教师培训ppt课件教师专业化发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,教师专业化发展助推,学校质量增长方式转型,教师专业化发展助推,1,专业知识更新（回归生活，突出应用）,专业技能娴熟背文章、写范文、画三板、制课件、编资料,新课程理念的内化,学生成长规律把握,学生新问题的对策,教学改革方向的跟进,专业,内涵,专业理论,内化,专业情意健全,专业精神,责任感、事业心,职业事业志业,专业知识更新（回归生活，突出应用）专业技能娴熟背文章、,2,专业化群体或团队，不是一个人问题。,发展越来越好，而非恶化（肿瘤），呈上升趋势。能力增强，成绩提高，收入增多，自由度拓展，生活体面，心情愉悦，有成就感、归宿感和幸福,专业化群体或团队，不是一个人问题。,3,二、教师专业化发展与提高分数关系,成绩竞争=专业竞争 +时间竞争,二、教师专业化发展与提高分数关系,4,专业竞争努力过度，短期内成绩下滑，教师不愿意，学校不允许，学校支持教师专业发展积极性不高；时间竞争投入过度，透支精力，短期内质量回升，但教师专业方面下滑，缺乏持续发展后劲，需寻求两者的平衡点。围绕成绩提升专业素养，以教师的专业化发展助推学校质量增长方式的转型。,专业竞争努力过度，短期内成绩下滑，教师不愿意，学,5,没有分数，过不了今天；只有分数，过不了明天。,优秀教师=智慧（专业水平高）+勤奋（投入时间多）,没有分数，过不了今天；只有分数，过不了明天。,6,1、目前学校现状分析：,教育就是教做人，育心灵。现实的教育不重视学生人格形成和心灵的安顿。,“智”育变“知”育。育分不育人，只育好学生不育差学生，而非智,力开发，智慧的形成。,“德”育变“得”育。得到名次，得到荣誉，得到金钱，得到地位，得到实惠，缺乏祖国情怀，民族精神，文明习惯，健康心理,1、目前学校现状分析：,7,“体”育变“体”罚，变“题”育。变成自习，变玩耍，怕出事故,强度不够，没有达到有氧代谢，近视眼增多，肺活量不够，豆芽、胖墩、草莓型体格漫延，体质下降。,“美”育变成跟风追潮，奇装异服，黄毛蓬发。寝室内乱挂，校园内乱画、乱丢、乱踏，欣赏不了精典音乐，观赏不了世界名画，追求洋节，穿着韩服，缺乏中国古典之美。,“劳”技违纪罚干活，迟到罚跑圈，四体不勤，五谷不分，丢掉本色不会打理生活，缺乏最基本的生存能力。,“体”育变“体”罚，变“题”育。变成自习,8,2、质量增长方式转型,由“加班加点、题海战术、死记硬背、苦干拼搏”的高耗低效型向“文化战略，惜时增效，师生友好，节能降耗”的内涵发展型转变。改变目前质量增长方式“延长学习时间、加大训练强度、增加考试频数、深化控制手段”的做法，寻找教师专业发展与时间投入的平衡点，以教师的成长促进学生的发展，以教师的愉悦造就学生的幸福，以教师成功引领学生成人、成才、成功。,2、质量增长方式转型,9,三、教师专业发展重点,重点培养教师的教育技术能力和新课程的实施能力。以网络联盟和远程教育设施为依托进行网络学习，改变教师成长方式、工作方式和学校的发展模式，实现三个提升。,1、提升教师专业水平,2、提升教师生命质量,3、提升教师教学质量,三、教师专业发展重点,10,四、教师专业发展三个要素,专业精神（基础）：心智模式改变,专业实践（关键）：行动收获经验实践性智慧（悟）,专业阅读（保障）,四、教师专业发展三个要素,11,（一）专业精神教师树立从事教育工作的理想和信念,1、培养教师三个意识：责任意识，问题意识，整合意识；,2、确立教师五种精神：爱岗敬业精神，静心修业精神，干事创业精神，团队协作精神，追求卓越精神；,3、促进教师四个发展：内涵发展（人文性），专业发展（专业性），个性发展（独特性），终身发展（持续性）。,（一）专业精神教师树立从事教育工作的理想和信念,12,（二）专业实践提升教师的课堂教育智慧,课堂实践：“说、观、议”三位一体教研活动教学技能锤炼“三步曲”,1、说课要求,说课，教师要围绕“教什么怎样教为什么这样教”这条主线，实施“五说”。,（二）专业实践提升教师的课堂教育智慧,13,说教材：教材的地位与作用，知识结构，知识的内在联系，课标要求，教材的重、难点。,说依据：一节课三维目标的确定及其依据，教材重、难点确定及其依据，教材的处理及其依据，教法和学法的选择依据。,说策略：教师怎样教（教法），学生怎样学（学法），教学手段选用，课程资源开发及利用。,说教材：教材的地位与作用，知识结构，知识的内在联系，课标要,14,说设计：即教学过程和内容的总体框架设计，各板块的时间分配，重难点突破办法，具体的目标设计，问题（内容）设计，活动（过程）设计，训练设计，评价设计，板书设计。,说程序：教学流程，各环节安排及衔接，师生活动安排及调控等。,一般说课时间为1015分钟，以演说的形式给同行听，要脱稿，声情并茂，适当地配以板书，板图、板画、音乐，展示个人才艺,。,说设计：即教学过程和内容的总体框架设计，各板块的时间分配，,15,2、观课策略,全身投入，主动参与，掌握要领，认真观，重点记；,观察的重点是师生活动及效果，初步建立“理念行动效果”之间联系；,按,栏目书写听课记录，提出自己的问题与思考，以备议课后用。,要注意捕捉教学事件或教学细节，通过细节，分析背后的理念支撑；,2、观课策略,16,3、议课技巧,要明确议课目的，把握议课的内容，讲究议课的技巧，依据理念及议课标准去议课。,3、议课技巧,17,以学论教：根据学生学的状态、方式、质量讨论教师教的状态、方式与质量，以学改进教。,直面问题：捕捉问题，抓主要矛盾，剖析根源，讨论办法，围绕问题对话交流。,以学论教：根据学生学的状态、方式、质量讨论教师教的状态、方,18,平等对话：善于倾听，换位思考，尊重理解对方，议出多种看法，多种见解，多种思路，创造多样性。,在“最近发展区”建议：针对不同层面，不同风格，不同素养的教师，在其“最近发展区”提出有效建议,。,平等对话：善于倾听，换位思考，尊重理解对方，议出多种看法，,19,要讲究议课技巧：坚持激励性原则，以调动教师参与活动积极性，发挥评课功效，起到推动教学工作健康发展的作用。对检查评估性听课、指导帮助性听课，经验总结性听课宜采用单独评课方式进行，对观摩示范课，经验推广课，研究探讨课，应采用集体讨论评议方式进行。,要讲究议课技巧：坚持激励性原则，以调动教师参与活动积极性，,20,课外实践：校本研修教师专业成长的有效途径,校本研修中的“研”指“校本教研”、“校本科研”、“课题研究”，“修”指教师的学习、进修、修性、修炼。教师最适宜的研究，就是以课例为载体的行动研究，即“一课二上三讨论”或“三阶段二反思”。,课外实践：校本研修教师专业成长的有效途径,21,1、校本教研：专业引领，同伴互助，个人反思。,2、行动研究：问题设计行动反思,3、三阶段两反思：,原行为阶段新设计阶段新行为阶段,反思理念 反思行为,4、校本研修成果表达,1、校本教研：专业引领，同伴互助，个人反思。,22,4、校本研修成果表达,教学设计：是教师对课堂教学活动的规划和设想，犹如建筑之前的图纸设计，内含创新与研究的因素，是静态的，可预设。,教学案例：是教学课例的特殊化，是一节课真实、具体、完整的全景实录，但又经过加工和提炼，供教师研究使用,。,4、校本研修成果表达,23,教学课例,：,教学课例=教学设计+教学实录+教学反思,（方案）（做法）（评价）,教学日记：每日一记，可以通过经验的积累，形成对教育本质系统与深刻的理解，更重要的是提高教师综合能力，实现快速成长的强有效措施与途径。你想成名成家，就一定要从写教育反思日记开始。,教学课例：教学课例=教学设计+教学实录+教学反思,24,写教学日记，要每日一则，一则一个标题，叙述一个主题，一段时期的记录要突出一个中心，重复的事不记，经常加以整理。日记既可记录工作中的精彩与成功，也可记录工作的苦闷与彷徨，更要记录工作中所思、所感、所悟、所得，记名言警句，记成功做法，记失败之处，记学生事件，记学习心得，但凡一切有价值的东西都可记。,教研论文（略）,教育叙事（略）,课题报告（略）,校本教材：结合学校实际，开发与整合课程资源，形成特色校本课程,写教学日记，要每日一则，一则一个标题，叙述一,25,（三）专业阅读为优秀教师的成长奠基,书籍是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯，教师是人类智慧的传承者。一个民族的精神发展史就是它的阅读史。教师应是书香校园和书香社会的构建者，理应带头购书、藏书、读书，多些书倦气，少些烟酒味。名师大多是“书痴”。你想要成名成家，有所作为，就需要从阅读教育经典开始。,（三）专业阅读为优秀教师的成长奠基,26,1、成功的教育家都是勤于学习，广于阅读，善于反思，躬于实践之典范。例李镇西，韩军，窦桂梅，魏书生等。,2、通过专业阅读去创造有灵魂的教育，去创造有特色的教育。,3、教师的阅读，要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性，读出为人师表的真谛。,1、成功的教育家都是勤于学习，广于阅读，善于反思，躬于实践之,27,4、教师一生必读的10本书,论语（孔子），给教师的建议（苏霍姆林斯基），爱弥尔（卢棱），爱的教育（亚米契斯），陶行知文集（江苏陶研会），多元智能理论（霍华德加德纳），民主主义与教育（约翰杜威），学会生存（联合国教科文组织），教育财富蕴藏其中（联合国教科文组织），教育机智教育智慧的意蕴（马克斯范梅南）。,4、教师一生必读的10本书,28,五、阻碍教师专业发展的三道门,1、时间之门：工学矛盾突出，没有学习的时间和空间。,2、合作之门：想干好没人指导，缺乏专业引领，竟争大于合作。,3、评价之门：只重视学生成绩，忽视教师成长，时间换分数，体力耗精力，单调致倦怠，不重视教师成长实效性。,决心第一，成败第二；行动第一，完美第二；,效果第一，方法第二；教师第一，学生第二。,五、阻碍教师专业发展的三道门,29,六、教师专业发展,的四个维度,集中培训传递新思想,教学实践内化新理念,校本研修探究新问题,网络行走开拓新时空,在工作中学习，在学习中成长；在岗位上锻炼，在锻炼中成熟；在团队中分享，在分享中提高。,六、教师专业发展集中培训传递新思想 在工作中学,30,七、教师应具备的五种能力,（1）教材与课标的解读能力,教材 上下勾连，左右开掘，联系生活，多方融合，活化文本，释文悟道，举一反三，尺水兴波,课标 依标释本，三维整合，学段推进，例习题拓展，考点放射，整体把握。,（2）学生状态的调整能力系列主题班会,厌学 学不会 不会学 没方法（小目标，低起点，多训练，勤总结）,七、教师应具备的五种能力,31,自信的力量,心态改变成绩,优秀是鼓励出来的,初三生活应这样度过,把自己的学习调整到最佳状态,关注青春期学生心理问题,教给学生科学的学习方法,善于应用教育中的23个心理效应,自信的力量,32,超限效应、扇贝效应、马太效应、自己人效应、登门槛效应、留面子效应,鲶鱼效应、最后通蝶效应、边际递减效应、博弈效应、德西效应、南风效应、,蝴蝶效应、罗森塔尔效应、归因偏差现象、第十名现象、高原现象、情绪ABC、,U形记忆、及时巩固原则、管理中潜规则、成就动机、互惠原则。,超限效应、扇贝效应、马太效应、自己人效应、登,33,（3）课堂教学,组织与调控能力,课堂管理（建立规范，重视体验，养成习惯）,时间管理（不超20或15+30）,作业管理（趣味性，层次性，挑战性，生活性）,以学论教 直面问题 捕捉细节 激发疑问,引发思维 当堂备课 随机调控 促进生成,（3）课堂教学课堂管理（建立规范，重视体验，养成习惯）以学论,34,（4）试卷与资料的编制能力,编制学科知识点分布图,整理考点规律变式题组应用规律（发散）系列资料,构建知识块状结构图与知识树状网络图,编制知识点、各版块、知识网复习资料及配套训练和模拟题,（4）试卷与资料的编制能力,35,（,5）课后反思和教学行为改进能力,教不研则浅，研不教则枯。,课前构思（精心预设，有效备课，锤炼问题，巧妙设疑）,课中运思（以学论教，直面问题，平等对话，有效点拔，