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拓展阅读课,三人行,+,“同志,”,+,一个苹果,拓展阅读课,要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，小学阶段课外阅读不少于145万字。,新课程标准,课标要求,要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，,YOUR TEXT HERE,THE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC.,教材分析,“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。,突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。,语文要素：通过文中的动作、语言、神态的描写体会人物内心。,人文主题：责任,YOUR TEXT HERE教材分析“漫画”老师是统编教材五,3,责 任,责 任,4,整合点,：,都是体现“责任”这一人文主题的文章，通过文中的动作、语言、神态的描写表现人物内心,。,整合点：,5,教学目标,1.,默读文章，能把握文章的主要内容,。,2.,找出文中运用语言动作神态描写的句子，体会人物内心。,3.,培养阅读积累的习惯，并能分享、交流自己的读书感受。,教学目标1.默读文章，能把握文章的主要内容。,教学环节,激趣引入，推荐阅读,阅读概览，初步领悟,互动交流，赏析精彩,归纳提升，延伸阅读,1,2,3,4,教学环节激趣引入，推荐阅读阅读概览，初步领悟互动交流，赏,一、,一、激趣引入，推荐阅读,共同点：,都是通过语言动作神态等描写体现人物内心，从而反映人物性格。,第四单元课文内容,古诗三首,青山处处埋忠骨,军神,清贫,*,一、第四单元课文内容古诗三首青山处处埋忠骨军神,8,二、阅读概览，初步领悟,篇目,人物,故事梳理,人物印象,相关句段,描写方法,人物内心,三人行,“同志,”,一个苹果,1,、,快速阅读三篇文章，想一想主要讲了什么事？,故事中的主人公给你留下了怎样的印象？,完成表格,前三列。,二、阅读概览，初步领悟篇目人物故事梳理人物印象相关句段描写方,9,三、互动交流，赏析精彩,1,、再读,文章，,想一想故事人物为什么给你留下这样的印象，从而找出可以作为依据,的语言、动作、神态描写的句子，想想表达了怎样的人物内心,（完成表格后三列），,在旁边做好批注。,2,、选择自己最感兴趣的一篇文章，小组内合作交流，自己所画的语言、动作、神态描写的句子，,谈谈句子表达了怎样的人物内心,。,三、互动交流，赏析精彩1、再读文章，想一想故事人物为什么给你,10,片段一,这次又是怎样，,他没有走到既定距离的一半，就有些支持不住了。头开始有些发晕，腿也软绵绵的，脖子因为用力往前探着，扯得脖筋暴跳作痛，真担心再一用力就会嘎嘣挣断的。特别是胸口的伤口，随着他急促的呼吸,，,里面那条纱布捻子像一把小锉在来回拉动，痛得他艰难地一步一挨地向前走着。,-,三人行,节选,一系列的,神情、动作的细节,描写，让一位伤势严重、生命垂危的革命战士形象跃然纸上，从中更让我们体会到他,内心的坚韧不屈,。,三、互动交流，赏析精彩,片段一一系列的神情、动作的细节描写，让一位伤势严重、生命垂危,11,片段二,当他清醒过来，发现自己正倚在一个同志的肩膀上。他侧脸望去，只见这个同志,身材高大魁梧，宽阔的肩膀，宽阔的脸膛，引人注目的是，在那厚厚的嘴唇上蓄着一抹浓黑的胡子。呼出来的热气随时凝结了，在胡子末梢上挂上了两串冰凌。在那挂着雪花的两道浓眉下面，一双大眼正亲切地朝他看着。,-,“同志,”,节选,这段,外貌描写,其实写的是贺龙，在这篇文章中还有好几处这样的描写，反复地出现正是向我们展现了大将军贺龙亲切和蔼，爱护关心战士。,三、互动交流，赏析精彩,片段二这段外貌描写其实写的是贺龙，在这篇文章中还有好几处这样,12,片段三,防炮洞只有三米长，两米宽。,借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。,显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸，惊讶地问；“哪里来的苹果？”,-,一个苹果,节选,从运输员的,外貌描写,中，我们可以体会到他穿越敌人封锁的艰难，是什么力量支撑着他不顾一切危险穿越火线？,一定是对战友的关心和对革命的忠诚。,三、互动交流，赏析精彩,片段三从运输员的外貌描写中，我们可以体会到他穿越敌人封锁的艰,13,1,、对比阅读，回顾三篇文章内容和写作方法上有什么相同点和不同点，小组内可以讨论交流，完成表格,。,篇目,三人行,“,同志,”,一个苹果,不同点,相同点,内容：,写作方法：,四、归纳提升，延伸阅读,1、对比阅读，回顾三篇文章内容和写作方法上有什么相同点和不同,14,2,、,回顾总结,在,阅读文章的时候,，我们不仅要把,文章内容读通读懂,，还要,善于抓住人物的动作、语言、神态等体会人物的内心,，,提高自己的阅读能力,。,3,、,延伸阅读,推荐阅读：丛书三“,祖国在我心中,”之,把牢底坐穿,、,战地佳话,。,四、归纳提升，延伸总结,2、回顾总结3、延伸阅读四、归纳提升，延伸总结,15,表达训练课,他,了,沂水县实验中学备课团队 潘纪清,表达训练课,YOUR TEXT HERE,THE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC.,教材分析,“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。,突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。,他,了,是统编教材五年级下册第四单元的习作。习作的任务就是要解决两个问题，即,写什么和怎么写,。,本次习作写什么呢？是写,某个人呈现某种情感时的样子。,怎么写？就是,回想一下事情的前因后果，把,事情的,经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。,要,运用动作、语言、神态描写来表现人物内心,。,YOUR TEXT HERE教材分析“漫画”老师是统编教材五,17,教学目标,1.,写清让他产生这种情感的原因。,2.,尝试通过动作、语言、神态描写把“他”,当时的表现写具体，表现出他的内心。,3.,养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。,教学目标1.写清让他产生这种情感的原因。,教学环节,情景体验，激活储备,1,2,尝试表达，探究方法,3,互动交流，说写迁移,4,赏评习作，完善提高,5,放胆试写，自主修改,教学环节情景体验，激活储备12尝试表达，探究方法3 互动交流,1.,生活中你有没有见过某个人生气、伤心、兴奋、陶醉,时的样子？（学生自由发言。）,她伤心了,他生气了,她开心了,她陶醉了,一、情景体验，激活储备,1.生活中你有没有见过某个人生气、伤心、兴奋、陶,20,习作方法,明确习作内容：,他,了,习作对象和要求：,具体事例,+,人物内心。,修改要求：,写完后和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。,二、尝试表达，探究方法,习作方法,:,神态、语言动作,+,多角度,习作方法明确习作内容：他 了习作对象和要求,21,1.,回忆：生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋,的样子让你印象深刻？,她生气了,她陶醉了,她害怕了,他后悔了,他伤心了,他害羞了,二、尝试表达，探究方法,2.,想一想：我们该如何写这件事呢？,1.回忆：生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋的样子让你,22,1.,请小组内交流,:,2,.全班交流汇报,。,（一）回忆课文内容,（,1,）,军神,一课记叙一件什么事？文中是怎样表现沃克医生对刘伯承的情感变化的？,（,2,）,青山处处埋忠骨,一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现人物的品质，它是怎样写的？,（,3,）,这两篇课文在叙述上有什么共同点？,二、尝试表达，探究方法,1.请小组内交流:2.全班交流汇报。（一）回忆课文内容（1）,23,(,一,),回忆课文内容,抗战时期，在重庆，刘伯承因为在战争中右眼受伤去德国人开设的诊所里看医生,，,在准备手术时因怕麻醉剂影响大脑，刘伯承拒绝在手术中使用麻醉剂，一声不吭地做完了手术,，,医生称赞他为军神，并在最后得知他就是刘伯承。,时间,地点,人物,起因,经过,本次习作注意写清楚事情的六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。,结果,二、尝试表达，探究方法,(一)回忆课文内容 抗战时期，在重庆，刘伯承因为在战争,24,(,一,),回忆课文内容,军神,一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。,人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。,二、尝试表达，探究方法,二、尝试表达，探究方法,(一)回忆课文内容 军神一课课文着力刻画了沃克医生,25,课文回忆,青山处处埋忠骨,主席,不由自主地,站了起来，仰起头，望着天花板,，强忍着心中的悲痛，,目光中流露出无限的眷恋,。岸英奔赴朝,鲜时，,他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！,“,儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！,”主席想。,然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“,哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。,”,神态,动作,二、尝试表达，探究方法,心理,这段话,作者抓住了对毛主席,神态,、,语言,、,动作,、,心理活动,方面的描写来表现,他常人的情感,，,超人的胸怀,。,语言,课文回忆 青山处处埋忠骨 主席不由自主地站了起来,26,通过回顾课文我们发现共同点,语言描写,动作描写,神态描写,心理描写,二、尝试表达，探究方法,通过回顾课文我们发现共同点 语言描写二、尝试表达，探,27,(,一,),片段三：,他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红,，嘴里不停地说：,“太美了，真是太美了！”,他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失。一个小时过去了，两个小时过去了，,他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像,本次习作提供的片段,神态,语言,动作,(,二,),二、尝试表达，探究方法,(一)片段三：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通,28,3.,我们可以从,多个角度,写一个人当时的表现。,他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？,他有哪些不寻常的举动？,他说了哪些话？说话时语气是怎样的？,周围的人有什么反应？,动作,语言,侧面描写,神态,二、尝试表达，探究方法,3.我们可以从多个角度写一个人当时的表现。他的面部表,29,二、尝试表达，探究方法,二、尝试表达，探究方法,30,1,.小组交流，练习表达，学生评价。,2.,交流时,要做到认真倾听，可以向介绍的同学提问，说出自己的建议，也可以补充。,三、互动交流，说写迁移,1.小组交流，练习表达，学生评价。2.交流时要做到认真倾听，,31,1.,要写的人物是谁？,2.,当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？,3.,人物当时的样子是怎样的？,4.,打算
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