《核舟记》-教学讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,核舟记 魏学洢,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,核舟记 魏学洢核舟记 魏学洢56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。我国的微型廳刻艺术有着久的历史,堪称一绝,据说如命已创下七项尼斯世界纪录。三千多年前的,中国人就在甲小上刻下了让我们今天要用五谙放大镜,才能识读的文字。到了唐代,能在一根汆牙笔杆上,刻铁马云雕的将士“行圜”。如今有人能在米粒大,小的地方雕刻全部红楼梦,甚至能在头发丝上剛,刻字画。今天我们要学的一篇古文被舟记,记录,的就是我国古代微型廳刻艺术,读來令人惊喜。,你看猜吗?,看撒雕需要大镜,近年来，随着中国高等教育大众化的不断演进和高校的不断扩招，高校学生的学业管理工作也出现了一些问题，部分学生出现“学业危机”，有的甚至中途退学或者不能按时毕业。,一、建立学业困难学生学业预警帮扶机制的意义,（一）体现以人为本，是促进每一个学生健康全面成长成才的需要,中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出：高校学生管理“以人为本”，培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人。“以人为本”就是要根据学生的个性特点和需要开展有针对性的服务、教育、管理和引导。高校要坚持并不断提高学生的培养质量，学生工作也需要建立一套学业困难学生的帮扶工作机制，真正体现“以学生为本”，促进每一个学生健康全面成长成才。,（二）建设和谐校园，保证校园安全稳定的需要,造成学生学业困难的原因，从深层次分析，往往不是单一的。学业的压力、情感的困惑、人际交往的矛盾等都可能交错体现在学生的学习成绩上。因此，这类学生容易出现心理问题、安全问题。为进一步加强和谐稳定的校园建设，加强对这类学生的学业管理是非常重要和迫切的。,（三）实现科学管理，促进学生管理科学化的需要,在实际工作中，我们经常面临一个困惑：对学业困难的学生也做了大量的辅导工作，但有时效果就是不明显，时间、精力的大量投入却没有达到预期的目的。这一点给我们的反思是，在进行大量细致、认真工作的同时，要主动思考、探索管理学业困难学生的工作规律，更新理念，从“结果管理”转变为“过程管理”，要从个案的分析研究转化为总结建立科学化的工作机制。,二、不同学业困难学生的分类指导,（一）学习确实很努力，但是课程不及格,原因分析：主要是因为学习方法或者学习思维的问题。,表现特点：多为英语类课程和专业基础课不及格，主要出现在一、二年级，学生付出大量的努力，最终勉强过关，一般到了高年级会有好转。,帮扶重点：课程难度对学生自信心和情绪会有很大影响，需要经常给予鼓励，树立信心，分析原因，帮助其调整学习方法，同时需要特别注意其情绪和心理状况。,（二）学习不努力，经常不去上课，导致多门课程不及格,原因分析：主要是刚上大学的不适应或者过度放松，一两门课不及格后，慢慢跟不上学习进度。,表现特点：经常不去上课，贪玩，或者学生活动参加过多，或者宅在宿舍上网、打游戏，不太与同学交往。这类学生一般自制力比较差，家庭条件好的自我感觉良好，家庭经济不太好的一般自卑心理比较严重。,帮扶重点：第一是要早发现。如果有体育之类的课程不及格，说明该学生学习状态很有问题;至于计算机、英语、人文类课程不及格，则要具体问题具体分析，了解学生的学习情况。,第二是要建立学业困难学生的档案，包括学生入学登记表，每学期成绩，辅导员谈话辅导情况，与家长联系情况，班主任、其他学生骨干帮扶情况等。,第三是对该类学生要进行严格认真的查课，有依据的与其谈话。这类学生一般都很聪明，简单的谈心往往不解决问题，只有教师拿准有针对性的原因或问题，使学生既佩服又信任，他才能将你说的话放在心上。,（三）由于心理问题或重大疾病引起学习困难,原因分析：由于心理或者生理疾病，已经不能满足在学校学习的条件，这类学生比较复杂，也包括网络成瘾。,表现特点：心理疾病，网络成瘾，重大疾病特征，多门课程不及格。,帮扶重点：赢得家长的配合和支持，先以治病为主，学业为次。,三、学业困难预警帮扶机制的几点实施原则,（一）区别对待，因人施教,我们在实际工作中会发现，好学生往往有很多共同的特点，但特殊的学生问题却各有不同。因此，在实施学业困难预警帮扶机制的工作中，必须坚持“一把钥匙开一把锁”的原则，要认真细致深入地做好他们的思想剖析、行为分析，找准问题根源，因人施教，对症下药。,（二）保持连贯，形成合力,学生学业困难的形成不是一朝一夕的事情，对其帮扶工作的成效往往也不是一下子就能改善的，需要制订连续的、有计划的、持续跟踪反馈的措施，包括定期的谈话、查课等。特别是在帮扶过程中，要加强与教务管理人员、兼职班主任、任课教师等的合作，要和家长密切联系，要发挥学生党员、学业骨干、学长等的作用，通过朋辈的检查、监督和影响，共同形成合力。,（三）真心关爱，注重方法,对学业困难的学生既要严格要求，同时也要注意工作的方式方法。在帮扶的过程中，要坚持尊重他们，要启发诱导，要让他们深切感受到老师的关心和关爱，赢得他们的信任，激发他们的上进心和动力。只有这样，他们才会真正接受我们的帮助，发挥其主观能力性，奋发努力，提高学业。,【,普通高中物理课程标准指出：物理课堂教学要关注物理的文化价值，促进学生科学观的形成，要让学生体会物理的“科学价值、应用价值、人文价值”。纵观物理学发展历史，每一个新发现、新创造、新思维、新理论，无不闪耀着人文精神的光辉。因此，物理教学不仅要对学生进行知识、方法与能力方面的教育，更要注重情感态度与价值观的培养，要充分挖掘物理的人文教育功能，重视对学生进行思想、文化、意志与素质方面的人文教育，使学生具有健全的人格、远大的抱负和勇于追求真理的精神。,一、转变观念，提高认识,爱因斯坦说：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才。”由此可见，无论从社会的发展还是对个人的成长来看，科学教育与人文教育的交融综合是可能的，也是必然的。它是素质教育的两个方面，无论是单一的科学还是单一的人文教育都是不全面的，只有两者相结合，优势互补，才能完成素质教育的使命。现阶段教学是分学科进行的，不少教师在教学过程中，心中只有本学科的概念、知识点，不自觉形成了一种学科本位观念，将学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，是一种“目中无人”的教育。人是教育的对象，我们面对的是一群生动活泼、感情丰富、思维敏捷、身心不断发展的学生，而不是知识的容器。知识的学习只是学生成长因素的一部分，而不是它的全部。教育的实质是让每一个受教育者健康地成长，在人性固有的基础上，使受教育者各个方面都得到有机的、和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的，一个充满活力和富有个性的而不是本本主义和呆板划一的、一个蕴藏巨大潜能和善于学习创造的而不是死抱教条和思想僵化的新人。基于这样的出发点，教师必须树立以人为本的教育观念，从人的本性出发，认真研究受教育者，使他们的本性在受教育过程中得到健康的发展。,“学高为师，德高为范”，提高教师自身的人文素养，是提高学生人文素养的关键。“亲其师，信其道”，要建立平等、民主、和谐的师生关系，教师要提高自身修养，通过言传身教在物理教学中体现“以人为本”。中学阶段正是学生心理和生理变化显著、逐渐成熟的时期。一个平易近人、知识渊博、注意方式方法于细微之处、全心全意为学生服务的教师，将为学生的一生播下幸福的种子，使学生受益无穷。,二、结合史实，树立榜样,客观求实、理性求真、批判创新等科学精神的培养应贯穿物理教学的全过程。科学精神是人文精神不可分割的重要组成部分，科学精神与科学活动内在直接相关，物理学史上许多实验发现都经历曲折，只有靠科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的精神，才最终取得了成功。科学家尊重事实，坚持不懈，勇于探索，他们在致力于科研活动的同时，处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神结合的楷模。,教材每个模块都安排有多篇阅读材料，其中有很多人文教育资料，如必修1第六章导入“跨越时空的对话”，介绍物理学家的故事，教学中应把介绍物理学家研究问题的方法和培养学生的思维能力结合起来。牛顿的名言“如果我看得更远那是因为站在巨人的肩上”，既表现出对他人劳动成果的尊重，又体现出实事求是的态度。爱因斯坦在第二次世界大战期间，从人类的正义感出发，劝说美国总统罗斯福抢在纳粹德国以前研制原子弹；当研制成功以后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，联合反对使用原子弹。讲解“原子的核式结构”时，可介绍人们对原子的认识和研究就是对科学的艰难探索过程。十七世纪气体分子运动论的萌芽，可以说是建立在科学基础之上的现代原子学说的开端。1666年，牛顿发现光谱，成为探索原子结构的重要工具和依据；1883年，法拉第电磁感应定律的提出，显示电的基本单位的存在；1911年，卢瑟福通过a粒子散射实验，证实原子的核式结构；1913年，玻尔得出关于氢原子的理论。这样，教师在教学中，将这些科学史内容与物理知识相融合，其中蕴涵的科学家充满人文主义的态度和精神将引起学生心灵的震动。,三、结合实验，鼓励探究,充分利用物理学科的特点，通过物理实验将人文教育渗透到一个个具体的活动中。如在“电磁感应”教学中，我们利用三次失败一次成功的探索实验，“电流能产生磁场，把导体放在磁场中也许会产生电流，让我们试试看我们的推断落空了。”“可能是磁场不够强实在令人失望。”“我们不能固守一种方法，不妨换一个办法试试看上下运动但还是没有电流。”“要像法拉第一样坚持实验左右运动电流表的指针这次偏转了！”追随科学家的足迹，亦步亦趋地进行探索研究，不仅能体会科学家们的探索思路，还能体会科学发明创造的艰辛，更重要的是能让学生以科学家为榜样对待各种问题，探究解决问题的方法。这种途径重在挫折教育、实事求是的科学态度教育。,此外，教材中许多“迷你实验”要求学生就地取材，自己动手，进行探索性和验证性实验，做好这些实验有助于培养自主意识及创新能力。,四、结合内容，适时渗透,要使科学真正造福人类，必须从人文价值的视野中逐步看待和理解科学。因此，物理教师在教育中要加强科学价值观方面的教育，使学生掌握真理，具有理性，能够从科学层面扩展到社会层面，关心他人，关心社会，用联系、发展的观点看待问题，使科学在人文的关照下，真正朝着对人类有利的方向发展，避免出现有悖于科学教育目的的负效应。充分挖掘与运用这类素材，有机渗透人文教育，对于培养学生热爱祖国、献身科学、追求真理、勇于探索的情操和提高学生的人文素质有着不可估量的作用。所以教师在教学中要注意挖掘新教材内涵，渗透人文教育。,如在必修2第五章“万有引力定律及其应用”中的“长征二号型火箭载着神舟5号载人航天器直入云霄”的图片，第3节“人类对太空的不懈追求”中有幅“第一个太空人加加林”的图片，认真研读这些图片，并在教学中介绍神舟5号或6号载人宇宙飞船成功发射、着落的过程，将有助于激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情，有助于展现物理的广泛性、应用性。,又如学习原子能，既要让学生了解核技术可以用做医疗、能源，又必须向学生介绍核污染、核放射可以杀伤人类甚至摧毁地球；介绍水力发电，可适当介绍修建大坝对环境的影响。另外，鼓励学生将物理学习与生活实际及社会问题（如能源、环境）相对接，在课堂与大世界连接的氛围中吸吮人文思想的乳汁，学会与他人和谐共处，增强社会责任感，确立正确的科学价值观。再如学习了