中学生的年龄特征课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,第二章 中学生的年龄特征,第一节 儿童心理发展的基本理论,儿童心理发展的基本理论,初中学生的年龄特征,高中学生的年龄特征,第1页/共37页,第二章 中学生的年龄特征第一节 儿童心理发展的基本理论儿,1,第一节 儿童心理发展的基本理论,广义的心理发展,是研究种系和个体心理发生与发展的科学。【种系心理发展，包括两个过程一个是动物心理的进化过程，一个是人类心理的进化过程】,狭义的心理发展,就是个体发展。,发展心理学,研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展特点和规律,。,心理发展的概念,一,第2页/共37页,第一节 儿童心理发展的基本理论 广义的心理发展 是研,2,第一节 儿童心理发展的基本理论,心理发展的本质,二,心理过程：知、情、意,个性心理：人格、能力、性向,注意一种心理活动,心理学,是研究心,理活动和,行为的,学科,第3页/共37页,第一节 儿童心理发展的基本理论心理发展的本质 二心理过程：,3,第一节 儿童心理发展的基本理论,发展速度,随时间而变化的速度。如，大脑发育,时间,某种心理特征从产生到成熟的时间，如智力,顶点,身心发展的极限，如教育,发展的分化和阶段,如智力，性格等,心理发展的参数,三,第4页/共37页,第一节 儿童心理发展的基本理论发展速度 随时间而变化的速度,4,第一节 儿童心理发展的基本理论,儿童心理发展的规律,四,遗传因素是前提，环境和教育是制约,发展的根本动力：最近发展区,连续性和阶段性并存的发展过程,遵循量变与质变的规律,第5页/共37页,第一节 儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的规律 四遗传因,5,第一节 儿童心理发展的基本理论,生物,遗传,社会,环境,学校,教育,主观能动因素,心理发展的条件,第6页/共37页,第一节 儿童心理发展的基本理论生物社会学校主观能动因素心理,6,第一节 儿童心理发展的基本理论,婴儿期（1岁3岁）,学龄前（3岁6、7岁）,小学（6、711、12岁）,初中（11、12岁13、14岁）,高中（14、15岁17、8岁）,儿童心理发展的年龄特征,年龄特征,：是指儿童发展过程中各年龄阶段所,特有的、一般的、典型的、本质的心理特征。,第7页/共37页,第一节 儿童心理发展的基本理论婴儿期（1岁3岁）儿童心,7,第二节 初中学生的年龄特征,生理发育与成熟,一,身体发育第二次高峰期,神经系统趋于健全,第二性征的出现和性成熟,少年期 的主要特征：半幼稚、半成熟的时期，是,独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,第8页/共37页,第二节 初中学生的年龄特征生理发育与成熟一身体发育第二次高,8,补充：小学期心理特征,（,6,、,712,、,13,岁）,一、小学儿童的学习特点,1.,学习动机方面,得到一个好分数，或者获得奖励；,2.,学习兴趣方面,刚开始对学习的外部活动感兴趣，从大约,3,年级开始对学习内容感兴趣；游戏因素的作用逐渐减少；,3,.,学习态度方面,低年级对老师尊敬、依恋，对班集体的概念不深，对作业不太负责任；中高年级会开始对老师产生选择性、怀疑的态度；有集体感，会互相关心同学；能按时完成作业,第9页/共37页,补充：小学期心理特征（6、712、13岁）一、小学儿童的学,9,小学儿童自我意识的发展,1.,自我概念发展,如，自我描述，“我是谁？”,低年级：姓名、年龄、性别和外貌特征等；,高年级：性格、人际关系等。,2.,自我评价,（,1,）从顺从别人评价,有一定独立见解；,（,2,）笼统的评价到个别或多方面的评价；,（,3,）对内心品质进行初步评价；,（,4,）从外显行为向内部世界的评价过渡,（5）稳定性逐渐加强,第10页/共37页,小学儿童自我意识的发展1.自我概念发展第10页/共37页,10,3.自我体验,指对自己所产生的各种情绪情感，其发生和发展是不同步的。,愉快感和愤怒感发展较早，自尊、羞愧感和委屈感发生较晚。3岁左右产生自尊感。,第11页/共37页,3.自我体验指对自己所产生的各种情绪情感，其发生和发展是不同,11,3.,社会性认知,（,1,）对社会关系的认知,1214岁，儿童的描述较少考虑自己与他人的关系，更多使用限定词，如有时、常常等，表明他们开始理解到人的特质不是绝对的、不变的。,5到6岁开始同时考虑情境和人格品质。成人和较大儿童则往往将他人的行为归于稳定的品质因素，而把自己的行为归于情境因素。,第12页/共37页,3.社会性认知（1）对社会关系的认知第12页/共37页,12,4.,儿童的社会性交往,（,1,）儿童与,家长,a.父母与儿童交往时间减少；,b.父母在教养儿童方面所处理的日常问题的类型发生变化；,c.儿童与父母的冲突减少；,麦克斯白，三阶段模式,父母控制（6岁以前）共同控制（612岁）,儿童控制（12岁以上）,（2）儿童与教师,一年级崇拜、敬畏,三年级可选择阶段,第13页/共37页,4.儿童的社会性交往（1）儿童与家长第13页/共37页,13,4.,儿童的社会性交往,（3）儿童与,同伴,友谊发展阶段（塞尔曼）,第一阶段（,3-7,岁）：没有“友谊”概念，短暂,游戏同伴,关系；,第二阶段（,4-9,岁）：,单向帮助,阶段，能帮自己的就是朋友；,第三阶段（,6-12,岁）：,双向帮助,，但不能共患难；,第四阶段（,9-15,岁）：,亲密,共享阶段；,第五阶段（,12,岁开始）：,友谊,发展的最高阶段。,第14页/共37页,4.儿童的社会性交往（3）儿童与同伴第14页/共37页,14,初中生学生心理发展的主要特点,认识活动发展的特点,一,观察力发展的特点：,自觉性、目的性、精确性和概括性均有所发展。对复杂事情，不能看到事物的本质联系和本质特征。,注意发展的特点：,注意的广度注意的范围注意的稳定性,无意注意,第15页/共37页,初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点一观察力发展的,15,初中生学生心理发展的主要特点,认识活动发展的特点,一,记忆的发展,记忆的发展,小学,记忆容量的发展：先快后慢，短时记忆，粗心,无意记忆和有意记忆：8岁有意赶上无意,形象记忆和语词记忆：,记忆策略 57岁过渡 10岁稳定 10、11岁自发策略,记忆的发展,初中,有意记忆和无意记忆,性别差异 女生 机械记忆 男生有反对熟记的倾向,第16页/共37页,初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点一记忆的发展记,16,初中生学生心理发展的主要特点,认识活动发展的特点,一,皮亚杰,第一阶段为感觉运动阶段（02岁),儿童只能依靠自,己的肌肉动作和感觉应付外界事物。,第二阶段为前运算阶段（27岁）,幼儿只能以表象,进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混乱的。,第三阶段为具体运算阶段（711岁）,儿童形成了初,步的运算结构，出现了逻辑思维。,第四阶段为形式运算阶段（11、12岁）,个体形成,了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力,发展趋于成熟。,第17页/共37页,初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点 一皮亚杰第1,17,初中生学生心理发展的主要特点,认识活动发展的特点,一,幼儿,1.思维 以具体形象性为主（表面性、经验性、拟人性）,2.思维的抽象逻辑性开始萌芽 5岁6岁开始出现萌芽,3.语言在幼儿思维发展中的作用日益增强,幼儿思维特征相对具体性、不可逆性、自我中心性和,刻板性,第18页/共37页,初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点 一幼儿第18,18,初中生学生心理发展的主要特点,认识活动发展的特点,一,小学思维发展,1.以,抽象逻辑思维为主,，仍带有很大的具体性,2.,“四年级”,关键期,3.具备了思维的完整结构，还有待完善和发展,78岁 辩证思维萌芽 1011岁 初步发展,4.从具体到抽象思维的发展具有不平衡性,穿着鞋子脏了脱下来洗晾干再穿“逻辑”,推积木倒下；按开关响声；（3岁以前）,5+3=？（3到6岁）,第19页/共37页,初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点 一小学思维发,19,中学生心理发展的主要特点,认识活动发展的特点,一,小学思维品质的发展,1.,思维的敏捷性,运算速度提高,2.,思维的灵活性,一题多解 精细解题,3.,思维的深刻性,寻找标准量 自编应用题,4.,思维的独创性,具体到抽象 模仿到半独立（三年级）,第20页/共37页,中学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点 一小学思维品质的,20,初中生学生心理发展的主要特点,认识活动发展的特点,一,初中生的思维特点,1、抽象逻辑思维虽然开始占优势，但很大程度上还属于经验型。,2、已有可能初步理解矛盾对立统一的辩证思维。,3、初中二年级是中学思维发展的关键期,第21页/共37页,初中生学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点 一初中生的思,21,逻辑推理,归纳：,从具体事物或现象中归纳出一般规律,演绎：,根据一般原理推出新结论的思维活动,例子：铁受热会膨胀吗？,金属受热会膨胀，铁是金属,第22页/共37页,逻辑推理归纳：第22页/共37页,22,逻辑思维,概念,判断,推理,总体呈上升趋势,概念，与演绎推理到初三时占优势；,归纳推理初三时基本成熟；,三种思维方式发展,不平衡,：判断,归纳推理,概念,演绎推理,第23页/共37页,逻辑思维概念判断推理第23页/共37页,23,中学生心理发展的主要特点,认识活动发展的特点,一,初中生的思维品质的特点,1、创造性和批判性增强 求异思维优于求同思维,不轻易接受他人的观点；检查、论证自己的观点；开始探讨生命起源等,2、片面和表面性 明星崇拜 钻牛角尖 表现出创造性的同时缺乏逻辑性和全面性 会被事物 外部特征困扰,3、自我中心 不能明白别人和自己关注焦点的不同,表现：独特的自我；假想的观众,第24页/共37页,中学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点 一初中生的思维品,24,中学生心理发展的主要特点,认识活动发展的特点,一,高中生的思维特点,1、思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证思维,2、求异思维很活跃,3、新的思维品质,思维品质特点,敏捷性 批判性 创造性,第25页/共37页,中学生心理发展的主要特点认识活动发展的特点 一高中生的思维特,25,中学生心理发展的主要特点,情绪的发展,一,情绪的特点,一、情感的易感性、冲动型和两极性明显；,1、强烈、狂暴与温和、细腻共存,2、可变性与固执性共存,3、内向性与表现性共存,二、情感内容日益丰富、深刻；,主要表现：道德感、理智感和美感。,三、对异性感兴趣,消极的心境,烦恼突增 抑郁 压抑 憧憬,高中时 还会继续存在相对会稳定许多,第26页/共37页,中学生心理发展的主要特点情绪的发展一情绪的特点第26页/共3,26,中学生心理发展的主要特点,高中生情绪的发展,1,、情感的倾向基本定型,2,、强烈爆发的情绪和温和细腻的情感交织存在,3,、情绪不够稳定，但有时又很执拗,4,、内向性与表现性共存,5,、情感的丰富和高级情感的发展,第27页/共37页,中学生心理发展的主要特点高中生情绪的发展第27页/共37页,27,中学生心理发展的主要特点,自我意识的发展,一,自我意识高涨（初中),更多时间用来内省,日记的内容发生改变，经常沉浸在“我的思考和感受”中,主观上偏执 听不进别人的话 用尖刻态度对待别人,反抗心理 态度强硬，举止粗暴；漠不关心，冷漠相对；反抗的迁移,自我意识的高度发展（高中）,独立发展，与成人和睦发展,自我意识的分化：理想的自我和现实的自我,关注个性 自我评价成熟 较强的自尊心 道德意识发展,高中价值观确立,小学开始疑问 初中萌芽 高中形成,第28页/共37页,中学生心理发展的主要特点自我意识的发展一自我意识高涨（初中),28,人格特征认知方式,是指个人偏爱使用的信息加工方式。,与能力的差别：,能力,成就水平；最高水平；单极变量,偏爱方式；典型行为；多极变量,第29页/共37页,人格特征认知方式是指个人偏爱使