最新部编版八年级语文下册课件(完美版)23-马说

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,最新部编版八年级语文下册课件(完美版)23 马说,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,最新部编版八年级语文下册课件(完美版)23 马说最新部编版八年级语文下册课件(完美版)23 马说16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生新课入,伯国,3乐鸟,乐成,文成,八年级语文下册,23*马说,古人说:学起于思,而思源于疑。新课程标准也要求培养学生对事物的好奇心,使其产生强烈的探究兴趣,形成问题意识,有助于提高学生的学习成效。在初中语文教学中,教师通过有目的地提问,以引起学生积极的定向思考。它是教师授课过程中普遍采用的一种方式方法,更是课堂教学过程中的一门艺术。在语文课堂教学中,每一个疑问的提出,都推动着语文智慧活动的深入,引发出别开蹊径、柳暗花明的另一端;每一个疑难的解决,又将智慧活动推向更高的境界,进而使人产生更深层次的疑问和思考。因而,语文课堂教学活动中,设疑方法的好坏直接影响着教学质量的高低,影响着学生的探索兴趣和思维训练。在语文课堂教学中,怎样巧用设疑方法,提高课堂教学效果呢?,1 课堂设疑要讲究科学性,语文课堂教学展开阶段,教师最基本的教学技能就是设疑提问。因此,教师课堂设疑设问的质量直接影响着教学效果。这就要求教师在备课时,要认真钻研教材,明确设疑提问的目的、意图,从而设计出合乎教学内容、紧扣文章思路、适应不同层次学生理解能力的问题。教师在设计问题时,应当考虑那些因素呢?,1.1 要激发学生主动探索的兴趣,皮亚杰曾指出:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”我们大家几乎都认识到“兴趣是最好的老师”。实际上设疑同时也是设趣。学生的主体积极性得不到激发,一切都是空谈,语文教学的根本目的就是要激发学生探索言语奥秘的兴趣,有位老师在教学雨说时,上课伊始,就请学生背诵一些描写“春雨”的古诗词,而学生在这方面已经有了一定的积累,因此,主动参与的积极性很高,就在这个时候,教师马上向学生提出:因为进入了诗中,“春雨”便有了新的意义、新的内涵。在你的印象中,你觉得“春雨”有什么含义?(代表春天;代表着希望;代表美好的)教师在指导学生自由朗读、品诗意的基础上再追问:诗中的雨到底像谁?她为孩子带来了什么礼物?在讨论回答这些问题后,再来揭示诗歌的创作背景,探索诗歌的写作意图。这一过程充分打开了学生思考的天地,激发了学生主动探索的兴趣。设疑的起始和归宿都在于学生主体意识的确立。但在语文教学过程中扼杀兴趣的“激发”现象随时可见。如“本文的作者是谁?”“课文为什么以XX为题?”“全文共有几段?”等等,这不仅不能激发学生兴趣,长期如此,反而挫伤学生的探索精神和探索能力。,1.2 要适时合度,因材施问,提问是语文课堂教学的重要组成部分,提问的过程是否合理常常关系课堂教学的成败。因此,教师既要抓住课堂提问的恰当时机,又要根据问题的难易度作适当的停顿,让学生有进行思维的时间,在学生想求明白却又不明白的时候提出问题,引导学生去“释疑”,用古人的话说就是“有如时雨化之者”。由于遗传、环境、主观努力等方面的原因,一个班级的学生,其知识基础和理解能力并不在同一水平上,有时甚至相差很远。所以设疑要充分考虑学生的整体阶段特点和傈僳差异。比如,作文题目“我有一支神笔”和“生活告诉我”前一个题目适合初中的学生,让他们驰骋想象,后一个题目适合高中的学生,使他们思考人生。反之,则不符合各自心理特点,都不能起到激的作用。为了适应不同的学生,应当考虑设计不同层次的问题,同一个问题也可有不同的设计。,教师在设计完问题之后,还要仔细斟酌语言,看一看问题问得是否明白、准确。所谓明白,即所要表达的意思是否清楚了;所谓准确,即期望学生回答的,是否是所问的,也就是说,答域与问域是否一致。教师在问题的表达上不明白、不准确,答域与问域不一致,结果是提问无法进行,或者完全失控。对答问的学生而言,评价是来自教师的信息反馈。因此,它就是有调节和导向的作用。这种作用表现在两个方面:一是学习情绪的调节和导向;二是思考和回答问题的调节和导向。每一位教师都希望学生具有积极的参与意识,保持高昂的学习情绪。那么在评价学生的答问时,教师就要坚持全面、民主。所谓全面,就是不仅要对学生探索的结果进行评价,更要对他们的探索态度进行评价;不仅要评价其内容,更要评价其言语表达。所谓民主,就是要尊重不同的意见,努力去发掘其中的积极因素,给学生以某一方面、某种程度的肯定。教师不必也不能用一个事先准备好的“标准答案“去套”,搞“一言堂”,这样势必会打击学生的积极性,扼杀他们求真、求善、求美的精神萌芽。有一项调查显示,遇到问题当场主动提问的学生中,年级越高,学龄越长,提问和回答的主动性也就越差。这不能不引起我们的反省。,2 课堂设疑要讲究多样性,语文教师在语文教学中,要根据不同的教学内容,不同的教学目的,创造不同的设疑方法,把需要解决的问题,有意识地、巧妙地寓于各个教学环节中,领引学生达到智慧活动的最佳状态,开启学生的智慧之门。因此,语文教师在语文教学中,创造的设疑方法应当是丰富多彩的。,2.1 善抓契机,巧设矛盾,语文教材的内容丰富多彩,文体多种多样,学生的兴趣各不相同,因此,教师在备课中就要深入钻研教材,发掘问题,巧设疑问,有意识地给学生设置问题的“障碍”,使学生的心理上形成一种“矛盾冲突”。在学生解决问题的过程中,训练思维,化解课文的重点和难点。有位教师在教学孔乙已时,一开篇就问学生“孔乙已姓甚名谁”这样一个看似简单却又难以回答的问题,很自然地迫使学生认真地研读课文,教师在此基础上,顺势利导,让学生认识到了孔乙已没有名字的深刻性,解决了本文的教学难点。可见,抓住契机,富于艺术技巧的设疑,会让学生学得主动、积极。,2.2 直曲相间,引发兴趣,直问,是语文课堂上见得最多得一种提问方式,简洁明了,晓畅易懂,能达到“减头绪、立主脑、脱窠臼”的目的。但这种提问直来直去,缺少趣味性,在一堂课中若运用太多而无变化,学生就会感到索然无味,并在一定程度上妨碍思维发展。如果巧用“曲问”、“活问”的方式提出问题,就能迫使他们积极地开动脑筋。如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣,那么曲问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔棒,通过它,产生了“错综见意,曲折生姿”的功效。,2.3 分层设计,化整为零,一位语文教师要上好一节课,单靠一两个问题是不够的,它需要从整节课、整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能多方位地培养学生的思维能力,在课堂教学中,教师可根据教材的特点及学生的实际水平,把较大的疑难问题分解成易理解、更有趣的一组小问题,层层深入,环环扣问,逐步引导学生的思维向纵深发展。此外,在课堂设疑的过程中,教师要明确设疑的目的、意图和目标,要引导、鼓励学生质疑,要根据实际情况,灵活地将多种设疑方法合理综合运用,选择使用最佳的设疑方法,这样,才能获得最好的效果。,3 结语,总之,设疑教学法在初中语文教学中的应用十分广泛。教师在设疑之后,要注意创造条件与气氛,引导学生谈看法、讲见解,不断进行比较、分析、判断和推理,并鼓励学生相互进行启发,积极寻求解疑方法。当学生的积极性被充分调动起来之后,往往会产生许多意想不到的思维火花。教师只要敏捷地抓住这些火花,就能把它在全体学生心中点燃,从而培养学生的创新思维能力。,一、农村中小学寄宿生心理概况 随着社会经济的不断发展，教育改革的不断深化，在构建社会主义和谐社会的今天，中小学生的心理健康问题越来越引起学校、家庭和社会的重视。国家教育部发布的关于加强中小学生心理健康的若干意见指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”“在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”可以看出心理健康教育在中小学中的重要性，而农村中小学寄宿生的心理健康教育显得尤其重要。,目前，在心理健康教育工作中，一般把心理健康的人所具有的心理特点作为心理健康的标准。笔者认为农村中小学寄宿生的健康心理表现大致为：、学习上刻苦、自觉、能克服学习中遇到的困难；、关心集体、愿与同学交流；、热爱劳动，能帮助父母从事简单生产劳动。、遵守社会公德，重视他人对自己的评价；、富有同情心，自觉帮助他人。,寄宿生的生活是多元的：班级活动、课堂学习，生活休闲，与教师沟通或与同学相处等，寄宿生活的多元性，对学生心理的影响也将是广泛而深刻的。寄宿生活对孩子的成长有积极的一面，也有消极的一面。,从积极的方面看，首先，对于“独生子女族”的诸如过分依赖父母、自我中心、不合群等“通病”，通过寄宿生活，常可以获得程度不同的改善；其次，随着寄宿生活社会化程度的相对提高，学生的公共意识和自主学习能力也要更强；再次，由于寄宿生活使学生和家庭生活产生了相对距离，寄宿生回到家中，与家长的亲情和交流反而增强了，对家庭生活的融入似乎也更深。总之，从孩子长远发展与健康成长的角度看，寄宿生的学习生活，对孩子心理健康和发展确有很多好处。,从消极的方面看，首先，和父母产生隔阂。由于寄宿生一周有五天不能和家长见面，而到了周末，又由于家长要上班也不能和自己的孩子很好的沟通，有大多数的学生和家长之间几乎没有交流的时间，导致许多的学生和自己的父母之间的共同语言日渐减少，甚至有的学生说在家中和自己的父母基本不说话。其次，“独生子女族”的通病，不仅不能有效去除，有时甚至还可能趋于强烈，尤其是当其以超越行为习惯和一般心理的人格方式表现出来时，更是如此。主要表现在大部分寄宿生，远离家乡和亲人，成为改变自己、家人甚至家族命运的承担者，他们总希望自己处处比别人强，比别人好，但现实情况却恰恰相反。过于沉重的压力使他们自卑、忧虑、沮丧、内向、敏感、易动摇。这种矛盾致使他们的情感、认知心理出现障碍。,所以，对农村中小学寄宿生进行心理健康教育,主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，正常地成长，发展。这项任务包括：帮助学生维持正常的心理状态，避免其出现不利的心理状态。帮助出现了不利心理状态的学生及时摆脱这种状态，回复正常状态。帮助心理不健康的学生康复，使之恢复健康状态。,二、针对性的策略与具体做法,1、建立学生的心理档案,心理健康专家认为，心理疾患重在预防。为了使教师更客观地了解和认识学生的心理发展和变化，寄宿制学校应当在专家指导下，对入学的寄宿生统一进行各种心理测量测试，准确掌握中小学生心理健康情况，建立寄宿生心理健康档案，为学校有针对性地开展心理健康教育提供依据。,2、在班级里建立起促使学生心理健康发展的氛围,（1）引导宣泄，调控情绪。教师要尝试传授给学生一些转移不良情绪的方法：倘若一个人在不开心的时候，可以找个朋友倾诉，可以写日记、弹琴、唱歌、听音乐等诸如此类的宣泄方法，可使人的不良情绪逐渐消除。,（2）指导乐观，开朗性格的养成。为让学生感觉到我们这个世界是美好的，生活