生物医学工程生命科学未来发展的动力课件

单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生物医学工程生命科学未来发展的动力,服从真理，就能征服一切事物,生物医学工程生命科学未来发展的动力生物医学工程生命科学未来发展的动力服从真理，就能征服一切事物生物医学工程 生命科学未来发展的动力颜红梅,电子科技大学生命科学与技术学院,2004年9月3日,7/18/20212BME在百年诺贝尔生理与医学奖中的份额美国的保罗-劳特布尔和英国的彼得-曼斯菲尔德共同获得了2003年诺贝尔生理学或医学奖-核磁共振成像技术-三维图象,课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应大力倡导。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习从根本上确立了学生自主、合作、探究的语文学习方式。在中招考试中也作为独立板块加以考查，它能够体现学生语文知识的综合运用能力。语文综合性学习从根本上改变了学生学习语文的方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观，它为师生们的教与学开拓了一片新的天地，提供了一个崭新的舞台。,1 转变观念，提高认识,在教学中，不少的语文老师不惜花大量的时间进行课内的阅读教学，有时，一篇文章讲解四五节课，却十分吝惜花在综合性学习的时间。有时，任务布置下去了，学生们也作了些准备，老师却以各种理由推托，甚至要等到学生提出强烈抗议后，才认识到学生是多么渴求活动。因此，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，为我们语文教学提出了一个新的课题，需要我们语文老师改变观念，提高认识，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。,2 精心指导，有序开展,语文综合性学习的真正意义，在于学会用语文知识、语文能力去解决学习、生活中的问题。教师在活动中应以激发学生的兴趣和参与热情为前提，学习活动的选题应贴近学生，注意对学生活动的指导。更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。,具体指导与开展的操作如下：一是教师应积极地自主开发一些综合性学习的资源，可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以从学校生活，家庭生活，社会生活中开发一些活动项目，还可以从教材中开发一些研究的话题。二是指导学生依据话题，选择自己感兴趣的研究角度，分成若干个小组并制订出各自的活动方案或研究方案，然后根据确定的方案，或上网搜索资料，或进行实地考察，自主合作地开展综合性学习活动。例如，在上“探索月球的奥秘”时，可以要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的话题搜集一到两个关于月球的信息，内容包括：诗歌、小说、散文等文学作品，有关的格言、俗语，绘画、摄影、歌曲、广告等作品。这样，在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，而这正是要达到的活动目标。,3 掌握方法，激发兴趣,在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“综合”，书本知识与实践活动的“结合”。如在学习八年级下册第一单元综合性学习献给母亲的歌时，首先让学生回到家里仔细留意观察、全身心感受自己的母亲的一言一行；其次让学生各抒己见，口头表述你所感受到的母爱；再次阅读课文中的有关内容，搜集描写母爱的诗歌、歌曲、故事、感人事迹等在班内交流；最后让学生写出自己的真切感受或分类收集一些材料，办一期“感受母爱”的板报或主题班会。这一设计既能激发学生学习的愿望和兴趣，又让学生掌握了学习的方法。通过教给学生方法，让学生自主去体验、感受，把听、说、读、写也紧密的结合在一起，让他们自己感悟和形成学习的综合性方法，以达到提高能力的目的。在过程方法上，教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导。,4 重视过程，正确评价,我认为，应该参考新课程标准，本着以下原则制定评价指标：重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；以肯定性、激励性评价为主；评价主题多元化：评价的主体包括教师、小组中其他的学生以及学生自己，兼顾到评价的全面性。评价时注重个体的差异以及个体的进步。评价中要评价学生的知识掌握以及各种能力的情况。,在活动过程中，我们既要关注学生如何发现问题，调查研究、收集信息、表达与交流、又要关注学生的学习方法和习惯；既要关注学生是否尊重伙伴，是否与人合作，又要关注讨论、交流是否享受学习过程的愉悦，既要关注活动开展的进程，把握好每个环节，又要关注学生对语文的情感体验。总之，我们要关注每一位学名学生在活动过程中产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，特别要关注他们在学习过程中的变化和发展，从而更具休地落实语文综合性学习方案。,总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的合作协调能力、自主探究能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养也有很大作用。只要我们老师转变观念，指导方法到位，调整好自己的角色位置，多思考，多探索，不断总结完善，就一定能让语文综合性学习这一新课题成为语文教学中的新亮点。,创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。知识经济时代需要有创新能力的人才,作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。在化学教学中如何体现时代精神,走创新发展之路,是中学化学教育工作者需要探讨的一个重要议题。我作为一名教学一线教师,对在化学中如何进行创新教学进行了一些有益的探索,现略谈一下策略:,1.创设问题情境、培养创新意识,?诮萄疃?中,发现问题是实施教学创新的起点,是解决问题的前提,要让学生积极发现问题,提出问题,克服无疑可问,不敢问,不知怎样问,不想问的现象,教师就必须做到:,1.1 营造一个宽松的教学氛围,?造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,苛求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。,1.2 激发学生的好奇观念,?闷媸谴丛煨形?的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。发掘好奇心,激发求知欲,要求教师在教学过程中不仅使学生掌握知识,熟练技能技巧,还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性,注意发掘和保护学生的好奇心,激发他们的求知欲。同时为创新教学打下基础。没有求知欲,创新教学是无法谈起的。,?因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候,往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机,巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学。如在进行海洋中的化学资源教学时,我课前播放有关海洋资源的视频,通过神秘莫测的海洋、丰富的化学资源,激发学生的求知欲,为创新教学打下基础。,1.3 设计巧妙的问题情境设疑是探索科学原理的向导,是催生学生积极思维的源泉,?蒲芯俊剿骰疃?需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢?首先要分析教材内容和学生的知识层次,其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接,也不能太难,要让学生在解疑时有一定的切入点,顺藤摸瓜,才能顺理成章地解决疑问。,?如,在初中化学中有这样一种计算题:1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含铁多少吨?这类题对初三刚学化学计算的同学来说,确实难了一些,但如果我们把它拆成这样二个题目:1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含Fe2O3多少吨?和这些Fe2O3中含Fe多少吨?这对于学生来说就相对比较容易了。,2.鼓励大胆质疑,诱发创新思维,?颐浅谝岳?,对学生的质疑没有足够的肯定和鼓励,有时甚至持否定或不屑一顾的态度,结果是:学生墨守成规,不敢发表自己的见解,不敢质疑,把教材和教师的话当作绝对权威,渐渐地,他们在课堂上不活跃了,思路窄了,见解少了,想质疑的精神淡漠了。事实上,质疑是创造思维的首要条件,小疑则小进,大疑则大进,有疑方能创新,因此,教师应改变观念,鼓励学生大胆质疑,诱导学生大胆陈述自己的想法,甚至不够成熟的想法,对教材提出异议,对实验大胆改进,对问题有自己独到的见解,不盲从于现在的结论,激发学生的创新热情,培养学生善于质疑的思维品质。如:在测定空气中氧气含量的实验中,有的学生就大胆质疑,为什么要用红磷,我用其他的药品如:蜡烛、硫、木炭等行不行?同时他们还设计了探究实验,非要弄个明白。,3.结合教材,培养创新能力,?谝磺械拇丛旆骰疃?中,创新意识、创新精神是基础,而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。,3.1 培养学生的想象能力,?嘌?学生的想象能力,一是要有意识让学生联想。如讲到氢气实验室制法时,根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到温室气体,使全球变暖后世界将会变成怎样?对于学生提出问题,教师要加以肯定,并加鼓励。,3.2 培养学生的创新思维,?葱滤嘉?具有求异性、灵活性、独创性和灵感等,其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练,学会从不同的方向、不同的角度去思考,冲破“思维定势”的束缚。如讲解铝片与酸反应时,可让学生思考铝片与碱液反应时的现象如何,并进行探讨。,3.3 培养学生的实验、观察能力,?鄄焓且磺兄?识的门户,周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和,是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力,要加强和补充课堂演示实验,最好是增加学生实验,要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯。,?苤?,创新教育是教育发展的一种必然要求,创造充满创新活力的课堂教学,对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力,这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。,生物医学工程生命科学未来发展的动力服从真理，就能征服一切事物,生物医学工程,生命科学未来发展的动力,颜红梅,电子科技大学生命科学与技术学院,2004年9月3日,11/11/2024,2,生物医学工程 生命科学未来发展的动力颜,生物医学工程生命科学未来发展的动力课件,生物医学工程生命科学未来发展的动力课件,生物医学工程生命科学未来发展的动力课件,生物医学工程生命科学未来发展的动力课件,各国对生物医学工程的支持与重视,2003年美国总统预算案:资助BME研究1.2亿美元，2002年为1.1亿美元，2001年为0.68亿美元。,1999年日本文部省和科学技术厅对BME的科技资助拨款为30亿日元，2001年以后