幼儿个性发展心理学1ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精选课件,*,第三节 学前儿童性格的形成,一、性格的概念,性格,是指一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。,性格是个性中最重要的心理特征，在个性中起着核心作用。性格是一个人区别于另一个人的集中表现。,精选课件,二、婴儿性格的萌芽,3岁左右,儿童出现了最初的性格方面的差异,主要表现在以下几方面：,(一)合群性,(二)独立性,(三)自制力,(四)活动性,精选课件,二、幼儿性格的年龄特点,个性的独特性和典型性是辩证统一的。,幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。幼儿,最突出的性格特点,是：,(,一,),好动,(,二,),好奇、好问,(,三,),好模仿,(,四,),好冲动,（五）喜交往,精选课件,态度活泼，天真，坦率，乐于与人交往。,幼儿初期是形成态度的关键阶段。,行为方式,认知特征：盲目模仿，缺少独立思考，好奇心强,情绪特征：冲动，易外露，易变化，易受暗示，易受情绪支配,意志特征：缺乏主动性，自制力差，常常半途而废,精选课件,精选课件,四、学前期是儿童性格的初步形成期,学前儿童性格的初步形成，主要表现在：,（一）,学前儿童的性格已表现出明显的个别差异。,（二）性格是一个多侧面的结构，较低级的性格因素已经形成。,（三）学前儿童性格的发展明显受环境的制约。,精选课件,五、家庭对学前儿童性格发展的影响,（一）亲子关系,（二）家庭结构,（三）家庭氛围,（四）父母的榜样,精选课件,（一）亲子关系,亲子关系是最早建立的人际关系，直接影响学前儿童的身心发展。,精选课件,（二）家庭结构,1.,核心家庭,缺乏爱抚、娇宠、管教过严等,2.,大家庭,教养抚爱较多，、溺爱，教育观点不一致、使孩子孩子形成矛盾的性格。,3.,破裂家庭,一种缺乏安全感、自尊感，自暴自弃；另一种有高度的责任感、成熟感，自勉自励。,精选课件,（三）家庭氛围,融洽的家庭氛围，使孩子信心十足、有安全感，孩子容易形成热情、诚实、友爱、善于交际等人格特征；不融洽的家庭氛围，使孩子缺乏安全感、信任感、长期忧心忡忡，从而变得冷漠、孤独、执拗、粗野等心理特征。,精选课件,（四）父母的榜样,父母,是孩子的第一任老师，应该严于律己，以身示范，为孩子树立良好的形象。,精选课件,父母的教养方式的四种类型,命令,/,控制,接纳,/,反应,权威型,合理的要求,一致的强化,敏感对待、接纳孩子,专制型,许多的规则和命令,对孩子的需要和要求的极少解释和不敏感,冷漠型,很少的规则和要求,父母不管孩子且对孩子的要求不敏感,放任型,较少的规则和要求,父母给予孩子很多的自由,精选课件,最理想的教养方式是权威型，但即使是权威型的教养方式，也,需要随着儿童的成长，在具休的教养策略和方式上进行调整，,这样才能满足儿童成长的需要。,总体来看，适应性的变化趋势为：,在对儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩子更多的自主权利，而对孩子的直接控制日趋减少。,精选课件,加强与孩子的沟通,避免在儿童面前公开矛盾，指责对方,理解孩子的情绪反应，给予支持,尽量不要改变孩子习惯的生活环境和生活节奏,离异双方要协调对孩子的教育方式和要求,与学校老师取得联系，提供必要的帮助和情感上支持,精选课件,总之，性格是个性中最重要的心理特征。性格是随外界环境和教育的影响而发生和变化的，因此我们必须重视对儿童性格的培养。,精选课件,案例分析,【案例】4 岁的辛辛怕上幼儿园,，,怕跟别的小朋友一起玩,，,在外面既不敢说,，,也不敢动。当别的小朋友欺负他时,，,也不敢还手,，,还常常吓得直哭。,【小组讨论】孩子性格脆弱、懦弱可能由什么原因引发,，,应该如何进行干预,？,精选课件,分析原因,原因1,：,父母的不良暗示,原因2,：,过分保护的家庭教育,原因3,：,成人不适当的表扬,原因4,：,父母的权威心理,精选课件,应对策略：,1、,取得家长的配合,（,包括让家长认识到教育中存在的问题,）,2、,以欣赏的态度对待孩子,（,这类孩子往往缺乏成人的认可,），,培养孩子不甘示弱的勇敢精神,（,鼓励,）,3.,幼儿老师应对孩子多加关心，给予足够的安全感，加强对孩子交往能力的训练,4、,为孩子创造,与其他小朋友交往、,参与活动的机会,精选课件,第四节 学前儿童自我意识的发展,一、自,我意识,的概念,二、学前儿童自我意识发展的阶段,和特点,三、学前儿童自我意识的发展,趋势和特点,精选课件,一、自我意识的,概念,自我意识,是个体对自己所作所为的看法及态度；是意识的一种形式。意识是人的心理与动物心理区别之所在。个性的形成有赖于意识的产生和发展，而自我意识的发生发展是个性形成的重要组成部分。,自我意识表现为对自己的认识、态度和行为的调节。它包括三种形式,自我认识,(,狭义的自我意识,),，,自我评价,自,我调节。,自我认识,自我调节,自我评价,精选课件,二、学前儿童自我意识发展的阶段,(一)自我感觉的发展（1岁以前）,(二)自我认识的发展（12岁）,(三)自我意识的萌芽（23岁）,(四)自我意识各方面的发展（3岁以后）,精选课件,三、学前儿童自我意识的发展,趋势,（一）学前儿童自我认识的发展,（二）学前儿童自我评价的发展,（三）学前儿童自我调节的发展,精选课件,（一）,自我认识的发展,(,一,),对自己身体的认识,1,不能意识到自己的,存在,。,2,认识自己,身体各部分,。,3,认识自己的,整体形象,。,4,意识到身体,内部状态,。,5,名字,与,身体联系,。,精选课件,（一）,自我认识的发展,(,二,),对,自己行动的意识,动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。,(,三,),对自己的,心理活动的意识,掌握,“我”,字是自我意识形成的主要标志,。,婴儿从知道自己的名字发展到知道“我”，意味着从行动中实际地成为主体，发展到意识了自己是各种行动和心理活动的主体。,精选课件,（二）学前儿童自我评价的发展,自我评价,是自我意识的一种表现。它可以包括三种形式：掌握因别人对自己的评价，社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价；自我检验，或狭义的自我评价。,精选课件,（二）学前儿童自我评价的发展,自我评价大约从23岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。,(一),主要依赖成人的评价,(二),自我评价常常带有主观情绪性,(三),自我评价受认识水平的限制,精选课件,（三）学前儿童自我调节的发展,自我调节,包括,:,起动或制止活动，动作的协调，动机的协调，活动的加强或削弱，心理过程的加速或减经,，,积极性的加强或减缓，行为举止的自我监督和校正等等。,学前儿童,自我意识的发展,的,表现,:,1.,能够意识到自己的外部行为和内心活动，,2.,能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，,3.,逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等等性格特征。,精选课件,思考题,为什么成人对学前儿童的评价必须客观、公正？,幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的,精选课件,如何培养幼儿的自我意识,（一）,培养幼儿的独立思考的精神,（二）,在各种活动中正确引导幼儿的自我意识,（,三,）,教师评价,方式要正确,（,四,）教师应为幼儿提供自我评价的机会,（,五,）家园配合，指导家长实施正确的教育,精选课件,在美国笑星Bill主持的“孩子说的出人意料的东西”这个节目上。,有一次，比尔问一个六、七岁的女孩：“你长大了想当什么？”,女孩自信的回答说“总统”,全场观众哗然，比尔做了一个滑稽的吃惊状问“那你说说看，为什么美国至今没有女总统？”,女孩立刻回答说“因为男人不会投女人的票。”,比尔说“你肯定是男人不投女人的票吗？”,女孩不屑的说“当然肯定”,比尔意味深长地笑笑，对全场观众说“请投她票的男人举手。”伴随着笑声，有不少男人举手。,比尔得意地说“看，这么多男人投你的票。”,女孩不为所动地说“还不到三分之一呢。”,精选课件,比尔见状就说：那好，请所有在场的男士都把手举起来。“,所有的男士都举起了手,比尔接着说：请投她票的男士保持举手，不投她票的请放下。”,众目睽睽之下一个大老爷们哪里好意思把举起的手再放下，不过还是有少数男人放下了手。不过“投”她票的男人这次多了很多。,比尔得意洋洋地说“总统女士，怎么样，三分之二的男人都投了你的票啦。”,沸腾的现场突然安静了下来，人们要看这个七岁的女孩还能说什么。,女孩说“他们不诚实，他们心里并不真正的想投我的票。”,精选课件,这就是美国式的独立思考精神，多给孩子一些独立观察和思考的机会，让孩子去思考、去感觉：什么是对的、什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。,精选课件,（二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识,指令游戏,在阅读活动中引导幼儿树立幼儿自我意识,教师还可以开展以下教学活动如：,我长大了，画画我自己，丑小鸭，评评我自己，谁最能干，我的优点和缺点,精选课件,（,三,）,教师运用正确的方式培养幼儿的自我意识,辰辰、南德撵客人,大李老师教育幼儿什么行为是应该的，什么行为是不应该的,。,精选课件,幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。,精选课件,苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。,精选课件,A、,自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展；,B、,从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；,C、,较多只根据某方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价；,D、,从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。,精选课件,不同年龄段幼儿对值日工作的自我评价（百分比）,精选课件,孩子的四种典型性格：,1、性格开朗、活泼、爱说爱动、有节制的孩子,【心理表现】思维活跃、反应灵敏，自我表现欲和交往能力强，口语表达能力也很好；但是，自制力差，做事没耐性。,方法,对这类幼儿应采用高标准、严要求的方法，并对其某些行为适当抑制，要求其认真做一件事情，并善始善终。,精选课件,2、性格温柔、听话、沉稳的孩子,【心理表现】自尊心强、有主见，凡事心中有数，做事有条理，耐心，认真。但是很爱面子，做错了事，不能当面批评，否则会伤他们的自尊心。,对这类幼儿的教育比较容易，见效快，采取多鼓励、多表扬、少批评的方法，细心观察孩子的变化，让其解释自己的新发现，从一滴一点着手培养孩子的探索意识和创造意识。,精选课件,3、性格调皮、专横、大大咧咧的孩子,【心理表现】适应能力强，敢说敢干，富有创造性和个性，但“义气”十足，爱打闹，不能和同伴友好相处，规则意识较差。,对这类幼儿宜采取批评、鼓励相结合的方法，对孩子进行“爱心”培养，创造与同伴分享快乐的氛围，使他体验到同伴间友谊的乐趣。,精选课件,4、性格孤僻、胆小、不爱讲话的孩子,【心理表现】比较稳当，做事不易出差错，专注力强，听话。但是，他们喜欢独自做事，不爱交往，自我表现欲不强，从不把自己的想法告诉别人。,对这类幼儿应采用欣赏的方法，多亲近孩子，创造他们与别人交往、在集体场合说话的机会。,精选课件,