班主任教师培训：心理学中的班级管理智慧课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心理学中的班级管理智慧,心理学中的班级管理智慧,教师初心,摆渡人：渡人渡己,师者：渡人渡己,教师初心摆渡人：渡人渡己师者：渡人渡己,一、总得有人擦星星,总得有人去擦擦星星，,它们看起来灰蒙蒙。,总得有人去擦擦星星，,因为那些八哥、海鸥和老鹰,都抱怨星星又旧又生锈，,想要个新的我们没有。,所以还是带上水桶和抹布，,总得有人去擦擦星星。,一、总得有人擦星星总得有人去擦擦星星，,中职学校常见的问题,人际关系：亲子关系、同学关系、师生关系,问题行为：吸烟、厌学、逃学等,危机干预,:,自杀、生命教育,青春问题：恋爱、性教育等,中职学校常见的问题人际关系：亲子关系、同学关系、师生关系,二、影响学生成长的因素,二、影响学生成长的因素,幸福的三个层次：物质幸福、精神幸福、心灵幸福,走心的教育,幸福的三个层次：物质幸福、精神幸福、心灵幸福走心的教育,三、青春发育期的心理发展,少年期的年龄是指11-12岁至15-16岁，主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期。,逆反期的年龄时段：,第一逆反期,在24岁，多在3岁出现,第二逆反期,出现在小学末期至初中阶段的10-11岁至15岁16岁，突出表现在青春发育期。,三、青春发育期的心理发展 少年期的年龄是指11-12岁至15,班主任教师培训：心理学中的班级管理智慧课件,少年期的心理特点,（一）少年期自我意识的发展,1.,少年期是自我意识发展的第二个飞跃期,2.,自我意识发展的特点,（1）强烈关注自己的外貌和风度,（2）深切重视自己的能力和学习成绩,（3）强烈关心自己的个性成长,（4）有很强的自尊心,少年期的心理特点（一）少年期自我意识的发展,（二）情绪的变化,1.青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展,2.,情绪变化的特点,（1）烦恼增多,为在公众面前的个人形象而烦恼,为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼,为与父母关系出现裂痕和情感疏离而烦恼,（2）孤独感、压抑感增强,（二）情绪的变化1.青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展,（三）少年期的自我中心特点,1.,独特的自我：认为自己与别人与众不同,2.,假想观众：就是在心理上“制造”想象中的观众，别人时时关注着自己,（三）少年期的自我中心特点,（四）第二逆反期,1.,少年期逆反期的表现,（1）为独立自主意识受阻而抗争,（2）为社会地位平等的欲求不满而抗争,（3）观念上的碰撞,补偿心理,（四）第二逆反期补偿心理,2.,反抗的主要对象,主要对象是父母，会迁移，如“天下乌鸦一样黑”,3.,反抗的形式,（1）外显行为上的激烈抵抗,（2）将反抗隐于内心，以冷漠相对。,2.反抗的主要对象,态度转变模式,美国学者霍夫兰德等人提出的态度转变模型：,态度转变模式美国学者霍夫兰德等人提出的态度转变模型：,四、学生管理的三要素及策略,（一）学生管理的三要素,1.,教师的自身定位,2.,相关的影响策略，人对人的影响的几个规律,（,1,）认知的规律,（,2,）情绪的规律,（,3,）社会互动规律,（,4,）行为习惯规律,3.,管理的情境因素,四、学生管理的三要素及策略（一）学生管理的三要素,四、学生管理的三要素及策略,（一）教师的自身定位,习近平总书记：全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师,幸福的教师,教师的三种力量：温柔、凶猛、顽皮,四、学生管理的三要素及策略（一）教师的自身定位,四、学生管理的三要素及策略,（二）相关的影响策略,1.,认知的规律：也就是我们被影响而发生改变是由于观念发生变化,2.,情绪的规律：因为情绪体验的变化而发生改变。,共情,、,情绪,ABCD,理论,新建 PPT 演示文稿.ppt,操行分等）,四、学生管理的三要素及策略（二）相关的影响策略,3.,社会互动规律（人际策略）：因为受到人情脸面、社会压力等而发生改变。,做学生成长中的重要他人、自己人效应、榜样的力量,4.,行为习惯规律：因为习惯的变化而产生变化。,简易行为矫治,阳性强化法（强化法：正强化、负强化，惩罚法、消退法：冷处理，代币管制法：小红旗、,3.社会互动规律（人际策略）：因为受到人情脸面、社会压力等而,四、学生管理的三要素及策略,（三）管理的情境因素,同样的策略方法、同样的管理者，在不同的情境下，其管理效果是不同的。,严还是松？,老师事必躬亲还是学生自主管理？,四、学生管理的三要素及策略（三）管理的情境因素,五、学生的成长观,1.,多元智能,2.,因材施教,五、学生的成长观1.多元智能,全国五一劳动奖章获得者,全国五一劳动奖章获得者,合理情绪疗法由美国著名心理学家埃利斯提出：外界事件为A；人们的认知为B；情绪和行为反应为C；对不合理信念的驳斥为D；新观念为E,基本步骤,具体分析,事件,A,失恋，女友离开自己和别人谈恋爱,情结,C,抑郁和对女友怨恨,信念,B,我那么爱她，可是她却不再爱我，太不公平了，太让我伤心了,驳斥,D,我有理由要求她必须爱我吗？难道仅仅是因为我曾爱过她？,新观念,E,每个人都有选择爱的权利，她可以去选择爱别人，我也可以有新的选择。,（,4,）其他方法：,对求助者完全的接受和容忍；鼓励求助者自我接受等,4.,再教育阶段：,帮助求助者在认知方式、思维过程以及情绪和行为等方面重新建立起新的反应模式，并能举一反三运用到其他方面。,合理情绪疗法由美国著名心理学家埃利斯提出：外界事件为A；人,