职业道德规范与专业标准解读课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,2012-7-30,*,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,2012-7-30,*,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,2012-7-30,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,2012-7-30,*,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,教师资格培训,职业道德规范与专业标准解读,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,职业道德规范,与专业标准解读,一、课程来源,1.,职业道德规范,中小学教师职业道德规范（,2008,年修订）,于,2008,年,9,月,1,日,由,教育部,颁布实施,新版,规范,是,1997,年国家教委和全国教育工会联合印发的中小学教师职业道德规范,的,修订,版。,体现了,党的十七大精神和胡锦涛总书,“8.31”,重要讲话精神,（实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位）。,2012-7-30,2,2.,专业标准,小学教师专业标准（试行）,（征求意见稿）,和,中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）,12,月,12,日，教育部正式公布,。,“教师专业标准”框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。,基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。,基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出约,60,条具体要求。,实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构、中小学及教师提出了相关要求。,2012-7-30,3,二、所占比例,教育学,+,心理学,=60%,其余,6,门,=40%=60,分,道德规范与专业解读大概占,10,分左右,单选,20,分（,20,道）、多选,20,分（,10,道）、判断题,20,分（,20,道）、简答题,36,分（,6,道）、案例分析题,16,分（,2,道）、论述题,38,分（,3,道），总分,150,分。,2012-7-30,4,职业道德规范解读,2012-7-30,5,一、,97,版与,08,版对比,依法执教,爱岗敬业,热爱学生,严谨治学,团结协作,尊重家长,廉洁从教,为人师表,爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习,2012-7-30,6,二、有关,08,修订版的基本要求,教育部,、中国,教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发中小学教师职业道德规范的通知,充分认识新时期加强教师职业道德建设的重要意义,。,全面准确地理解中小学教师职业道德规范（,2008,年修订）的基本内容,。,规范不是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求，不能取代学校的其他各项规章制度。,认真做好中小学教师职业道德规范（,2008,年修订）的学习宣传和贯彻实施工作,。,2012-7-30,7,三、具体内容,1.,爱国守法,热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。,两种含义：爱国与守法。,两个角色：公民与教师。,两层要求：广泛性与禁止性。,2012-7-30,8,2.,爱岗敬业,忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。,学高为师，德高为范。,爱岗：热爱教育事业，热爱教师职业。,敬业：神圣的使命感，强烈的责任心。,将爱岗敬业贯彻到日常教学活动中，扎实备、讲、批、辅基本功，不断汲取新营养，提高自身教学能力，增加专业发展宽度。,2012-7-30,9,3.,关爱学生,关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,从热爱到关爱的转变，强调对待学生的态度和方法。,面向全体学生。,既要关爱，又要严格要求。,加强对学生进行安全教育。,2012-7-30,10,4.,教书育人,遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。,教育规律、教学方法、教育目标、评价方式。,要求：以生为本，全面发展。,素质教育：学会认知、学会做事、,学会生存,、学会共处,2012-7-30,11,5.,为人师表,坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。,思想要求、举止要求、作风要求,言传身教、廉洁从教、尊重同事和家长、营造良好氛围。,教育的舞台不是只局限于三尺讲台，更要延伸到讲台之外。,2012-7-30,12,6.,终身学习,崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,活到老，学到老。,终身学习和学习型社会。,教师专业化、职业化发展。,学习型、专家型、信息化、交际型的教师。,2012-7-30,13,专业标准解读,2012-7-30,14,2012-7-30,15,教师专业标准框架,一、构成框架,二、框架内容,基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。,基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出约,60,条具体要求。,实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构,、,中小学及教师提出了相关要求。,2012-7-30,16,三、基本理念,1.,师德为先,热爱中,（小）,学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范,，依法执教,。关爱中,（小）,学生，尊重中,（小）,学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心,；,为人师表，教书育人，自尊自律，,以人格魅力和学识魅力教育感染中学生,，做中,（小）,学生健康成长的指导者和引路人。,师德,=,教师的职业道德。,领域：对职业的理解与认识；对学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为。,要求：敬业精神；高超师能；崇尚进取的精神；高尚的品格。,2012-7-30,17,2.,学生为本,尊重中,（小）,学生权益，以中,（小）,学生为主体，充分调动和发挥中,（小）,学生的主动性；遵循中,（小）,学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中,（小）,学生生动活泼学习、健康快乐成长，,全面而有个性的发展。,以人为本，因材施教。,孔子：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。,学生主体，教师主导的“双主”结构（主体间性）。,以学生的发展为旨归；尊重学生个性，激发主动性；发挥教师主导作用。,2012-7-30,18,3.,能力为重,把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中,（小）,学生，遵循中,（小）,学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。,三个层次：,认知能力；,应用能力：自学能力、审美能力、自我修养能力等。,工作能力：教学能力；表达能力；交往能力；教育科研能力；适应环境能力；课程实施能力；课程开发能力（课程研制、发掘课程资源、开发校本课程）。,课程预设和创生能力（课程实施的四种取向：得过且过、忠实、调试、创生）,2012-7-30,19,4.,终身学习,学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。,人类学习史上的革命：行为主义、认知主义、,建构主义、人本主义。,终身学习、全民学习和学习型社会。,2012-7-30,20,四、基本内容,小学：,3,个维度、,13,个领域、,60,条基本内容。,中学：,3,个维度、,14,个领域、,63,条基本内容。,其中：,3,个维度、,8,个领域、,39,条基本内容完全相同或相似。,6,个领域、,24,条基本内容不同或侧重点有差异。,2012-7-30,21,1.,三个维度,专业理念与师德：,对职业的理解与认识；对学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为。（体现了基本理念中师德为先、终身学习的思想，将教师专业和职业理念放在第一维，成为考核教师的首要条件。）,专业知识：,教育教学知识、学科知识、学生发展知识、通识性知识。（