(学习理论)学习策略-课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,第七章 学习策略,2,（一）学习策略的含义,学习策略：在学习过程中为了提高学习的效果和效率，有目的，有意识地制定的有关学习过程的方案（规则,、方法、,技能及调控方式）。,基本特点：,符合主动性、符合有效性、符合过程性、符合规律性,一、学习策略概述,第一节 学习策略,3,（二）学习策略的分类,认知策略,元认知策略,资源管理策略,复述策略,精加工策略,组织策略,计划策略,监控策略,调节策略,时间管理,学习环境管理,努力管理,其他人的支持,4,提高学习效率、学习质量,“,善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之,”,（,学记,）,“,工欲善其事，必先利其器,”,“,授人以鱼，不如授人以渔,”,A=X+Y+Z(,爱因斯坦）,A:,成功，,X,：勤奋，,Y:,方法，,Z,：少说空话多做实事,S=B+D+M,S:,成功（,success),B,：基础,(basis),D:,勤奋，,M:,方法（,method),（三）掌握学习的意义策略,5,（,1,）,早期,，大致在,学前期,，,不能掌握,学习策略；,（,2,）,过渡期,，大致在,小学时期,，,初步掌握,一些学习策略，,不能有效地运用,以提高学习成绩；,(,如给以有效指导，可适当运用,);,（,3,）,后期,，,初中、高中时期,，部分中学生,在熟悉的领域,，可不按教师的指导，,自觉地运用,适当的学习策略来提高学习成绩，并根据学习任务及时调整。,（四）中小学生学习策略能力的发展过程,6,二、认知策略,认知策略：加工信息的一些方法和技术，有助于,有效地从记忆中提取信息。,复述策略,：重复、抄写、记录、下画线,认知策略,精加工策略,：想象、口述、总结、笔记、类比,组织策略,：组块、要点、提纲、知识图,7,二、认知策略,（一）,复述策略,：指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。,1,利用记忆规律,瞬时记忆,短时记忆,长时记忆,保持时间,0.25-2,秒钟左右，,稍纵即逝的记忆。,容量无限,。,保留信息的时间为,2.5,20,秒左右，如复述可更长。容量为有限（,5,9,个信息单位）。,储存时间在,1,分钟及以上，容量无限,遗忘,遗忘,提取,请记住下列数字,：,365521210130850160110011224,（,27,位）,9,二、认知策略,2,合理复述，复习,复述要及时,维持性复述和精致性复述,集中复习和分散复习,注意好复述次数的安排（学习程度,）,注意复述方法：,（眼到、耳到、口到、心到，多感官协同记忆）,阅读与回忆结合,部分与整体结合,10,遗忘及其进程：先快后慢,保持率,:,20,分钟后,:58.2%,8-9,小时后,:37.7,天后持平,注,:,不能完全解释有意义材料学习。如概念原理。,11,遗忘的理论解释,1.,衰退说,:,2.,干扰说,【,前摄抑制，,后摄抑制,，系列位置（首因近因,),效应,】,3.,检索困难说（提取失败说,),：,例如,舌尖现象,最重要,只能解释遗忘的部分原因。,请记住下列数字,：,365521210130850160110011224,365 52 12 101 308 501 601 1001 1224,（九个信息单位,),14,（二）精细加工策略,通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，使新信息合理话。,1,记忆术：通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。,位置记忆法：,在头脑重创建一幅熟悉的场景的路线，在路线上确定一些特定的点，将要记忆的项目全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各点联系起来。,(,适宜记忆有序列的项目）,如 记忆的项目：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉,路线的点：书店、邮局、招待所，水房、食堂,15,谐音联想法,：,用相同或相似的读音将无意义的材料变成有意义的材料以帮助记忆。,例：,辛丑条约,：,1,、赔款（,钱,）,4,亿,5,千万两；,2,、,禁,止人民反抗；,3,、允许外国驻,兵,；,4,、修建使,馆,；,“,钱、禁、兵、馆,”,前进宾馆,电功的公式：,W=UIt:,（,大不了，又挨踢,）,电流强度公式：,I=Q/t:,（,爱的丘比特）,672313,：（,路漆黑，闪一闪）,上海一家出租车公司：,62580000,（,你让我拨四个零）,16,首写字母缩略词法,：,BASIC,:(,初学者通用符号指令代码）,B,eginner,s,A,ll-Purpose,S,ymbolic,I,nstruction,C,ode,丝绸之路：,长,安、,河,西走廊、,新,疆、,安,息、,西,亚、,大,秦,长河新,；,安西大,民族资产阶级革命团体：,孙,中山的,兴,中会、,黄,兴的,华,兴会、,蔡,元培的,光,复会、,刘,静庵的,日,知会（,孙黄蔡刘，,兴华光日,）,（二）,精加工策略,17,口诀法,：二十四个节气：立,春,、,雨,水、,惊,蛰、,春,分、,清,明、,谷,雨、立,夏,、小,满,、,芒,种、,夏,至、小,暑,、大,暑,、立,秋,、,处,暑、白,露,、,秋,分、,寒,露、,霜降,、立,冬,、小,雪,、大,雪,、,冬,至、,小,寒、,大寒,春雨惊春清谷,天，,夏满芒夏二暑,连；,秋处露秋寒霜降,，,冬雪雪冬小大寒,；,（二）精加工策略,18,口诀法,：,戊（,wu),、戌（,xu),、戍（,shu),、成（,cheng),四个字的区分：,口诀：戌戍戊成易模糊，,请把口诀来记住：,横戌点戍空心戊，,横要弯钩把成读。,（零点一，,wu shu xu),戊戍戌）,19,形象联想法,一门,n,，二门,m,，拐棍,f,，伞把,t,，椅子,h,，碰壁,k,，,小棍赶猪嘞嘞嘞,l,。,（二）精加工策略,20,（二）,精细加工策略,关键词法,：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。,包含两个阶段：一，声音连结。,二，心像连结。,如：,Tiger,“,泰山上一只虎,”,（适宜在联对学习作业中使用，如外语单词及含义，城市及物产）,21,连锁记忆法,：,face,bike,bag,chick,bee,cake,bed,hand,Face,（脸）,-,废，,bag,（书包）,-,白鸽，,bee(,蜜蜂）,-,哔，,bed(,床）,-,别的，,bike(,自行车）,-,拜客），,chick-,却客，,cake(,蛋糕）,-,咳一咳,hand(,手）,-,汗的,脸残废了（,face),，只好把它藏进书包里；书包里有一只白（,bag),，白鸽去追蜜蜂,蜜蜂哔的（,bee),一声飞走了；它飞到床上，床上有别的人（,bed),；别的人骑自行车去拜客（,bike),，拜的是小鸡。没想到关起门来却客（,chick).,（二）精加工策略,22,连锁记忆法,：,cuddle,huddle,muddle,puddle,bister,lister,mister,Mister,sister,cistern.(,难词，陌生词）,一个破产的老板在街头,cuddle,着破棉袄（,依偎；蜷曲，拥抱,），在寒风的夜里,huddle(,拥挤,卷缩,草率从事,挤作一团,).,突然走来一个人，他一看，曾经是在商业上合作过的伙伴。伙伴早已知道他是,muddle,便嘲笑他（糊涂，混合,使微醉,使咬字不清晰,鬼混）。破产老板站起来便跑，但掉进了,puddle(,水坑,胶土,污水坑,),，浑身又脏又臭。从,puddle,爬起来后，破产老板来到,bister,面前（深褐色颜料）,情不自禁想到自己从前也是个,lister(,造表人,编目人,),很多人尊敬他，说话前会加,mister(,先生）。而现在，唉，他只是一个,Mister,乞丐，众多,sister,也未理过他。边想边走，心理难过极了，口渴又没有钱买东西喝，只能望着前面房子的屋顶上的,cistern(,水塔，蓄水池），多么希望能在那里洗个澡或喝上一个水。,23,二、认知策略,（二）精加工策略,2,做笔记：,如读书摘要，重点总结,3,提问,4,利用背景知识,5,联系实际,24,一、认知策略,（二）精加工策略,2,做笔记：,（,1,）要求简单清楚；,（,2,）抓住关键词、表；,（,3,）灵活处理，记法多样；,（,4,）时常温习笔记。,3,25,（二）精加工策略,3,提问：用以评估理解状况。,阅读前提问会使学习者明确阅读的目的，知道要寻找什么资料。,如果阅读时教学生提问,“,谁,”“,什么,”“,哪,”“,如何,”,以及,“,为什么,”,的问题，他们会领会得很好。,26,（二）精加工策略,4,利用背景知识，联系实际。,这种方法其实是,语意联想,。,即通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。也就是在理解的基础上，把旧知识当衣钩来,“,挂,”,住新知识。关键在于找出新旧材料之间的内在逻辑关系。,27,（三）组织策略：,指整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。,聚类组织法,:,12,个要记忆的对象：砖头、汽车、手表、眼镜、木材、轮船、衣服、水泥、雪橇、手套、钢筋、飞机,建筑材料类：,砖头、木材、水泥、钢筋,交通工具类：,汽车、飞机、轮船,用品类：,手表、眼镜、手套、衣服,运动类：,雪橇,28,概括组织法,：,列提纲,：掌握学习材料的纲目要点。,比较图表,：一种用来对材料进行比较和分类以促进学习的效果的方法。,图示法：,把要记忆的材料图式化的方法。用来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的方法。,（金字塔形式，网络图形式）。,29,三、元认知策略,即监控策略，指个体对自己学习过程的有效监视和控制。,元认知策略的构成：,计划策略,：根据认知活动目标，在活动之前,计划活动，选择策略,，,预估有效性，预计结果,。,监控策略,：指在认知活动过程中，根据目标及时评价，,反馈结果与不足，正确估计到达认知目标的程度，水平，根据有效性标准评价各种效果。,调节策略,：指根据对认知活动结果的检查，如发现问题则采取相应的补救措施。,30,三、元认知策略,计划策略的一个例子：准备小学毕业考试,（,1,）确定目标：,明确目标：以优异成绩毕业,（,2,）收集信息：,如考试的种类、需要的时间、以往的旧试卷、知识的薄弱环节、难点与重点、学习资料的准备等。,（,3,）思考：,把整理好的所有东西浏览一遍，计算离考试的时间有多长，需要考虑一些机动时间。,（,4,）计划：,计算出学习时间，分配给,4,门课程：语文、英语、数学、自然。,（,5,）行动与校正,31,（三）资源管理策略,1.,时间管理,：通过一定方法合理安排时间。,(,分辨需求，根据,重要性,来排序并据此分配相应的时间和资源。,),即重要又紧急,紧急,重要,紧急不重要,重要不紧急,既不重要又不紧急,1,2,3,4,哪个象限耗时最多？,时间管理效果差异的秘密？,32,（三）资源管理策略,2.,学习环境管理,：选择适宜于学习的环境,3.,其他人的支持,：如寻求教师、同伴的帮助,4.,学习资源的利用,：参考资料的选择与利用、广播电视节目选择与充分利用、因特网信息资源的充分利用,33,四,、,学习策略的训练,（一）影响学习策略使用的因素,1.,可用性缺陷,2.,产生性缺陷,个体的认知发展水平所限。,缺乏分析和练习,34,（二）影响学习策略,训练的因素,1.,学习策略的适用性,2.,学习策略发展的年龄差异,3.,学习策略训练的方法,四,、,学习策略的训练,