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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品】PPT课件 优质苹果栽培技术,51、山气日夕佳,飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿,帝乡不可期。,54、雄发指危冠,猛气冲长缨。,55、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。,【精品】PPT课件 优质苹果栽培技术【精品】PPT课件 优质苹果栽培技术51、山气日夕佳,飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿,帝乡不可期。,54、雄发指危冠,猛气冲长缨。,55、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。优质苹果栽培技术,抚宁县农村双带工程,优质苹果栽培技术,苹果优良品种简介,生长习性,丰产栽培技术,优质苹果生产管理月,历,对于写话教学的目标和内容,语文课程标准明确提出:“1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、感叹号。”年段目标的制定遵循了学生的身心发展规律和语文学习的规律,明确了写话教学的内容,降低了写话教学的难度。然而在日常教学中,以下做法人为地拔高了教学的难度,偏离了教学的目标,造成了写话教学拔苗助长的状况:训练过早起步拼音刚刚学完,即要求学生用拼音来写话;内容偏离学生的生活追求有意义的表达;教学缺乏有效的指导学生写话处于无助的境地;评价脱离学生的实际用成人的视角来审视孩子的心声。这些做法直接导致学生在学习书面语表达的起始阶段就形成了畏写、拒写的心理。此外,由于家长对孩子期望值过高,总觉得写得越长越好、越有文采越好。于是通过成人的加工、润色帮助孩子完成“小大人”式的表达,而恰恰这样的表达在老师那里能博取一些夸赞。写话教学犹如农夫的拔苗,忽视了固本培基。更为严重的是,浮华与虚假的种子在孩子言语表达的起始阶段被悄然埋下,它必将对孩子今后逐渐形成的言语表达品质起到极大的影响。,鉴于以上现象,笔者认为,在写话教学中,教师要努力践行以人为本的教学观要目中有“人”。这需要我们不仅要在教学目标的导引下,积极探寻第一学段写话“写什么”以及“怎么写”才能更贴近学生的生活实际,更有利于学生言语表达能力提升的教学策略。还应着眼于学生的未来发展,让孩子在学习书面语表达的起始阶段,就感受到“写”是自己的一种表达需求,是一种生活的方式,教师要努力在每一个孩子的心田里植入“乐写”的种子。,如何做到写话教学目中有“人”呢?,一、顺应天性,让故事滋养孩子的成长,思想依傍语言。思想是脑子里在说话说那不出声的话,如果说出来,就是语言;写出来就是文字。写话教学就是要引导学生联系自己的生活梳理自己的思想,表现自己的生活,道出真实的“我”,这是写话教学的本源。孩子是天生的创造家。生活中我们经常可以看到:一个玩具、一把扫帚、一个小动物都会给他们带来奇妙的想象,从而自导自演出情节曲折的剧情。沉浸其中的他们会手舞足蹈地演练着,会津津有味地自语着。,针对低年级学生的这种以具体形象思维为主,喜爱编说故事的特点,我们进行了“故事创编”的系列练习。课文空白、生活物品、图片画卷、自然现象、卡通人物故事的内容可以说是包罗万象。在练习的过程中,我们由“自由散编”逐渐过渡到“命题创编”,收到了较好的效果。,“自由散编”就是在故事内容、表达形式上不做统一要求,只要将平时自己最喜欢自导自演的内容写下来即可。写好先在小组内读给大家听。听完,通过大家提出的问题,使编写者认识到故事不合理的地方,进行修改。在此基础上,推荐同学到全班交流。同伴之间的故事交流,不仅使学生在言语表达中树立了对象意识,更促使他们在聆听中欣赏、吸纳同伴的优点,改进自己的不足。,“命题创编”是在一定的要求下完成故事的编写。看图写话和填补课文空白是一种很有效的练习。学完蜗牛的奖杯,笔者安排了这样的练习:,第二年,动物们又进行了飞行大赛,蜗牛早早地爬到赛场请你联系课文内容,展开想象编写故事,别忘了给故事起个题目。(以下呈现的是学生编写的故事),蜗牛的眼泪,今天,飞行大赛又要开始了。蜗牛一大早就从家里出来,一点一点地向赛场爬去。它一边爬,一边回想着去年自己得冠军的情景。一路上,眼泪不住地流着。今天,虽然不能参加比赛了,但是,它要到赛场看看以前的对手。它看到蜜蜂,大声哭起来,一边哭,一边说:“你要是能拿到冠军奖杯,记住,千万别学我。”,胡航畅,我想飞,蜗牛早早地爬到赛场,它看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂正在做准备活动,蜗牛可羡慕它们了。蜗牛也想做做准备活动,可坚硬的外壳使它伸头都很吃力。它使劲地伸出头来,看着蓝蓝的天空喊道:“我想飞,我想飞。”,于浩淼,学生编写的故事内容不同,情节多样,但都注意到了和课文中故事的联系,从各自的角度表现出了对课文的理解,赋予了角色以真实的情感。,“低年级最佳的作文训练既不是复述,也不是观察作文,而是创造性的童话体作文。”(吴立岗)创编故事,不仅使故事的养分滋养着孩子的心灵,也使写话教学实现了从“有意义”到“有意思”目标转变。,二、蹲下身来,倾听、欣赏孩子们发出的心声,写话教学首先要为学生打开敞开心扉的大门,让他们在言语活动中真切地体会到写话就是在向别人述说自己的生活,展示真实的“我”。教师要帮助学生建立“写”是人际间交流的一种方式的初步认识。这要求我们当教师的要学会以儿童的视角看待儿童的生活,以儿童的情怀去欣赏儿童的表达,教师要做儿童的知音。,写话教学中的教师评价对孩子的言语表达不仅起着导引的作用,还承载着激发学生表达情感的功效。因此,教师要蹲下身来,以倾听者的姿态去品味孩子的文字,以欣赏者的情怀去感受孩子通过文字所传递的情意,以诊断者的技艺去修正孩子言语表达中出现的问题,要切实发挥评价的教学功能。,今天早上起晚了,妈妈催我快点洗脸,我偷偷抠了抠眼角就吃饭了。到了学校,同学说我眼角有眼屎,还笑我不讲卫生。我怎么没抠干净呢?王晶阳,老师评点:喜欢读你的文字,太有意思啦!不过,“抠”不如“洗”。明天早上你会怎么解决洗脸问题呢?我太想知道了!,我开学以来写字一直很好,今天王老师奖励了我一根棒棒糖。其他同学放学就把它吃了,我没吃,我把棒棒糖放在了书桌上,我要看着它,好好写字,争取下次还得到王老师的奖励。杨意轩,老师评点:想吃就吃吧。我相信吃掉棒棒糖后,你的字会写得更好看的。我期待着下次还奖励你,加油哟!,在上述案例中,我们可以感受到,孩子在真实的表达着自己的生活。老师则是以倾听者的姿态对孩子的表达方式和表达内容或欣赏、或鼓励、或导引,使学生真切体会到了自己的话语有听众、有回应。教学评价有着诊断和修正的功效,实践中如何使评价和孩子的学习心理有效对接值得我们好好研究。众所周知,言语表达是交流的需要,是人际交往的必要手段,写话教学要基于这种特点,积极发掘评价的教育功能。因此,教学中教师首先要做一个倾听者,耐心地倾听孩子发出的声音,并对孩子的声音做出真诚的回应。继而,要做一个引导者,细心地对孩子出现的问题进行引导,努力使我们的教学评价过程成为师生言语互动、情感交融的生命成长过程。做到了这些,我们的教学才能使学生无所顾忌地敞开心扉。,小学对每个人来说都是重要的人生阶段,此时个体人生观、身体、艺术素养、审美情趣均处在逐步形成和巩固阶段,如得到了良好引导和发展将使学生受益终生,反之,将会造成不良后果,甚至会影响学生的人生道路。与社会个体不同,小学生的社会关系相对较为纯粹,主要包括家庭关系和师生关系,而朋友关系仅仅处于朦胧阶段,并非重要的人际关系。一直以来,中国教育模式决定了大部分家长均过于依赖学校教育,也即相对于师生关系,家庭关系对学生的影响通常被认为不那么重要,甚至有的家长认为孩子交给学校就可以了,家长完全不用参与教育过程,这种“放养式”的教育在农村尤为多见,尤其是现代随着学生父母进城务工,更加加剧了这种现象。如何使农村小学教育适应新的形势,充分发挥家长在小学教育中的作用,已成为一个亟待解决的问题。,1.问题分析,著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而没有学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”由此家长在小学生教育中的角色应是至关重要的,而并非无关紧要,甚至有观点认为,在小学阶段,学校教育应是家庭教育的延续。但实际情况是,随着近年来农村进城务工人员的大量进城,正是身为小学生父母年龄的青壮年通常把孩子放在农村由爷爷奶奶照顾,造就了大量留守儿童。据全国妇联统计,目前全国有农村留守儿童6100多万,占农村儿童的37.7%,占全国儿童的21.88%。部分留守儿童面临情感慰藉缺失、家庭监护缺位、安全保障缺乏、心理健康缺护等突出问题,教育过程中缺乏家长参与,令“家庭教育”在农村小学教育中严重缺失,已成为我国农村教育的一大难题。,面对农村留守小学适龄儿童缺乏家庭教育和监管,已引起严重社会问题的现状,部分地区尝试全寄宿制,以预防留守儿童被社会不良因素侵害,但在大部分农村小学师资力量较为匮乏的情况下,完成教学任务已十分紧张,几乎不具备多余的人力物力照顾小学生课堂外的生活,从而实施效果不佳。在当前农村小学家长普遍无法直接参与小学生教育,同时教师资源不足,硬件条件有限和教学投入不均衡的客观情况下,如何尽量做到“家长教育”不至过度缺失亟待解决。,2.对策探讨,针对上述存在的问题,笔者认为应从加强学校管理、建立有效的学校和家长沟通机制、实施帮扶结对制度,以及丰富校园生活等多方面入手,才能从根本解决农村小学留守儿童家庭教育缺失问题,真正实现教育公平的基本原则。,2.1强化学校教师的关爱在留守儿童生活中的地位,与城市小学适龄儿童通常能够得到家长足够关爱不同的是,农村留守儿童家长大都不在身边,从而普遍缺乏家庭温暖,甚至造成学生具有强烈的自卑心理,不利于未来的健康成长。在家庭教育无法发挥正常功能的情况下,学校就变成了留守儿童获得关爱和温暖的重要场所,也即除了完成正常的教学任务外,农村小学教师应利用课余时间对留守儿童给予更多关怀,例如对成绩不好的学生课外辅导,提高其学习的兴趣和信心,对生活困难的学生给予力所能及的关心和帮助等。事实证明,对于严重缺乏安全感和家庭温暖的留守儿童,一点点关怀或者一句温暖的话,可能带给其巨大的鼓舞和促进,有利于学生的健康成长和教学质量提升。为了促进教师课外时间关爱学生的意识,学校可建立相应制度,必要时刻出台相应激励政策,以促进教师多关爱留守儿童学生。,2.2建立畅通的家长和学校沟通机制,虽然大部分留守儿童父母均不在身边,无法通过“家长会”或“家访”的形式沟通学生在校的表现。但在通信工具已极为发达的今天,充分利用电话、网络等现代化工具,建立畅通的家长和学校沟通机制是可行的。QQ或微信目前已在农村中青年群体中较为流行,从而可考虑建立家长QQ群或微信群,通过群聊的方式及时反馈学生在学校的情况。此外,可通过私聊与个别家长单独沟通,达到实时交流学生的学习情况和思想动态的目的,并为及时解决学生在校存在的问题提供了良好途径。笔者通过建立QQ群的方式,将所在班级家长联系在了一起,收到了良好效果。,2.3实施结对帮扶制度,结对帮扶包括两层含义:一是家长之间的结对帮扶,二是同学之间的帮扶。目前大部分留守儿童学生由爷爷奶奶看管,日常生活中不可避免会遇到一定困难,可有效利用建立的QQ或微信群形成互帮互助的良好氛围。比如班上有一个学生感冒发烧,但是爷爷奶奶由于农忙没有时间带他去看病,群里另外一个学生家长看到后,主动要求带他看病。此外,学生之间的相互帮助也相当重要。虽然尚未形成成熟的人生观,但小学生同样具有较强的集体意识,如果引导得当能够取得良好的效果。针对此,笔者有意识地让成绩好的学生辅导成绩不太好的学生,安排品学兼优的学生与成绩差的学生同桌,多组织课外活动,多给同学之间互帮互助的机会,这次措施大大加强了班级
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