统编版小学道德与法治四年下册《当冲突发生》说课稿（附板书）ppt课件

当冲突发生说课稿,部编版小学,四,年级,下,册,道德与法治,当冲突发生说课稿部编版小学四年级下册道德与法治,大家好，今天我说课的内容是,新部编版道德与法治四年级下册第一单元同伴与交往的第三课,当冲突发生,。,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。,恳请大家批评指正。,大家好，今天我说课的内容是新部编版道德与法治四年,一、说教材,二、说学情,五、说教法,六、说教学过程,七、说板书设计,目 录,三、说教学目标,四、说教学重难点,八、说教学反思,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目,一、说教材,一、说教材,当冲突发生,是四年级下册第一单元,同伴与交往,的第三课。冲突是学生之间人际矛盾的表现形式，处于冲突中的人的情绪一般都比较激动，行为难以自控。因此，帮助学生掌握解决冲突的方法，要有可行性，不能纸上谈兵，“校园里中冲突”引领学生重现冲突现场，并就具体情况分析冲突发生的原因及后果。“遇到欺负怎么办”是在此基础上，让学生集思广益，讨论解决冲突的方法,当冲突发生是四年级下册第一单元同伴与交往的第,二、说学情,二、说学情,四年级学生具有初步的生活经验，如生活、学习、交友能力等。但在成长中会不断遇到各种困惑，如多种原因导致说谎、自律性差有时无法约束自己、没有互相理解而与同伴发生冲突、不会正确对待困难等。思想认识与为人处事能力亟需提高。尤其是大多孩子都是独生子女，平时以自我为中心，就是我们通常所说的自私，是比较普遍的问题。出现这个问题，固然同独生子女没有兄弟姐妹相伴有关。但更重要的是家长的教养方式和教育态度不当。孩子们遇到与同学之间发生摩擦，与父母之间产生误会，他们就很难站到别人的角度去思考问题。,四年级学生具有初步的生活经验，如生活、学习、交友,三、说教学目标,三、说教学目标,1.与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生；,2.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已；,3.在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待；,4.树立积极的人生态度，遇到受欺负的事情能正确应对；,5.认识到生活中的受到欺负是难免的，要学会用合理的方法摆脱欺负，保护自己；,6.了解受欺负的原因及其危害性。,1.与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生；,四、说教学重难点,四、说教学重难点,懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己；并学会保护自己的同时，也需要学会用合理的方式摆脱烦恼。,教学重点,统编版小学道德与法治四年下册当冲突发生说课稿（附板书）ppt课件,在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人；遇到欺负，要学会抵抗。,教学难点,统编版小学道德与法治四年下册当冲突发生说课稿（附板书）ppt课件,五、说教法,五、说教法,根据四年级学生的特征，,在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。,1.教法：启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法；,2.学法：自主学习探究、亲身实践法。,根据四年级学生的特征，在发生冲突时往往不能用正确的方法来,六、说教学过程,六、说教学过程,（一）、活动过程,热身游戏活跃气氛,孩子们，很高兴和你们踏上今天的心灵之旅。看到你们精神抖擞的样子，我也忍不住想要动起来呢！那么我们一起来做一个游戏，好吗？热身活动：石头、剪刀、布,（一）、活动过程,1、规则：“石头、剪刀、布”，说明手势和规则。,2、过程：（1）一只手和同伴游戏,（2）两只手同时比划，要求不同手势，以右手为准。赢者当本组小组长，以此类推。,3、采访学生游戏的感受。,【设计意图】,活跃气氛，拉近师生距离，调动学生参与的积极性。为课题的引出做好铺垫。,1、规则：“石头、剪刀、布”，说明手势和规则。,（二）调查回馈引出冲突,1、话题过渡：,刚才同学们玩得多开心啊！不过同学们在相处中有时会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。这节课，我们就来聊聊当同学之间发生冲突时，你会怎么做？,（二）调查回馈引出冲突,2、反馈调查报告结果：,（1）导入：昨天，老师在班级里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学们交流反馈一下。,（2）出示“冲突起因”和“解决方法”两项，小结集中典型处理方式：生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？,（3）如果发生冲突了，你是怎么做的？（引出学生的问题）,2、反馈调查报告结果：,随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要。以学生的直接经验为中心，从调查发生在同学之间的冲突入手。通过调查反馈和讨论冲突的结果，引出学生的冲突问题，为下面的教学做好预设。,随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要,（三）小品表演解决冲突,1、过渡：学习生活中，同学们多多少少都会发生一些冲突这是在所难免的。瞧，冲突来了！,（三）小品表演解决冲突,2、心理剧表演：课间（剧本附后）,（1）三名学生表演心理剧。,（2）学生谈体验和观看感受。,表演学生退角：我是不是小A我是不是小B,采访表演学生的体验感受和观众学生的观看感受。学生小组讨论：看了这个心理剧，你有什么想说的？采访表演小A的学生：你演的小A当时是怎么想的？你觉得他这样做有考虑到后果吗？你猜测一下会造成怎样的后果呢？（伤害）采访表演小B的学生：小A朝你演的小B发火时，小B是怎么想的？小A受了这样的委屈，你会怎么做？（安慰）,2、心理剧表演：课间（剧本附后）,（2）二度表演：,小组讨论如何表演。,请刚才表演的学生再次表演或者小组来展示，并作出正确的处理。,比较两次表演的不同结果。,（2）二度表演：,3、情景再现，解决冲突,（1）出示三种学生交往中出现的冲突问题，让每个小组选择2种情景展开讨论。,写课堂作业本时，军军问李伟这道题怎么做。李伟不告诉他，军军赌气拍了一下桌子使李伟的字写歪了，于是两人吵了起来。,打羽毛球时，李贝不小心打到了王文，他马上向王文说对不起并走上前查看王文被打的部位，王文说没关系。,章明上学要迟到了，他急匆匆冲进教室却撞到了端着本子的周红。本子撒了一地，章明只管回到座位，周红郁闷地捡着本子。,3、情景再现，解决冲突,（2）小组讨论：你觉得他们的做法如何？如果是你，你会怎么做？,4、小结：同学之间发生冲突不可避免，关键看你怎么把冲突解决好。,选取学生生活经验中的典型案例，利用心理剧表演创设情境，真实再现某些冲突场景，让学生通过体验和讨论明白冲突发生时改如何正确处理。,角色互换表演使学生学会换位思考、宽容待人才能合理解决冲突。,（2）小组讨论：你觉得他们的做法如何？如果是你，你会怎么,（四）、讲述故事换位思考,1、讲述故事：有一头小猪、一只绵羊和一头奶牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和奶牛很讨厌他的号叫，便说：“他常常捉我们，我们都没有大呼小叫，就你会大呼小叫！”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我，却是要我的命!”,（四）、讲述故事换位思考,2、听了这个故事，你有什么想法？,3、小结：同学之间发生冲突时，要学会站在别人的角度看问题，不要光从自己的角度思考问题。,通过小故事的交流讨论使学生了解不同的看法和角度会产生不同的结论，要学会站在他人的角度思考问题。,2、听了这个故事，你有什么想法？,（五）、写心里话修复友谊,1、这节课，我们交流了很多解决同学之间发生冲突的方法。这里给大家一个说说心里话的机会，你可以向曾经和你发生过冲突的同学写一封简短的信，把当初的问题好好说明白。,2、背景音乐中，学生写心里话。,（五）、写心里话修复友谊,3、全班交流：,（1）谁愿意把你的信勇敢地念出来？（念完送出去）,（2）采访双方的感受。可以鼓励学生用行动表示和好。,4、把写好的信装在信封里，随意走动把信送给你最想送的同学。,5、全班分享：,(1)你收到了几封信？,采访感受：以后当你和同学再次发生冲突时，你会怎么做呢？,3、全班交流：,（2）总结：生活是多姿多彩的，偶尔也有不愉快的小插曲。不过事情总有解决的办法，只要我们肯想肯做。别忘了，当冲突发生时，（看板书）愿它们能化解我们生活中所有的不愉快，让冲突少一些，快乐多一些吧！,让学生写写心里话，做一次心灵的沟通，使学生之间的冲突矛盾得到解决。互相送信营造了团体结束时的热烈气氛，也升华了主题。,（2）总结：生活是多姿多彩的，偶尔也有不愉快的小插曲。,七、说板书设计,七、说板书设计,根据,四,年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。,根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，,在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让,我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，,八、教学反思,八、教学反思,在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。,在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习,不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。,改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。,在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。,不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不,我的说课完毕，谢谢各位老师！,我的说课完毕，谢谢各位老师！,