为一体，将一幅鲜活生动的画面呈现在我们面前。,笋芽儿，形象生动，采用春雨姑娘的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地描述了笋芽儿的成长过程。,小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所管物的童话故事。,在教学中引导学生联系已学知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。,教 材 分 析 从导语和课文内,8,三,教学目标及重、难点,三,9,重点,难点,阅读,识字,写字,会认47字,会写39字,喜阅读,能背诵,会阅读,有兴趣,识字,提高阅读,能力,教学目标,朗读,体会蕴含,精神,重点难点阅读识字会写39字喜阅读能背诵会阅读有兴趣识字提高阅,10,四,教法与学法,四,11,教法与学法,多媒体辅助教学,朗读体验法,角色体验法,教法与学法多媒体辅助教学朗读体验法角色体验法,12,多媒体辅助教学法,针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中，兴趣盎然地参与教学活动。,朗读体验法,“文章思有路，遵路识其真”。如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。通过初读、精读、赏读、分角色读等多种朗读形式，读重点段落、句子、词语，让学生的读步步深入，加深对文本的体验，从而提高学生的语文综合素养。,角色体验法,在与文本对话过程中，让学生亲历角色的动作、语言，体验角色的心理活动，加深对内容的理解，有助于培养学生的表达和鉴赏能力。,多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅,13,五,课时安排,五,14,笋芽儿,三课时,课 时 安 排,导语,一课时,找春天,二课时,小鹿的玫瑰花,二课时,语文园地一,三课时,古诗两首,三课时,笋芽儿课 时 安 排导语找春天小鹿的玫瑰花,15,敬请指导！,敬请指导！,16,
展开阅读全文