用坐标表示地理位置说课（刘彦）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,用坐标表示地理位置,安乡中学 刘彦,一,、说教材,二、说教法,三、说学法,四、说教学程序,说课程序,一、教材分析,1,、教材的地位与作用,2,、教学目标,3,、重点、难点,1,、教材,的地位与作用,本节课是在前一节确定平面内物体的位置的基础上，让学生经历从实际问题抽象出平面直角坐标系的探索过程。平面直角坐标系是数形结合的典型体现，也是数形结合的产物，使学生感受数与形是密不可分的，也为后面学习函数知识进行了“预热”工作。,（,1,）、知识与技能目标,a,、了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义及主要过程；培养学生解决实际问题的能力,b,、能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述地理位置,.,通过具体情境贴近学生生活，让学生经历从实际生活中的具体问题抽象出数学模型,平面直角坐标系的过程。体验生活数学化，数学生活化。,（,2,）、过程与方法目标,（,3,）、情感态度与价值观目标,通过确定旅游景点的位置，让学生认识数学与生活密切联系，提高学生学习数学的兴趣,.,通过情境问题的探索、交流等数学活动，培养学生合作精神和积极参与、勤于思考、勇于创新的意识，让每个学生都获得自己力所能及的数学知识，增强学生自信心。,3,、教学重点、难点,1,、重点：根据具体情境建立直角坐标系，用坐标描述地理位置,2,、难点：建立适当的直角坐标系，利用平面直角坐标系解决实际问题,本节课通过创设情景，通过多媒体展示情景问题，激发学生学习兴趣，激活学生思维，引导学生通过独立思考、自主探索、合作交流等活动方式掌握知识的发生发展过程，学会获取新知识的方法，以利于实现本节课的教学目标，突破本节课的难点。,二、说教法,三、说学法,运用观察分析法、动手实践法，通过具体生活情境，提出具体问题，师生共同探索，生生共同探索，以调动学生求知欲望，培养探索能力、创新意识。,说教学程序,1,、创设情境，导,入新课。,2,、师生互动，探索新知。,3,、自主探索，合作交流。,4,、归纳小结。,5,、拓展与创新。,6,、布置作业。,7,、设计思路及理论依据。,观察,不管是出差办事,还是出去旅游,人们都愿意带上一幅地图,它给人们出行带来很大方便,.,这是一幅公园的地图,你知道怎样用坐标表示地理位置吗,?,根据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置。,小刚家：出校门向东走,150,米，再向北走,200,米。,小强家：出校门向西走,200,米，再向北走,350,米，最后向东走,50,米,小敏家：出校门向南走,100,米，再向东走,300,米，最后向南走,75,米。,探究,比例尺,:1:10000,50,X,y,小刚家,(150,200),学校,小强家,(-150,350),小敏家,(300,-175),选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为,X,轴、,y,轴正方向建立直角坐标系，并取比例尺为,1:10000,根据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置。,小刚家：出校门向东走,150,米，再向北走,200,米。,小强家：出校门向西走,200,米，再向北走,350,米，最后向东走,50,米,小敏家：出校门向南走,100,米，再向东走,300,米，最后向南走,75,米。,利用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况的平面图的过程如下：,小结,1,、建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定,x,轴、,y,轴的正方向；,2,、根据具体问题确定适当比例尺，在坐标轴上标出单位长度；,3,、在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称。,拓展练习：,已知如图为某市植物园的平面图。,问题：,1,、以南门为原点，东西方向直线为横轴，南北方向直线为纵轴确定各景点的坐标。,2,、以东门为原点，东西方向直线为横轴，南北方向直线为纵轴确定各景点的坐标。,3,、以任意景点为原点，,东西方向直线为横轴，南北方向直线为纵轴确定各景点的坐标。,小瀑布,热带植物园,假山,喷泉,百花坛,盆景园,月季园,东门,南门,下图是我校平面示意图,若教学楼所在的位置为,(),则食堂所在的位置为,(,),教师家属院所在的位置为,(,),老师宿舍所在的位置为,(,),篮球场所在的位置为,(,),图书室所在的位置为,(,),办公楼所在的位置为,(,),校门所在的位置为,(,),。,校门,食堂,篮球场,教师家属院,教学楼,办公楼,图书室,老师宿舍,教材,p,54,第,5,题,;p,59,第,4,题,作业：,实际问题,数学模型,知识的展开,知识的应用,(,入手,),抽象,用坐标表示地理位置,讲练结合,解决实际问题,设计思路与理论依据,谢谢指导！,