资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/6/22,#,初中语文学科,初中语文学科,1,目录,壹,贰,叁,肆,初中学生特点,沟通技巧,初中教材分析,各年级段知识点,目录壹贰叁肆初中学生特点沟通技巧初中教材分析各年级段知识点,2,初中学生特点,初中学生特点,3,初中学生特点,心理特征,抗拒心理,自卑心理,困惑心理,虚荣心理,初中生心理特点,思维独立,意志不坚定,渴望独立,自我意识,初中学生特点心理特征抗拒心理自卑心理困惑心理虚荣心理初中生心,4,沟通技巧,拉近和学生之间的距离,沟通技巧拉近和学生之间的距离,5,沟通技巧,“自己人效应”,1,、把师生平等的观念落到实处,2,、善于寻找和学生的共同语言,3,、学会对学生的事“感兴趣”,4,、试着使用一些改善人际关系的小技巧,角色置换效应,引导孩子学会换位思考，,学会理解他人，,学会宽容和分享,沟通技巧“自己人效应”角色置换效应,6,沟通技巧,让一切从先说几句“废话”开始吧,关心孩子的近况如何,好老师都是 好的倾听者,1、让学生说话，不急于否定,2、“可是效应”的典型例句,理解：“你说的我都听懂了。”,同情“你也够倒霉的。这事儿不能都怪你。”,温和“我建议你不妨这样”,调味品效应,格林斯潘效应,可是效应,沟通技巧让一切从先说几句“废话”开始吧好老师都是 好的倾听者,7,初中教材分析,立足整体，学会使用教材,初中教材分析立足整体，学会使用教材,8,教材特点,1,立意、眼界比较高，重视体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。价值观的体现注意整体规划，有机渗透，化为语文的“血肉”。,注重立德树人,2,新教材努力遵循课程标准（2011年版）的要求，尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实做到“守正”，抓住语文教学的根本。重视学生整体素质发展，以学生为主体引导学生学会学习，注重基本能力培养,守正创新，以人为本,3,（中国学生发展核心素养：文化基础、自主发展、社会参与）新教材特别注重课程标准提出的“语文素养”理念，力求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。既包括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求：语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终是新教材追求的目标,以学生为本，突出“语文素养”,教材特点1立意、眼界比较高，重视体现社会主义核心价值观，立德,9,教材特点,双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。,双线组织单元结构：人文主题+语文要素,壹,所谓人文主题，即课文选择大致按照内容类型进行组合,所谓语文要素，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必备的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分解成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易及难，均匀地分布在不同的教学单元和教学内容中,七 上,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,四时之景,亲情之爱,校园之美,人生之舟,生命之趣,想象之翼,*朗读一：体会语言之美,*品味精彩语句,*朗读二：体会思想情感,*把握作者的情感,*默读一：一气呵成,*梳理文章的主要内容,*默读二：圈点勾画,*理清作者的思路,*默读三：摘录积累,*概括文章的中心,*默读四：快速阅读,*理解联想和想象,七 下,群星闪耀,祖国之恋,凡人小事,修身正己,哲理之思,科幻探险,*精读一：字斟句酌,*把握人物特征，理解人物情感,*精读二：学做批注,*学习主要抒情方式,*精读三：熟读精思,*掌握叙事角度，分清详略,*略读：确定阅读重点,*对内容和表达有自己的心得,*比较阅读,*学习主要描写方法,*浏览：提取主要信息,*对内容和表达有所思考和质疑,教材特点双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。壹所,10,教材特点,贰,重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建立“三位一体”的阅读教学体系。,新编教材的阅读教学，以各单元课文学习（分“教读课文”和“自读课文”）为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的人“三位一体”的阅读体系，并在这方面凸显特色，以更好的贯彻课程标准提出的“多读书、好读书，读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的，课内外阅读总量400万字的要求。,教读课文-自读课文-课外阅读（教读课文23课、自读课文12课、课外阅读每单元推荐35篇、名著阅读每册推荐6部）,名著导读,自主阅读推荐,七上,朝花夕拾：消除与经典的隔膜,林海音城南旧事,沈从文湘行散记,西游记：精读和跳读,屠格涅夫猎人笔记,李汝珍镜花缘,七下,骆驼祥子：圈点批注,茅盾林家铺子,柳青创业史,海底两万里：快速阅读,阿西莫夫基地,JK罗琳哈利波特与死亡圣器,七上,七下,峨眉山月歌/,李白,秋词（其一）/刘禹锡,竹里馆/王维,泊秦淮/杜牧,江南逢李龟年/杜甫,夜雨寄北/李商隐,春夜洛城闻笛/李白,贾生/李商隐,行军九日思长安故园/岑参,十一月四日风雨大作（其二）/陆游,逢入京使/岑参,过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里,夜上受降城闻笛/李益,潼关/谭嗣同,晚春/韩愈,约客/赵师秀,教材特点贰重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建立“三位一体”的阅,11,教材特点,选文注重经典化、多样化，文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。,叁,所选课文大部分是文学史、文化史上有定评的作品，包括那沉淀下来得到广泛认可的作品。,选文强调多样性，尤其重视古代传统文化，作品的选取和学习。以现代为主，精选古代诗文，外国的作品也占一定比重，同时也选入一些科普文、新闻报道、应用文，以及非连续性文本。,新教材更加强调古代诗文教学，一方面加大选文的比例（约占全部课文的40%以上），一方面开发适合教学需要的新选文，提升学生的学习兴趣,教材特点选文注重经典化、多样化，文质兼美，尤其重视中华优秀传,12,教材特点,多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。,肆,教读课文：预习、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、补白。以便于学生把握重点，学习目的性更明确。,自读课文：由注释、旁批、阅读提示、读读写写、补白等组成。不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。,自读课文的，助读系统是本套教材着力创新的内容，由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。旁批随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考或点拨重点、疑难、精妙之处。阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。,阅读提示：配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。,教材特点多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。肆教读课,13,教材特点,伍,强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获得语文能力,新编教材在原来重视语文综合性学习活动的基础上，在八、九年级新增四个专门的“活动探究”单元，以培养学生的语文实践能力。活动探究单元以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜、集活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生综合运用语文的能力。其基本设计思路是：文本学习-实践活动-写作。,册,专题,主要活动,能力培养点,类别,七,上,有朋自远方来,专题资料搜集,继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述,传统文化类,少年正是读书时,读书问题讨论会,非连续性文本阅读；倾听；比较分析；内省力,综合实践类,文学部落,读书交流会，编辑班刊,交流分享，组织策划；文学阅读与创作的兴趣,语文生活类,七,下,天下国家,故事会、朗诵会,继承和发扬传统文化；讲述与能力；资料搜集与研读,传统文化类,孝亲敬老，从我做起,主题活动：孝亲敬老月,非连续性文本阅读；组织策划；实用文写作,综合实践类,我的语文生活,调查访问；搜集整理,拓展语文学习空间；梳理探究；当代文化参与,语文生活类,教材特点伍强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获,14,教材特点,语文知识的呈现方式历戒繁复，不要求学生死板记忆概念定义，不刻意追求系统性，而尽量和阅读写作教学结合，学以致用。,一、除旧布新，删繁就简，依据课标中附录的语法修辞知识要点，有计划地安排到相关联的教学内容中；,二、格外重视程序性知识，诸如阅读策略、写作策略等，目的是让学生学了之后能自主建构知识；,三、特别注重“随文学习”的原则，主要素材来自课文，又很自然的呈现在各单元习题和相关设计中；,四、与课文结合，选择一些精要的知识做成小补白，且多与阅读、写作配合，有利于教师掌握与实施，也有利于学生自学。,合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。,陆,补白：知识补给站,语言知识：词义 词汇 词类 短语,修辞知识：比喻 比拟 排比,文学常识：关于词 关于律诗 古代戏曲,文化知识：谦称与敬称,教材特点语文知识的呈现方式历戒繁复，不要求学生死板记忆概念定,15,各年级知识点,精于各年级知识点把握,各年级知识点精于各年级知识点把握,16,七,年,级,上,册,单元,主题,阅读策略,阅读知识点,一,四季美景,学习朗读，品味文中精彩语句，体会汉字之美,品味语言：词语,赏析句子,：比喻、拟人、排比等修辞,诗歌：写景的作用、描绘画面；思想感情,;,分类（时间、内容）,写作：热爱写作，搜集素材（季节、校园、成长,）,二,至爱亲情,学习朗读，整体感知文章内容，把握作者思想感情,写人技巧：人物描写、环境描写、象征,赏析词句：修辞、,词义和语境。,文言文：字词理解、句子翻译、人物形象,写作：学会记事（起因、经过、结果）；锤炼语言，细节；模仿课文（扩写：细节、情感,）,三,学习生活,学习默读，一气呵成读完全文，把握基本内容,写人叙事的技巧：详写和略写、倒叙、插叙。,赏析语句：修辞、细节描写、动词连用,写作：写人抓住特点、善于观察、与事件联系。,四,人生之舟,学习默读，学会勾画关键语句，理清作者思路,赏析句段：景物描写的作用，赏析修辞、人物描写，对比，立意。,词语的感情色彩（成语的辨析）、形容词、反义词。,写作：思路要清晰（写作顺序、线索），构思、,写人角度，,列提纲。,五,动物与人,学习默读，学做摘录，概括文章的中心,借事说理、立意，对比，赏析修辞句子、细节,文言文：虚词,“,之,”“,而,”,，道理启示的分析,写作：突出中心，主次详略，相关技巧,六,想象之美,学习快速阅读，展开联想和想象，深入理解文章,理解语句：代词,赏析语句：夸张、侧面描写,文言文：词性变化、文言文句式、道理启示分析,写作：发挥想象和联想,七 年 级 上 册单元主题阅读策略阅读知识点一四季美景学习朗,17,七,年,级,下,册,单元,主题,阅读策略,阅读知识点,一,群星闪耀,学习精读，字斟句酌，把握人物特征,品味句段：刻画人物的方法，正侧结合、对比、细节、引用,赏析句子,：揣摩品味字句（赏析），人物形象及情感。,文言文：实词理解，人物形象分析,写作：写出人物精神：写作手法、议论抒情句、人物描写,二,家国情怀,学习精读，学做批注，了解抒情方式，感受作者的情怀,品味句段：第二人称,赏析词句：,人物描写、反复、排比,、环境描写,。,文言文：理解性默写、人物形象分析,写作：学习抒情（直接、间接），贵在真。注重间接，借景（物）抒情,三,凡人小事,学习精读，熟读静思，把握叙事角度，分清详略,写人叙事的技巧：人物描写，景物描写、欲扬先抑。构思、首尾、细节。,赏析语句：标题、详略、角度、首尾感受重点、意蕴，小人物的人生境界,写作：抓住细节，真实、典型、生动。,四,修身正己,学习略读，快速捕捉阅读重点，能够对内容和表达有自己的心得,赏析句段：立意构思，悬念误会，人物刻画、线索、详写和略写。,文言文：文言文翻译、倒装句、托物言志，理解性默写。,写作：怎样选材（中心、真实、新颖）。,五,生活哲理,学
展开阅读全文