高中化学《不同类型的晶体说课》公开课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,“不同类型的晶体”说课,“不同类型的晶体”说课,内容,教 学 流 程,教 学 思 考,2,1,教学,思考,教材分析,学情分析,5,3,6,4,教学目标,教学重难点,设计思路,教法学法,内容 教 学 流 程 教 学 思 考21,指导意见,要求,不同类型的晶体,【,教材分析,】,【,学情分析,】,【,教学思路,】,【,教法学法,】,【,教学过程,】,【,板书设计,】,指导意见不同类型的晶体【教材分析】,教材单元,解读,不同类型的晶体,【,教材分析,】,【,学情分析,】,【,教学思路,】,【,教法学法,】,【,教学流程,】,【,板书设计,】,教材单元不同类型的晶体【教材分析】,日常生活中对常见晶体有一定的接触与性质了解,学生“生活经验”分析,微粒间作用力与晶体物理性质关系；常见物质晶体类型的判断；晶体微观结构,学生“认知障碍”分析,学生“知识基础”分析,知道晶体与非晶体的主要区别；知道物质是由原子、分子、离子构成，微粒之间存在不同作用力；对石英、金刚石的结构与性质有一定了解,不同类型的晶体,【,教材分析,】,【,学情分析,】,【,教学思路,】【,教法学法,】,【,教学流程,】,【,板书设计,】,日常生活中对常见晶体有一定的接触与性质了解学生“生活,通过学习，激发对新问题的探究兴趣，体验概念发展的必要性和重要性。,不同类型的晶体,教学目标,通过学习，激发对新问题的探究兴趣，体验概念发展的必要,不同类型的晶体的结构、构成微粒、物理性质等特征,教学重点,理解晶体微观结构和宏观物理性质关系；常见物质晶体类型判断,教学难点,不同类型的晶体,教学重难点,不同类型的晶体的结构、构成微粒、物理性质等特征教学,宏微素养序,水平3,（分析微观特征）,水平4,（预测物质性质）,水平,1,（宏观辨识物质）,水平,2,（微观说明共性）,解决陌生,情境问题,宏观感知外形,微观推测排列,预测、,研发未知物,依,据物理性质分类,依据微观粒子分类,感知规则,几何外形,引发认知冲突,微观角度,解释宏观性质,认知发展序,知识发展序,三序结合,设计思路,宏微素养序水平3水平4水平1水平2解决陌生宏观感知外形预测、,课题引入,（实验激学）,晶体概念,（技术助学）,晶体类型,（问题促学）,综合应用,（应用固学）,教学,环节,教法,实验,讲授,多媒体,提问,问题驱动,模型法,学法,思考,类比迁移,讨论思考,讨论归纳,自主建构,【,教材分析,】,【,学情分析,】,【,教学思路,】,【,教法学法,】,【,教学流程,】,【,板书设计,】,不同类型的晶体,课题引入晶体概念晶体类型综合应用 教学 讲授提问问题驱动,环节一：,创设实验情境，引发认知冲突,课题引入,设计意图：,真实问题情境，激起学生强烈的求知欲,【,教材分析,】,【,学情分析,】,【教学思路】,【教法学法】,【,教学流程,】,【,板书设计,】,环节一：创设实验情境，引发认知冲突课题引入设计意图：真实,环节二：,追寻先人认知，推测微观排列,晶体概念,凡草木花多五出，雪花独六出,光明盐，大者如升，正方光砌,精光也，从三日,环节二：追寻先人认知，推测微观排列晶体概念 凡草木花多五,钻石的超显微结构视频,环节二：,追寻先人认知，推测微观排列,晶体概念,钻石的超显微结构视频环节二：追寻先人认知，推测微观排列晶,石英晶体和石英玻璃投影示意图,石英晶体和石英玻璃,X,射线衍射仪谱图,设计意图：,遵循晶体学发展史料分析，融人文气息与现代科技气息于一体,环节二：,追寻先人认知，推测微观排列,晶体概念,石英晶体和石英玻璃投影示意图石英晶体和石英玻璃X射线衍射仪谱,环节三：,基于宏观证据，探求微观模型,各类晶体,根据晶体性质对其进行分类,表 各类晶体的物理性质,环节三：基于宏观证据，探求微观模型各类晶体根据晶体性质对,氯化钠结构,干冰结构,环节三：,基于宏观证据，探求微观模型,各类晶体,金刚石结构,二氧化硅结构,氯化钠结构干冰结构环节三：基于宏观证据，探求微观模型各类,【,问题组,1,】,（,1,）哪种微粒是钠离子、氯离子？,（,2,）每个钠离子周围吸引多少个氯离子，每个氯离子周围吸引多少个钠离子？,（,3,）,NaCl,这一符号能否认为是氯化钠分子式？它表示什么含义？,环节三：,基于宏观证据，探求微观模型,各类晶体,【,问题组,2】,（,1,）氯化钠晶体为什么不能导电？,（,2,）为什么氯化钠晶体在水溶液或熔融状态下能够导电？,（,3,）氯化钠晶体溶于水、熔化状态下破坏什么作用力？,【,问题组,3】,哪些类别物质属于离子晶体？,氯化钠结构,【问题组1】环节三：基于宏观证据，探求微观模型各类晶体【,【,问题组,1】,（,1,）构成金刚石晶体的微粒是什么？（,2,）碳原子间通过什么作用力结合在一起？（,3,）用,Si,代替,C,原子形成的是什么晶体？如果,Si,原子间插入,O,原子呢？,环节三：,基于宏观证据，探求微观模型,各类晶体,【,问题组,2】,（,1,）构成石英晶体的微粒是什么？（,2,）硅氧原子间通过什么作用力结合在一起？（,3,）二氧化硅晶体熔化时破坏什么作用力？（,4,）二氧化硅晶体中存在,SiO,2,分子吗？化学式,SiO,2,表示什么含义？,各类原子晶体结构模型演变,Si代替C,Si原子间插入O,【问题组1】（1）构成金刚石晶体的微粒是什么？（2）碳原子间,【,问题组,】,（,1,）构成干冰的基本微粒是什么？（,2,）二氧化碳分子空间构型？二氧化碳分子通过什么作用力结合在一起？（,3,）干冰熔化时破坏什么作用力？（,4,）化学式,CO,2,表示什么含义？（,5,）哪些类别物质属于分子晶体？,环节三：,基于宏观证据，探求微观模型,各类晶体,干冰结构,设计意图：,从微粒观角度充分理解：晶体类型与构成微粒关系、物理性质与微粒间作用力关系、晶体类型与物质类别关系，从而促进“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”素养的提升,【问题组】（1）构成干冰的基本微粒是什么？（2）二氧化碳分子,环节四：,依据微观模型，预测宏观性质,综合应用,预测石墨的物理性质，阐述理由,设计意图：,综合评价并巩固提升学生的“宏观辨识与微观探析”素养，体现“教学评”一致性,环节四：依据微观模型，预测宏观性质综合应用,晶体学研究领域,晶体学研究领域,板书设计,反映,决,定,对比性 简明性 观念化,板书设计反映决对比性 简明性,高中化学不同类型的晶体说课公开课课件,